【小學】

  興趣是何培學習的第一動力源泉。對于生來說更是學生學數學的興趣如此。他們年齡小，何培自控力差，學生學數學的興趣注意力容易分散，何培培養他們學習英語的學生學數學的興趣興趣是首要的任務。如何激發生的何培興趣，以產生學習動力，學生學數學的興趣提高教學質量，何培這是學生學數學的興趣我校教學中的一個重要課題。回顧歷年來的何培英語教學，我感到根據小學生的學生學數學的興趣特點，改進英語的何培教學方法，是學生學數學的興趣激發小學生學習英語的有效途徑，也是何培的要求。

一．渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的求知欲。
孔子說： 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 小學生年齡小，好奇心強，這是一個顯著特點。根據這一特點，采取引導方法，激發小學生的興趣，使他 們產生學習動力。在教學《Animals》一課中動物單詞的時候，我在屏幕上畫了一個運動場跑道，然后說： 同學們，今天是動物王國的運動會，你們想知道 會有什么動物來參加這個運動會嗎？下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物？ 一下子就把學生的注意力吸引起來了，興趣也激發出來了，學生 急于知道是什么動物。當錄音機中發出 mew, mew . 的聲音時，全班的學生都爭著說是貓，這時候，我就教學生貓的英語單詞 cat ，并讓學生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學習動物單詞的氛圍中。事實證明，根據小學生的好奇心理特點，采取引導式的教學方法，適應了小學生的心理特點，有利于激發小學生的學習興趣，增強學習動力，充分挖掘學生自身的潛能，從而提高教學質量。
二．?創設形象生動的情景，激發學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。
學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語 打交道 ，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創設生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的 興趣自然就會提高了。如《shopping》一課的主要教學內容是蔬菜單詞和問價錢的句型： How much do they cost? ，在教學時，我用多媒體設計了一個動畫，動畫的大概內容是：一個小孩為了證明自己是個好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場去買需要的蔬 菜與食物，在小孩買每一樣東西的時候，他都會用上句型 How much do they cost？ 通過這樣真實、生動的動畫，學生們非常感興趣，很快就能把句型 How much do they cost? 掌握好了，為提高學生運用語言的能力，我讓學生回去以小組的形式準備一個關于買賣的對話，第二天在課堂上進行表演。沒想到第二天學生們熱情澎 脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個菜攤樣子，用英語進 行精彩的買賣表演。有一組同學為了表演更精彩，在付錢的那個同學邊說： Here s the money 的時候，還把自己的真錢幣遞給了 售貨員 呢，全班同學都哄的一聲笑了起來，課堂氣氛非常活躍。通過這樣生動、真實的情景，讓學生主動積極地 參與到課堂活動中，發揮了學生的主體作用，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力，激發了他們學習英語的興趣。
三．利用競爭機制，體驗成功的喜悅，增強學生英語的興趣。
小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在英語課 堂中我們把讀單詞、讀句子等以 買問題 的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調動學生參與課堂活動，并培養學 生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調動了學生的積極性。在教學中，學生以小組的形式回答問題，當學生回 答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調動學生積極開 動腦筋，還能約束學生的紀律。一節課結束后，以分數最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學生體 驗成功的喜悅，激發學生取得成功的動機，培養競爭的意識，提高學生的興趣。
總之，興趣是推動學生學習的內部動力，在教學中，多想方設法，吸引學生，激發學生學習英語的熱情和愿望，培養他們學習英語的持久而穩定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。

本文來源：