一、何使何使多媒體教學的用多用多特點

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的媒體媒體特點，通過，教學合理選擇和運用現代教學媒體，課件課并與傳統教學手段有機組合，上好共同參與教學全過程，何使何使以多種媒體信息作用于學生，用多用多形成合理的媒體媒體教學過程結構，達到最優化的教學教學效果。現在我們通常所說的課件課多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。上好

多媒體教學不僅信息量大，何使何使而且化繁為簡、用多用多化難為易、媒體媒體化靜為動，把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現在學生面前。

二、多媒體教學存在的問題

隨著多媒體技術在教學中的普及，計算機輔助教學作為現代教育技術的重要組成部分，已經成為目前學校教學改革的一個重要方面。但目前計算機輔助教學的開展還沒有達到人們所預期的效果。

多媒體課件呈現的容量大，這就容易加大課堂信息，多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。把學生當作接受信息的容器。所以運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。因此多媒體課件的制作就很重要。

三、多媒體課件的制作

多媒體教學離不開多媒體課件。我們目前所使用的主要有三種來源：一是從互連網上下載；二是從出版社購買；三是自己制作。

現在，互連網上的課件很多，可以利用Google和百度等搜索工具直接輸入“××課件”的方法進行搜索，搜索到的課件只有部分是可以下載的。但這樣下載的課件，它們的制作水平參差不齊，內含不少錯誤。即使偶爾碰到較好的課件，可能因所使用的教材不同等原因，不加修改是不能使用的。

從出版社購買的課件，一般制作水平較高，動畫設計較豐富。但是，它不是針對某一個教師而設計的，它的教學對象是學習該門課程的所有學生，因此，它變得面面俱到，實際上則沒有重點。這樣的課件，如果不加修改地使用，也是不行的。

自己制作課件，雖能充分體現自己的風格，但工作量巨大。往往是開頭興致勃勃，但往后會因時間來不及而草草收場。

現成的課件不一定適合自己的教學意圖。因此，獲得課件的有效方法是以一兩個內容比較好的課件為藍本，以自己的設計思想截取其中的有效部分，根據自己的教學特點和所面對的教學對象重新組合和加工，適當補充部分內容，不斷地修改以形成自己的課件。

所以，無論你的課件的來源如何，學會修改和制作課件對每個使用課件的教師來說都是必要的。

多媒體課件的制作工具很多，用于課堂的制作工具首推微軟的PowerPoint幻燈片制作工具，它使用方便，通用性強。

下面我對課件制作中所應該注意的問題談談我個人的認識。

教師在設計課件的時候必須遵循“以學生為中心”的思想，主要是方便學生學習。文本應簡練，重點應突出，多媒體課件如果文本太多，整篇的文字會使同學們感到困惑，不能羅列教材上的主要內容，成篇的文字會使同學看不清，筆記無法記。

圖像應能反映文本的主要內容并配以適當的動畫和聲音。雖有幾幅圖例但不能說明重點內容或需要圖像說明問題時又沒有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對比度差，解剖關系看不清，使同學們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽后易理解和記憶是一個好課件的標志。

盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學生的筆記量。設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。

因此，我們要根據教學內容的實際需要，充分發揮多媒體技術的優勢，使之有助于突出教學重點，突出教學難點。這是多媒體教學的精華所在。

四、怎樣使用課件上好課

制作一個好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要。可以想象，同樣一個課件，由不同的教師使用，可能會受到不同的效果。

下面我對怎樣使用課件上好課談談我個人的認識。

１、要求同學記筆記比只聽不記效果好

在使用多媒體課件進行課堂教學時最好要求同學記筆記。記筆記可以讓同學有事做，不易打瞌睡，同時也能放慢教師的講課速度，加深學生對重點內容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點。教師可以通過一些提示傳遞給學生信息，讓他們將重點記下來。我們可以通過課件播放時的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重要的方式提示學生。要求同學記筆記時，教室里的光線就不能太暗。

教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學的一種輔助手段。在課堂上適當提問，一可以控制講課速度，二可以使學生有思考的時間，三可以加深同學們的印象，四可以驚醒已經走神的同學。因此在一節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規律。實質就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。

我們今天提倡多媒體教學，決不是要否定傳統的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，他們是相互補充、取長補短的關系。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學等教學手段一樣，多媒體教學只是教師授課的教學手段之一。將多媒體與其他教學手段結合起來將會獲得更好的教學效果。