【語文】【篇一】六年級思政課教學設計

教學目標：

1、年級會認讀6個生字，語文會寫11個生字。思政正確讀寫“峰頂、課教似乎、學設選篇忽然、計范白發蒼蒼、文精咱們、年級奮力、語文終于、思政辮子、課教勇氣、學設選篇決心、計范居然、文精力量等詞語。年級

2、了解大意，理清課文的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，

抄寫課文的第二自然段。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險。

2、理清課文的敘述順序。

教學難點：理清課文的敘述順序。

教學準備：課件。

教學課時：第一課時。

教學過程：一、聯系實際，談話導入。

同學們，你們登過黃旗山嗎?(課件出現“登黃旗山”)(部分學生答：登過)

誰能談談登黃旗山的感受?(生：辛苦、高興……)(再出現“登：踩、腳向下用力”)而這里有個小妹妹面對這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經歷。請讀課題——

3、爬天都峰。

二、初讀課文，整體感知。

1、請自由讀課文，注意要把字音讀準，句子讀通。

2、學習生字詞。

(1)學習6個會認的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點：顫的.發音) A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”。 B藏在詞語，你還能讀準嗎?全班齊讀(出示：筆陡、鐵鏈、發顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵)

(2)學習10個會寫的生字。(出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居) A請自由地讀一讀。 B重點指導檢查：后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼” C請男女讀詞語：峰頂、似乎、仰望、白發蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。 D重點指導寫：勇、辮。(說易錯處、書空、組詞、區分瓣與辮)

3、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢?請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關的句子。

三、學習第二自然段，體會天都峰的天險。

1、誰來讀讀你畫的句子?(生：) 出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩! 再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫! 這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點?(在題目旁板書：高、陡)

2、品讀重點句子。(描寫天都峰又高又陡的句子)

(1)品讀“高”的句子。(看圖) 啊，多高的天都峰呀!請你來讀一讀!(兩個學生、齊讀)

(2)品讀“陡”的句子。(想象畫面) A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫面。 B請問你剛才看到了什么?(生：)請你帶著自己的想象讀一讀!(理解“似乎”)似乎可以換成哪個詞?(生：好像) C實驗(出示鏈子)：如果這是石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的(展示“掛”紅色)，你認為陡嗎?(生：很陡，幾乎垂直)讓你站在上面，有什么感覺?(生：好怕、發抖、真叫人發顫!)請你帶著這種感覺讀讀。

(3)全班讀重點句子 師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀—— 師：實在太危險了，我怕得大叫起來，請讀——

3、面對天險(板書)，小妹妹有信心爬上去嗎?(生：沒有)請讀句：我爬得上去嗎?

四、學習第三至五自然段，體會一老一少的決心。

1、就在這時候，發生什么事呢?請輕聲讀一讀第三至五自然段。

2、誰來說說發生什么事?(生：一位白發蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。)

3、展示對話： 老爺爺叫：“小朋友，你也來爬天都峰?” 我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?” A個別演讀。 B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心里是怎么想的?

4、交流想法。 (生：老爺爺在想年紀這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀大：白發蒼蒼]，我怎么會不能了……)

小結：就這樣，他們在心里都樹立信心，還決定一起爬上去。(板書：樹立信心)

5、男女分角色讀對話，師讀旁白。

這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這有趣的一幕，請男同學當老爺爺，女同學當小妹妹，請捧起書做好準備……

五、總結。

最后，他們有沒有戰勝天險，爬上峰頂呢?(生：有)

教學目標：?

1.學習本課的生字、新詞。?

2.抓住重點詞句，學習按照爬山前、爬山中、爬山后來寫一件事。?3.學習課文是通過寫清感受、對話、動作把我爬山的過程寫清楚的。?

第一課時?教學目標：?

1.學習本課的生字、新詞。?

2.初讀課文，了解大意。?

3.理清文章的脈絡，抓住重點詞句，學習按照爬山前、爬山中、爬山后來寫一件事。?

教學設計：?

揭示課文題目，抓住順序?

1黃山是我國著名的風景游覽區，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧!?

2?認真聽范讀，圈出本課新詞語，再思考：課文是按照什么順序寫得??二?初讀課文，檢查預習??1.自由讀課文，認讀生字。?畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。

【教學目標】

1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重難點】體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學課時】一課時

【教學準備】課前教師制作

【教學過程】

一、感情讀題，初品詞意同學們，今天我們要學的課文選自梁曉聲的小說《母親》。當慈母這兩個字印入你眼簾的時候，你閃過怎樣的畫面?把自己的想象、感情帶進去讀課題。(生有感情地齊讀課題)老師在課題的深字上加了個著重號，這是為什么?(生：說明這不是一般的感情。生：說明媽媽對我們付出的感情很深厚。)

非常好的感覺。讀下來，對詞語有敏感，有特別的認識，這就有了良好的語文意識。(師板書：語文意識)作者為什么用這個“深”字，情深在哪里呢?學習課文。二、檢查預習，理解新詞師：請同學們們憑預習時的記憶在老師發的紙上把生字工工整整地寫下來。“我一直想買《青年近衛軍》，想得(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)我發現母親極其瘦弱。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。”(括號內為學生要寫的詞)把這個感覺送入你的朗讀中。

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