漢語的語序語序是表達語法關系的重要手段，語序不同，什意思語法關系和表達的語序意思就會不同。如果在中不注意語序，什意思就可能產生語病，語序影響交際。什意思

例如：

① 對于難度大的語序知識點，可以老師多講一些。什意思

② 作為流行歌曲的語序通俗音樂，特別受到青少年的什意思親睞。

③ 在全校大會上，語序幾個學校的什意思負責人都講了話。

④ 這件事對我們大家當時震動很大。語序

例①的什意思狀語“可以”移至主語“老師”之后。例②應讓“通俗歌曲”作定語，語序改為“作為通俗音樂的流行歌曲”。例③應改為“學校的幾位負責人”，或變換量詞，把“個”改為“位”或“所”。例④的狀語“當時”應調至“對我們”之前。

下面是一些典型例題分析。

學院多次召開教師會議，明確提出架起以教師為中心，政工干部和學生干部為兩頭的橋，由教師及時反映第一手掌握的情況。（《北京聯合大學學報》1990年 11月 5 日） 

該句有兩處語序不當。首先，“架起”的是“政工干部和學生干部”之間的橋，應把“架起”移到“政工干部和學生干部”的前面；其次，“第一手”是“情況”的定語，而并非“掌握”的狀語，它是直接修飾“情況”的，所以應挪到“情況”前面。 

如唐代詩人鄭谷，曾因《鷓鴣》一詩寫得不同凡響，后被人贊譽為鄭鷓鴣；又如詩人崔鈺話也因賦鴛鴦詩而別具一格，獲有崔鴛鴦的美稱。（《北京晚報》1982年1月8日） 

本句的錯誤很隱蔽。連詞“而”所處的位置看似無錯，實則不當。“別具一格”是獲有美稱的原因，“而”字用來表明結果，并不是說“因賦鴛鴦詩而別具一格”，所以“而”字應放在“獲有”的前面。這個句子很長，同學們要仔細辨別這一類的句子。

以上兩例是不合句法，下面講的是不合語言習慣。

可以預見，他們當中一定會有許多人將來會成為電視臺出色的工作人員。（《環球》1987年第10期） 

按照語序的一般習慣，表示時間的狀語應放在最前面。另外，句中兩個“會”字重復，應刪去一個。全句改為：可以預見，他們當中有許多人將來一定會成為電視臺出色的工作人員。 

他們還冠以這種渡河方式一個很浪漫的名字—一踩鋼絲。（《當代》1990年第5期《古老的謀殺》） 

“這種渡河方式”是動作涉及的對象，應在它的前面加一個介詞“給”，并提到“冠以”的前面。全句改為：他們還給這種渡河方式冠以一個很浪漫的名字—一踩鋼絲。這樣，全句語序正確，句意通暢。 

如果真的菩薩能保佑我們，還要我們努力學習干什么。（《青年報》1991年 2月 11日） ;

這是犯了不合邏輯的語序不當毛病。有“真的”菩薩和“假的”菩薩嗎？很明顯，“真的”不是修飾“菩薩”的，而是修飾“能”，應把它移到“能”的前面。否則就不符合客觀情況了。 

9歲的女兒郭 x x，嬌嫩的皮膚上不僅有一塊塊青紫的血腫，胳膊、大腿及后背處還有結著癡淌著膿的燙傷面。（《北京青年報》1991年1月8日） 

這是一個遞進關系的復句，兩個分句都各自有主語，因而關聯詞“不僅”的位五不當。只要把“不僅”移到“嬌嫩的皮膚上”之前，就可以明確表達句子的本意了。

“語序調整”必須注意的五條規則 

語序不當——最常出錯的病句修改問題 （優）