【教案】

教案是鹿角教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，和鹿教學大綱和教科書要求及學生的腿教實際情況，以課時或課題為單位，案范對教學內容、文精教學步驟、選篇教學方法等進行的鹿角具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是和鹿小編為大家收集的鹿角和鹿腿教案范文(精選三篇)，僅供參考，腿教歡迎大家閱讀。案范

教學內容來源：三年級語文（下冊）

教學主題： ?：寓言

課時：共一課時

授課對象：三年級學生

設計者：李琴琴/ 中牟縣劉集鎮朱塘池

目標確定的文精依據

1.課程標準的相關要求

（1）會使用字典、詞典，選篇有初步的鹿角獨立識字能力。

（2）用普通話正確、和鹿流利、腿教有感情地朗讀課文。

（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。

（4）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感

2．教材分析

《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨三條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的三條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文前后對比鮮明突出，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

3．學情分析

在本節課的教學中，對于視覺對象的出現以重點標注、圖文結合的方式出現，以期達到專注學生注意力的作用。同時，為了培養學生專注傾聽的能力，在其他學生回答的同時，讓聽的學生用手勢判斷他人回答的正誤。有目的地培養學生專注傾聽的習慣。在課文閱讀之初，讓學生帶著問題去閱讀，并用圈圈畫畫的方式讓學生更好地集中注意力，在課堂上注重學生的復述，通過有任務地聽、多層次地復述，期待學生的學習專注度有所提高。

教學目標

1．正確、流利有感情的朗讀課文

2．讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3．培養獨立閱讀能力。

評價任務

任務一：正確、流利有感情的朗讀課文。

任務二：懂得好看的東西有時會帶來壞處，難看有時卻會帶來好處。

任務三：有獨立閱讀能力。

教學過程

附：板書設計

7.鹿角和鹿腿

追

獅子 ? ? ? ? ? ? ? 鹿

逃

緊張——放松——緊張——放心

課題

鹿角和鹿腿?

課型

講讀課文?

授課

時間

2課時?

教學

目標

知識與技能：

1.會認本課“皺、配”等9個字，其中四個多音字“稱、禁、撒、掙”，會寫“鹿、塘”等12個字，理解相應的詞語。

2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解課文內容。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

情感態度價值觀：

懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學

重點

理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

教學

難點

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

第一課時

教學

目標

1.會認本課“皺、配”等9個字，其中四個多音字“稱、禁、撒、掙”，會寫“鹿、塘”等12個字，理解相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教具

準備

課件。

教學設計

設計意圖

導入

（? ）分鐘

一、情景導入，激發興趣。

1.（課件出示2）：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？

那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。好，讓我們一起來看一看吧。

板書課題，齊讀課題。（板書：鹿角和鹿腿）

看到題目，你有哪些疑問？

學生質疑，師總結如下：

（1）本文講了關于鹿角的什么故事？

（2）什么事情改變了小鹿對自己角的看法？

【設計意圖：出示課件，創設情境，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。】

新課

教學

（?? ）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2.標出不理解的詞句。

3.標出小節號，并作讀后感悟的批注。

4.想想文中寫了關于鹿角的什么故事。

（一） 學生按初讀要求自主預習。

（二） 預習反饋：

1. 出示帶有認讀生字的詞語 （課件出示4）

勻稱 不禁 皺眉 配得上 抱怨 逼近 ?撒開 掙脫 獅子

2.檢查生字的認讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。

3.教師適時歸納

（1）正音 平舌音“撒”，翹舌音：“皺、掙”；前鼻音：“勻、稱、禁、怨”。

另外，“稱、禁、撒、掙”是多音字，其中，“稱”在這里讀“chèn”，還有一個讀音“chēnɡ”，組詞為“稱贊”；“禁”在這里讀“jīn”，還有一個讀音是“jìn”，組詞為“禁止”，“撒”在這里讀“sā ”，還有一個讀音是“s?”，組詞為“撒種”；“掙”在這里讀“zhèng”，還有一個讀音就是“zhēng”，組詞是“掙扎”。

（2）識記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字結構特點：皺 怨 撒 掙

形近字比較：勻一習 秤一稱 福一逼

熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”

4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

三、再讀課文，理清順序。?

師：思考課文主要寫了一件什么事情？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結果：（課件出示5）

一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些讓他喪了命。從此，鹿改變了對自己角和腿的看法。

? （板書：角：美麗 險些喪命 ?腿：難看 幫助死里逃生）

4.小結：概括內容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。

四、規范寫字，書寫指導

（課件出示6）（課件出示生字田字格課件）

鹿 塘 映 欣 賞 勻 ?致 配 傳 哎 獅 嘆

1. 如何識記這些生字？

形聲字結構特點：塘 映 欣 賞 致 傳 哎 ?獅

熟字加部件（偏旁）：“口+又=嘆”，“唐+土=塘”“禾+爾=稱”等

1.觀察生字的位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什么？

2.練習寫字，教師指導

(1)學生練寫,教師巡視指導。

“鹿”半包圍結構，“廣”寫得寬大一些，下面的“比”筆順是：橫 豎提 撇 豎彎鉤。

“致”：左右等寬，左邊的“至”，最后一筆是提。

“獅”注意反犬旁的寫法：撇、彎勾（一定得彎下去），撇。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

【設計意圖：鼓勵學生自主識字，自主預習，體現了學生為主體的理念。】

【設計意圖：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。提高了課堂學習效率。】

課堂小結及拓展延伸（??）分鐘

課下討論：哪些是外在美，哪些是內在美？你覺得內在美和外在美哪個更重要？

板書

內容

【板書設計】 ?

7 美麗的角

角：美麗 險些喪命

腿：難看 幫助死里逃生

教學反思

成功之處：

教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。

不足之處：

放手給學生主動權，必定造成學生思維的異常活躍，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。

第二課時?

教學

目標

1.理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

2.讀懂課文，體會故事所講述的道理。

教具

準備

課件。

教學設計

設計意圖

導入

（? ）分鐘

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）

勻稱 不禁 皺眉 配得上 抱怨 逼近 ?撒開 掙脫

小鹿 池塘 倒映 欣賞 一致 獅子 嘆氣

2. 指名朗讀課文，開火車讀。

這節課我們繼續學習《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因為角險些喪命，卻又因為腿，保證了性命。（板書：鹿角和鹿腿）

【設計意圖：復習導入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新。】

新課

教學

（?? ）分鐘

二、精讀感悟，重點突破

（一）學習課文1～3自然段

1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。

2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)（板書：鹿角：美麗）

小鹿是怎樣贊美自己的角的？

（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

（課件出示9）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示10）出示珊瑚圖,感受讀

B.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

C.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

（二）學習課文4～7自然段

1.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。

找一找它怎么評價自己的腿？

A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）（板書：鹿腿：難看）

B.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

（課件出示11）出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

個別讀、齊讀

2.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段

3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第6自然段。

4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)

5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點送了命)朗讀剩余部分,讀出危險.（板書：差點送命）

6.幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,（課件出示12）他嘆了口氣，說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”（板書：逃生）

【設計意圖：學習課文，抓住重點詞語，結合圖片，理解課文，并通過朗讀，讀出自己的理解和感悟。讀出味道。層層推進，很好地完成了閱讀教學。】

【設計意圖：通過對比，體會角和腿的作用，明白美麗的東西不一定是最實用的東西，從而領悟文章的中心思想。】

課堂小結及拓展延伸

（??）分鐘

三、提示寓意，拓展延伸。

1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。

【設計意圖：總結全文，提煉主題，寫話訓練，加深理解，升華了主題，訓練了寫作能力。】

板書

內容

【板書設計】

7．獅子和鹿????????????

鹿角???????鹿腿 ???????

美麗???????難看

差點送命?????逃生

尺有所短，寸有所長

教學反思

成功之處：

1.本課的第一個教學目標是對重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿于整節課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。

2.完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，教師讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然后通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結的時候哦，教師編寫了一個后續的環節：現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。這樣就有效地加深學生對文章寓意的把握，并訓練了表達能力。

不足之處：

今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生更喜歡上課。

《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

伊索(約前620年—前560年)，古希臘著名的哲學家、文學家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。

他曾可能是埃塞俄比亞人，后做過薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，并被轉賣多次，但因知識淵博，聰穎過人，最后獲得自由。

伊索環游世界，為人們講述他的極富哲理的寓言故事，他后來被德爾菲人殺害。

公元前5世紀末，“伊索”這個名字已是古希臘人盡皆知的了，當時的古希臘寓言都歸在他的名下，他創作的寓言深受古希臘人民的喜愛。現存的《伊索寓言》原名《埃索波斯寓言故事集成》，是后人根據拜占廷僧侶普拉努得斯搜集的寓言，以詩或散文的形式結集。以及人們陸續發現的古希臘寓言及古羅馬寓言匯編而成的，卻統歸在伊索名下了。

伊索寓言 ?《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人伊索寓言簡介伊索寓言簡介。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸，到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。

伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。

《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的總結伊索寓言簡介故事。寓言通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭。如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

關于取長補短的名言警句

1.愛是人們之間取長補短和承認對方的弱點。

2.英雄和浪子，取長補短。

3.尺有所短，寸有所長.取長補短，相得益彰。

4.人無完人，關鍵要會取長補短，善于使用裝飾帽和修補漆。

5.尺有所短；寸有所長.物有所不足；智有所不明。

6.三人行，必有我師焉：擇其善者而從之，其不善者而改之。

7.梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

8.尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、給下列漢字選擇正確的讀音，用“ ? ?”標出。

勻(yún jūn) ? 皺(zòu ?zhòu) ? ? 撒(sā ?s?)

鹿(lù nù) ? ? 掙(zhènɡ ?zènɡ) ? 稱(chèn ?chēnɡ)

2、 把下列詞語補充完整。

（ ）的池水 ? ?（ ）的身段 ? ? ?（ ）的鹿角

（ ）地喝水 ? ?（ ）地離開 ? ? ?（ ）的鹿腿

閱讀能力大提升

三、重點段落品析

一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去。

“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生! ”?

1.找出上文中一對反義詞：

（ ? ? ）——（ ? ? ）

2.仿照例子寫詞語：

悄悄地：

蹦來跳去：

3.“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生! ”小鹿領悟到了什么道理？

思維創新大拓展

四、你見過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

參考答案

一、

勻(yún) 皺(zhòu) 撒(sā) 鹿(lù) 掙(zhènɡ) 稱(chèn)

二、

（清清）的池水 ? ? （勻稱）的身段 ? ? ?（精美別致）的鹿角

（痛痛快快）地喝水 ?（沒精打采）地離開 ?（難看）的鹿腿

三、

1.美麗一難看

2.輕輕地 緩緩地 徐徐地

思來想去 ?跑來跑去 走來走去

3.小鹿終于明白了自己喜歡的美麗的角，也有短處，差點讓自己送了命，自己討厭的難看的腿，也有自己的長處，關鍵時刻救了自己一命。

四、

生活中有些人愛美，不惜整容，結果手術失敗，自己喪了命。

教學反思二

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。以下是本站分享的鹿角和鹿腿教案，希望能幫助到大家! 鹿角和鹿腿教案 7.鹿角和鹿腿 ? ? 課題 鹿角和鹿腿 課型 新授課 ? ? 設計說明 本文是一個寓言故事，淺顯易懂，講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。告訴我們尺有所短，寸有所長的道理。教學中，我采用讀議結合的方法，通過鹿對自己的角和腿的不同態度的對比及原因，使學生領悟故事要說明的道理。 ? ? 學前準備 1.預習課文，認讀生字、詞語，讀通課文。(學生 ? ? 2.收集獅子和鹿的圖片及資料。(師生 ? ? 3.制作多媒體。(教師 ? ? 課時安排 2課時 ? ? 教學過程 ? ? 第一課時 ? ? 第 1 頁 共 9 頁

學習目標 1.會認9個生字，會寫12個生字，理解文中詞語的意思。 ? ? 2.讀通課文，了解課文主要內容。 ? ? 學習重點 認識生字、理解詞語。 ? ? 學前準備 1.預習課文。(學生 ? ? 2.收集獅子和鹿的圖片及資料。(教師 ? ? 3.制作多媒體。(教師 ? ? 教學環節 導案 達標檢測 ? ? 一、激趣導入。(用時：5分鐘 1.動物猜謎導入。 ? ? (1草原霸主。 ? ? (2身穿梅花袍，頭上頂雙角，穿山又越嶺，全身都是寶。 ? ? 2.板書課題。 ? ? 3.引出鹿說的話，設置懸念。1.根據老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。 ? ? 2.讀課題。 ? ? 3.讀鹿說的話，根據鹿的圖片，仔細觀察鹿的角和腿的特點。 1.根據老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。 ? ? 2.讀課題。 ? ? 3.讀鹿說的話，根據鹿的圖片，仔細觀察鹿的角和腿的特點。 ? ? 第 2 頁 共 9 頁

二、初讀課文。(用時：20分鐘 1.教師安排學生自讀課文，認讀生字、詞語。 ? ? 2.教師引導學生學習本課生字。 ? ? 3.引導學生通讀全文，并讓學生用自己的話概括文章的主要內容。 1.自讀課文，讀準生字詞及多音字。 ? ? 2.認讀、書寫本課生字詞。 ? ? 3.梳理故事內容： ? ? 叢林中，一只漂亮的鹿對著水池欣賞著自己(的身段和(的角，抱怨著(的腿，而當兇猛的獅子撲來時，卻是它的(救了它的命。 1.多音字組詞。 ? ? 2.理解“欣賞”的意思，并寫一句話。 ? ? ______________________________________________________ ? ? 三、讀文探究。(用時：10分鐘 1.教師指導學生自讀課文，思考：在遇到獅子前后，鹿對自己美麗的角和難看的腿有什么不同看法，找出相關句子，畫上橫線。 ? ? 2.同桌交流以上問題。 1.讀課文，畫出鹿對自己角和腿的不同看法。 ? ? 2.同桌交流討論。 ? ? 3.一開始，鹿對自己的角和腿是什么看法? ? ? 第 3 頁 共 9 頁

______________________________________________________ ? ? 四、布置作業。(用時：5分鐘 1.書寫生字、詞語。 ? ? 2.讀課文。 1.書寫生字、詞語。 ? ? 2.自讀課文。 4.讀拼音，寫詞語。 ? ? xīnshǎnɡyúnchèn ? ?

(( ? ? 教學反思 本節課主要采用學生自讀理解，教師輔助理解的學習方法。 ? ? 在概括文章主要內容的這個環節，我給出了一個大概的主要內容梳理，讓學生通過填空的形式來概括大意;而后讓學生找出描寫鹿對自己的角和腿的看法的句子，發現鹿對自己的角和腿看法的變化。 ? ? 第二課時 ? ? 學習目標 1.研究感悟，明白其中的道理。 ? ? 2.深入理解，由故事中的道理聯想到現實世界中做人的道理。 ? ? 學習重點 深入了解鹿的心情變化，明白文章蘊含的道理。 ? ? 學前準備 制作多媒體課件。(教師 ? ? 教學環節 導案 達標檢測 ? ? 第 4 頁 共 9 頁

一、讀悟第2～4自然段。(用時：12分鐘 1.學生自由讀第2～4自然段，思考： ? ? (1從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角? ? ? (2從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿? ? ? 2.教師引導學生交流解疑。 1.學生讀第2～4自然段，畫出鹿喜歡自己的角的句子,找出鹿不喜歡自己的腿的句子。 ? ? 2.讀一讀這些句子，交流討論自己不理解的地方。 5.這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!(換個說法，意思不變_________________________________________________________________________________ ? ? 二、讀議第5～6自然段。(用時：13分鐘 1.教師范讀第5～6自然段，學生談談感受到了什么。畫出相關句子。 ? ? 2.放配樂朗讀，讓學生從音樂和朗讀中進一步感受情況的危急。 ? ? 3.引導學生思考：為什么會出現這一驚險的情景? 1.學生互相交流鹿和獅子追逃時驚險的場面。 ? ? 鹿：撒腿跑→樹枝掛角→掙脫出來→拼命奔跑 ? ? 獅子：逼近→猛撲 ? ? 2.配樂朗讀，感受驚險。 ? ? 第 5 頁 共 9 頁

3.這一驚險是美麗的角帶來的。 6.是什么讓鹿從獅口逃生了?_________________________________________________________________________________ ? ? 三、讀文明理。(用時：10分鐘 1.師生齊讀最后一個自然段，說說鹿明白了什么，再說說自己從中明白的道理。 ? ? 2.總結：難看的腿有什么優點?美麗的角有什么缺點? 1.齊讀最后一個自然段中鹿的話，說說自己的體會。 ? ? 2.美麗的角差點讓鹿(，而難看的腿卻讓鹿(。 7.續寫故事。 ? ? 最后，鹿對自己的角說：_ ? ? ______________________________________________________ ? ? 鹿對自己的腿說：_______ ? ? ______________________________________________________ ? ? 四、拓展延伸。(用時：5分鐘 1.這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，討論一下，小鹿該不該這么做呢? ? ? 2.本課和《陶罐和鐵罐》比較，有什么相似之處。 1.學生交流。 ? ? 第 6 頁 共 9 頁

事物有長處和短處，一味欣賞長處而看不見短處是不對的;因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要揚長避短。 ? ? 2.學生交流本課與《陶罐和鐵罐》的相似之處。 8.結合實際談體會，怎樣看待同學的優、缺點?_________________________ ? ? _____________________________ ? ? 板書設計 ? ? 教學反思 本次教學中，我采用了對比的方式，使學生對鹿角的精美別致和鹿腿的細長難看有了清楚的斷定。通過這樣的對比，再結合課文最后鹿說的話，學生對故事中蘊含的道理也清楚明了了，達到了預期的教學效果。 ? ? 《鹿角和鹿腿》教學片段 ? ? ◆深入研究，品悟語言。(教學重點 ? ? 師：當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說—— ? ? 生：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生! ? ? 師：找出其中兩組反義詞。 ? ? 生：“美麗”和“難看”，“送命”和“逃生”。 ? ? (師板書：美麗——難看送命——逃生 ? ? 第 7 頁 共 9 頁

師：美麗的角，有多美麗?難看的腿，有多難看?鹿自己是怎樣認為的?請同學們輕聲讀課文，在文中找出相關的句子，畫出來讀一讀吧。 ? ? 師：讓我們一起隨鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的? ? ? 生：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!” ? ?

師：同學們，鹿把自己的角比作什么?你覺得鹿的角還像什么? ? ? 生：鹿覺得自己的角像兩束美麗的珊瑚。我覺得鹿角還像樹枝。 ? ? 師：此時此刻鹿的心情是怎樣的?從哪些詞句中可以體會出來? ? ? 生：鹿此時是自我欣賞、自我陶醉的。從“啊、多么”可以體會到。 ? ? 師：鹿為什么會認為自己的腿很難看呢? ? ? (出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!” ? ?

師：鹿認為自己的腿難看，不喜歡自己的腿，從哪些詞句可以體會到? ? ? 生：唉、噘起了嘴、皺起了眉。 ? ? 第 8 頁 共 9 頁

師：讓我們用充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。 ? ? (師生齊讀 ? ? 師：鹿的腿確實難看，他抱怨自己的腿，以至于他變得沒精打采。就在他沒精打采地準備離開的時候，危機卻逼近了。 ? ? (出示第五自然段，生齊讀 ? ? 師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢?我們一起去看看吧。 ? ? (出示第六自然段，師范讀 ? ? 師：同學們，你們仿佛看到了什么?感受到了什么呢? ? ? 生：我仿佛看到在茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著鹿，鹿則驚慌地逃命。我感受到這種逃生的場面非常緊張。 ? ? 師：鹿最終逃脫了獅子的追捕嗎? ? ? 生：逃脫了。 ? ? 師：在這生死攸關、千鈞一發的時刻，鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過了這一個劫難。此時此刻，鹿對自己的角和腿有了新的認識。他跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說—— ? ? (課件出示：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!” ? ?

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