【小學】

摘 要：四年級學生的小學小學特點天真，活潑、年級年級好動，數學數學愛表現，教學教學愛好廣泛，論文論文求知欲旺盛，小學小學但注意力的年級年級時間相對較短，也讓許多 的數學數學老師頭疼。如何吸引他們的教學教學注意力，激活枯燥的論文論文數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的小學小學興趣？在新課程改革的理論指導下，一直在實踐中思考、年級年級探索，數學數學并取得了良好 的教學教學教學效果。本文結合教學實踐，論文論文談一談膚淺的體會。

關鍵詞：四年級 數學教學 興趣

四年級學生的特點天真，活潑、好動，愛表現，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的 課堂，讓學生對產生濃厚的興趣？興趣是學生可持續學習的一個支點。同時，也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格 魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持、產生不凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎； 寬容，能為學生創造溫馨和諧的學習環境； 賞識，更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評 價，作出 信任 或 不信任 的判斷，和 親近 或 不親近 的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教 的課。在新課程改革的理論指導下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學效果。下面，我結合教學實踐，談一談自己膚淺的體會。?

一、轉換教師角色?

師者，所以傳道，解惑者也。在現代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著 應試教育 逐步向 素質教育 的轉軌，多年來由于 應試教育 的影響而形 成的一套傳統、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發展的需要。特別是作為一位小學低年級數學教師，我認為小學數學的課堂教學要進行創新，教師必須改變已 經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神的培養。切實改掉過去一味的教師 講 一味學生的 聽 注入式的教學方式；真正體現教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能 活潑地、愉快地進行學習，真正實現把數學的課堂還給學生，切實讓學生多 想一想 ， 讓學生多 看一看 ， 讓學生多 做一做 ， 讓學生多 說一說 。 因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而達到化教師的教為學生的學，還學生主體的地位。充分讓他 們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發展。?

二、注重學生的實踐操作能力的培養?

實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養學 生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄 直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味，從而促進學 生主動學習數學的興趣。《三角形三邊的關系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為 什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己進行發現、總結。在 你說我來做 這個環節中，當一個學生說出一種三角形 的時候，其他學生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣昂然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。

三、運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來 ?

新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學中運用現代化的教 學工具是實施素質教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行 教學時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。主要就是提 高了學生對數字的興趣，對數學興趣。

四、猜測是不可缺少的環節 ?

家牛頓有句名言： 沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發明和發現。 將猜想引入數學教學之中，將有助于學生開闊視野、活躍思維、培養創新意識、促進能 力的提高。有時我故意將課講得留有余地，讓學生們自己去探討、去猜想，然后再進行歸納總結。結果下來，我發現，學生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活 躍了。因此，我又不失時機地給學生設計靈活、開放性的練習，讓他們用猜想的結論去解決實際問題，使學生已有的知識得到鞏固、深化和發展，有利于調動學生的 思維，激發學生的學習興趣，培養學生運用知識的能力，讓學生沉浸于猜想的成功之中。

總之，以上幾種教學方法能很好的促進了小學四年級學生的學習興趣，引導學生在學習中發揮其主體地位，使學生從 樂學 到 要學 ，從 要學 到 會學 ，最終達到會創新。同時也有利于教師的教學，能讓教師以最好的教學效果完成教學任務。

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