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小學美術萬能說課稿（一）

大家好，小學今天我說課的美術內容是蘇版美術教材第六冊第三課《風》，我主要從教材、說課教學過程、稿篇教法學法這幾個方面來分析，小學首先來說說我對教材的美術理解：

一、說教材

1、說課教材分析：

風是稿篇一種常見的自然現象，但也是小學一種較難表現的抽象物，需要學生有一定的美術想象力和表現力。本課以 風 為創作題材，說課為的稿篇是讓學生更關注自然生活及自己身邊的事物，并通過各種教學途徑，小學引導學生觀察、美術體驗和感受各種不同的說課風及風刮起時所見到的情景與不同的感受，能運用線條、色彩等美術語言，通過繪畫的形式表現出來。所以本課是一堂造型。表現學習領域的繪畫課。

本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一階段是想象力與創造力比較豐富和活躍的時期，學生已經能較客觀、實事求是地認識周圍事物，并能憑記憶表達自己的感受，還能加以想象。結合三年級學生的點，我確定本課的教學目標為：

（1）認知目標：感受風的奇妙，運用各種教學手段使學生了解不同的風帶給人的不同感受。（2）操作目標：引導學生通過創意和繪畫，表現風吹來時的情景和感受。 （3）情感目標：通過學習，更好地感受大自然及生活的美好。

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。

教學重點：引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化，學習風的表現方法。

教學難點：運用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創造性地表現對風的感受。

2、教具準備：

本節課我準備了以下教具：多媒體課件、風車玩具、水粉顏色、油畫棒、幾幅范畫。學生要準備畫紙、顏料、油畫棒、畫筆等。

還有一些道具是小組活動用的：第一組是扇子和花；第二組是電吹風和雨傘；第三組是帽子和電風扇；第四組是一碗清水；第五組是彩帶；第六組是氣球。

3、教法學法：

根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力以及小學生形象思維發達的特點，本節課我較多的采用了活動教學法，強調學生自己動手，例如我讓學生玩風車、小組合作利用手中道具變魔術，將單純的技能學習變成有趣的競賽活動，以調動學生積極參與意識，發揮其主動性。

此外我還采用了情境教學法。先讓學生感受風扇吹出的由弱至強的風，再利用多媒體課件向學生展示大量 風 的圖片、美術作品，聽各種風的聲音，并在學生創作時以 變幻之風 音樂作為背景，給學生創設了現實中 風 的情境。

另外我采用演示法，讓學生找出作品中需要修改的地方，還有給作品添加線條增強畫面效果環節，跟學生一起互動，不僅吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，抓住了重點，突破了難點，我還改變了學生的繪畫工具，采用油畫棒水粉相結合，豐富了學生的繪畫表現方式。

本節課作業，想象是切入點，表現是關鍵。光靠教師大量的解說和演示只會禁錮學生的思維，因此我放手讓學生主動探究，自己去尋找風、發現風、感受風，通過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一起研究解決。從而逐步激發學生的想象力和創作欲，深入了解水粉油畫棒巧妙結合的作畫方法。

二、說教學過程：

我是這樣設計教學過程的：

（一）導入新課

1、我設計以玩風車游戲的方式導入。學生通過吹、跑等方法不僅轉動了風車，也調動了課堂氣氛，激發了學習興趣，從而引出課題并板書。這時我簡單地揭示風的形成原因，因為風是空氣流動形成的，看不見也摸不著。

2、為了鼓勵學生大膽想象、積極發言，我設計了獎勵辦法，告訴學生：今天老師請來了風媽媽一家，誰能在今天的課堂上積極發言，就可以選一個自己喜愛的風娃娃帶回去。這種競賽形式可以激勵學生在下面的環節中積極思維，大膽發言，活躍氣氛。

（二）感受體驗

1、首先讓學生閉上眼睛，打開教室里的電風扇，并調節風擋，讓學生感受到由弱至強的風，接著播放各種風的聲音，引導學生想象風中的景象。通過創設情景力求讓學生多方位認識風，強化學生的感受。

2、接下來利用多媒體展示一些風的圖片，讓學生觀察刮風時各種物體形態的變化，給學生提供了更多的素材，培養學生觀察力，為下一個環節做好鋪墊。

（三）嘗試訓練

1、首先我設計了一個魔術環節，給每一組分發不同的道具，小組集體討論如何變出風并表現出來。每組討論后推選兩名代表上臺表演，評出最佳魔術師和小助手。這個環節不僅能讓學生自主探究風來時人物和道具發生了什么變化，課堂氣氛也達到了高潮。教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

2、接著我也故作神秘地要變出風。用實物投影展示一張事先畫好的范畫，然后用排筆刷上顏色，瞬間露出白色蠟筆畫的風。趁學生驚訝時快速提問：誰能來揭秘老師的魔術表演？如果學生回答不出，我就直接揭示答案。

3、接著多媒體出示幾位畫家的范畫，提問學生這些畫哪些地方很好地表現了風？特別提醒學生注意畫家表現風的不同線條，并讓學生上黑板畫一畫。

4、接下來是學生示范環節。我用實物投影出示兩張沒有表現出風的范畫，啟發學生對范畫進行修改（請個別學生在投影儀上進行實踐操作。）

（四）創作表現

1、作業要求：根據自己的記憶和想象畫一副與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺，可以用線條畫風增加畫面效果。2、播放《變換的風》音樂。巡視過程中及時指導。

（五）交流評價

1、自我評價：認為自己畫出風的感覺的同學將畫貼在黑板展示區。（發揮主動性）

2、學生互評：說說你認為哪幅畫有風的感覺？（是一個取長補短的過程）

3、教師評價：在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，使他們相信 我能行 .這樣，讓全體學生都成為 學習的主人 .

（六）拓展延伸

風不僅是一種自然現象，它還能轉化為一種新能源。利用風能發電，可以有效緩解地球能源緊張的狀況，減緩人類對環境的破壞。最后播放一段2分鐘的視頻短片，讓學生了解風力發電帶來的好處。這個環節有助于培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發學生對自然界的探索，為學生養成健全的心智。

四、小結：

這堂課，我注重營造學習氛圍，廣泛運用多媒體，將學生的體驗和活動貫穿其中，充分調動學生的學習積極性，改變了學生的學習方式，使課堂也變得格外生動、有活力。

以上是我對這堂課的理解，還有不足之處請多指教。謝謝！

小學美術萬能說課稿（二）

一、教學設計

本課的教學設計強調激發學生參與學習活動的熱情，營造寬松自由，熱烈緊湊的教學氛圍，讓學生在豐富多彩的學習活動中去感受、去體驗。引導學生在掌握螞蟻的造型表現方法的基礎上，鼓勵他們大膽想象，夸張地表現螞蟻搬家的情景。本課從課題到教學活動的組織形式以及學習活動的方式等都考慮德育的暗示作用，使學生在獲取知識的同時，樹立集體意識，培養團結、友愛、協作的精神。

全課通過觀察比較——討論指導——游戲表現——賞評啟示四大教學環節實施教學。

教學的第一環節，首先用親切、簡短的師生交談，激發學生對動物世界的探究興趣。接著看螞蟻的錄像，使學生對螞蟻的形體特征有所了解，在觀察的過程中讓學生說一說，然后畫一畫，描述、記錄螞蟻的長相。學生通過這些活動積累了對螞蟻的一點感性認識，進而利用形象直觀的CAI課件，與自己感受的 活螞蟻 進行對比，理性、科學地認識螞蟻的外形與結構，糾正一些錯誤的認識。

以小組的形式展開學習討論，增強生生之間的互動與交流，通過師生有聲有色的范畫，指導學生學習螞蟻動態的表現。

組織孩子們開展集體游戲和表演活動，行為模擬螞蟻搬家的情景，同時引導他們大膽地想象與表現螞蟻搬家的情景，讓學生的體驗有情趣，美術課堂生機勃勃。用集體合作的方式開展美術創作活動，培養學生團結合作的精神，感受相互合作的愉悅。

賞評啟示環節由教師引導學生主要從合作是否融洽，想象、表現是否大膽等方面進行自評和互評，并通過集體欣賞的方式自由交流，引發思考，從螞蟻搬家的故事里得到啟示與教育。

二、說課稿

一、教材研究

（一）課題傳遞的信息

1、螞蟻搬家是孩子們喜歡的一個生動有趣的故事，因此我認為，教學的過程就應該是師生一起愉快地、娓娓地述說她的過程。

2、這個故事體現了螞蟻團結、協作的精神，寓意深刻。因此教學環節的設置應充分考慮德育的暗示作用，教學活動的組織形式、學習活動的方式采用小組或集體合作為宜。

（二）教材引發的思考

1、本課是一節表現性繪畫課，應鼓勵學生大膽想象，夸張地表現。

2、學習螞蟻的造型表現方法是本課的一個知識點，其中包括螞蟻的外形、結構特征及動態的表現。

3、創設好情境，能讓學生張開想象的翅膀，描繪出生動、有趣的螞蟻搬家的情景。

4、教學評價側重于對學生美術活動表現的評價，如學生的參與意識、合作精神、認知水平、交流表達能力等。

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