淺談小學體育教學論文范文三篇,現在下載,新用戶還送新人禮包,

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【篇1】淺談小學體育教學論文

小孩子愛玩好動就是小學他們的天性，在小學時期的體育學生，興趣廣泛，教學好奇心強，論文常常以直接興趣為動力，范文從學生的淺談興趣特點出發，采取靈活多樣的小學形式寓教于玩，既能增強學生參加體育活動的體育興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學方法，教學達到體育教學目的論文。但體育教學又不同于其它課程教學，范文體育課就是淺談一門大多數時間都在室外進行的特殊學科，它受到場地、小學器材、體育氣候、環境等各方面的影響較大。因此，體育課具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式，在教學過程中合理地運用教學藝術手段就顯得更加重要。筆者經過教學實踐，對體育課的教學形成了幾點看法。
一、教學中的語言
首先，教學語言能激發學生的興趣。教師用富有感染力的兒童化的語言，激發學生對所學知識的興趣，從而全身心投入，積極主動地去學習體會每個動作要領。如教學《兔子跳》，要抓住模仿兔子形象、特征、動作，用充滿情感的語言，再加上逼真的動作示范，使學生掌握 兔子跳 的要領。。
其次，教學語言能激發學生的想象力。教師用充滿情感的語言引導學生去領會、理解每一個動作，幫助學生憑借想象走進老師示范動作。如教學《前滾翻》，通過老師的語言引導學生把自己軀干想象成就是一個球，想變成一個球，就要團身抱膝滾動。通過想象，學生加深了語言的理解，領會了動作。
二、教學中的方法
1、情境教學法。情境教學就是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如低年級的學生，活潑好動，注意力很難較長時間的集中，采用情境教學法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還優化了課堂教學，提高了效率。例如，在教《跳躍》這一課時，將其設計成到 森林公園 游玩這一情境，在 森林公園 里貼上一些小動物圖片，并為同學們準備好動物頭飾，將墊子形容成小河，在 河 面上畫上小魚，這樣的場地布置，吸引了學生的注意力。在練習時，根據 游玩 這一情境，讓學生在 玩 中體驗到練習的快樂，掌握了運動技能。
2、分組教學法。為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，提高學生學習的主動性和學習興趣，筆者采用了以下分組形式：一就是自由結合的分組。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組形式，讓學生自由組合成八個人一小組，目的.就是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學生和體育競賽的順利進行。二就是互幫互學的分組形式。在教學中，根據學生身體素質優劣情況及對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學生中通過組員的互幫互學來提高練習質量，以達到共同提高的目的。
三、教學中的興趣培養
小學體育教學中以輕松愉快的游戲、舞蹈、徒手操等，形成群體活動的環境。在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對體育課產生濃厚的興趣。游戲作為小學低年級教材就是非常受兒童喜愛一種活動形式，它內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，就是低年級體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育的始終，滲透在課堂的各個環節、基本技能，完成教學任務。如 運球接力 看誰傳得快 等，讓孩子們從興趣出發，培養特長生。集體榮譽就是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，給予一定難度的活動，如 沖過火力網 ，對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛感染。在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程，學生不知不覺就會對活動產生興趣，也培養了他們堅強的意志和對環境的適應能力。
四、教學后的評價
在體育課教學過程中，教師經常用 好 壞 來片面的評價學生。新課標中對學生的評價也進行了相應的新的改革，《新課程標準》中指出：全面實施評價機制，應該注重教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相互結合，加強學生的自我評價能力和相互評價的提高，還應該讓學生家長積極參與到評價活動中來，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價方法為主，采用激勵性的評價語言，不斷激發孩子們的興趣挖掘學生內在的潛力。其實，每一個學生都有他自己 閃光 的一面，讓我們關注每一位學生的成長，多用鼓勵和表揚，注重對學生的過程性評價，把學生的長處和亮點用愛去 篩選 ，加以肯定并且 發揚光大 ，猶如播種希望，將會收獲一個金燦燦的秋季;讓學生真正體驗感受到體育課的樂趣。最后，教師在教學中要充分發揮 手勢、眼神、語言 的作用，既用 手勢指揮，眼神暗示，語言激勵 組織方法。 手勢、眼神 就是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等。因此，小學體育教學必須注意對學生興趣和良好的心理素質的培養，以自主、合作學習的教學方法，起著非常重要的作用，充分激發學生學習興趣，讓他們在興趣的樂園里自主地進行體育鍛煉。
體育教學的目的在于育人，為了培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，就要求在小學體育教學中教師必須充分發揮自己的才華，挖掘學生的潛能，體現發展學生個性，增強學生體質和培養學生思想品德，創造性地運用各種教學方法與藝術進行教學，使教學效果達到最優化。
 

【篇2】淺談小學體育教學論文

[摘要]隨著新課程改革的逐步推進，教育界開始推行許多新的教學方法，以提高教學效率，滿足教學任務要求。比賽教學法是按照體育課程不同的教學任務及教學要求對教學內容進行合理調整的一種教學方法。它在學生個人體育條件的基礎上，對學生進行科學的鍛煉及激勵，有效地提升教學質量、提高教學效率。
[關鍵詞]比賽教學法;高職;體育
在目前的高職體育教學中，學生的體能較差，同時學生的體育綜合實力也不夠理想。這反映了當前高職體育教學中存在的一些問題。在很多情況下，高職體育教學以理論學習和自主訓練為中心，無視學生的就業需求，這類教育思想顯然是錯誤的。高職體育教學只有深入把握課程體系，建設開放式課程，探索以競技教育為起點的教育模式，才能真正解決高級體育人才的培養問題。比賽教學法是一種立足于體育競賽的教學方式，它能夠有效地結合競技與課程教學兩者的優點，充分發揮學生的主觀能動性，在外部激勵機制的配合下，對學生達到較好的培養效果。本文將立足高職體育教學現狀，分析比賽教學法的特點，對比賽教學法在高職體育教學中的應用進行探究。
一、比賽教學法的內涵
比賽教育法是指利用競技和游戲等形式進行教學，讓學生輕松、愉快地學習體育技能的教學方法。在體育教育中應用比賽教學法時，要同時具有教師的指導能力和學生的自主參與意識這兩個重要因素。學生具有自主參與的意識，體育教師才能在教學中充分發揮指導作用，進而最大限度地發揮比賽教學法的效果。體育教師的誘導性和學生的自主參與意識密切相關。運用比賽教學法，不僅能提高學生的運動意識，還能提高他們的體力和健康水平，對他們將來的學習和生活有很大的幫助。我國傳統的體育課一般采用的是 灌輸式 教學。在這種情況下，不但不能有效地激發學生的運動熱情，而且體育課的氣氛也會變得乏味，學生也會逐漸對體育課產生抵觸情緒。通過比賽教學法的應用，能夠有效地改善以往枯燥的體育教育氛圍，逐步調動學生參與運動的積極性。競爭教學法是理論教學和實踐教學的有機結合，不僅學生的主體地位能夠在教學過程中得到充分體現，還能對學生的團隊意識進行培養，促進學生全面發展。體育教學人員在應用比賽教學法時，應引導學生積極參與體育活動，并加上有效的教學指導，為學生提供安全保障，充分考慮比賽過程中可能出現的各類問題。
二、比賽教學法的優勢
(一)重視技術訓練，提高自身的體育能力
學生對學習存在散漫、怠惰的心理是極為常見的，但是他們在考試的時候，總是存在緊張情緒。高中體育教學中，很多學生在日常訓練中缺乏緊張感，對訓練任務抱有敷衍、應付的散漫態度，這使其日常訓練效果不佳，同時個人體育素養也難以提升。但在面臨考試、比賽時，學生通常會具有高度的緊張感，訓練時格外認真，同時對于訓練內容也不再抱怨。比賽考驗的是他們的體育能力和學習水平。因此，學生要想取得理想的成績，必須提高自己的技術水平，不斷學習體育技術，提高熟練度，以滿足比賽的需要。同時，每次小的比賽就像是一次大賽的提前訓練，學生通過戰術合作來提高自己的水平并加強隊員之間的合作，通過該形式能夠無形中增強團隊信念和團隊信心，從而提升他們的學習效率。
(二)能夠激發學生的學習熱情
要提高積極性，首先要提高學生對學習的興趣，讓他們主動學習。學生的學習熱情和認真程度決定著學生的學習效果。在一般的高職體育教學中，學生在教師的指導下被動地學習。有時教師交代的學習任務、訓練任務學生會以糊弄的心態去完成，甚至大部分學生認為 影響不大 。在這種傳統的體育課上，學生的學習效果并不明顯。學期結束后，有的人只記住了基礎的體育理論和簡單的動作，有的人連基礎的體育項目都做不好。比賽教學法能夠刺激學生的學習欲、勝負欲，比賽的結果就是懸在學生頭上的一根 胡蘿卜 ，所有學生都會為得到更好的比賽結果而努力。同時學生之間的競爭也可以提高學習的效率，提高學生對體育的熱情。
(三)培養學生對體育技能的重視
這里所說的技能，是指在籃球、足球等身體對抗性比賽中使用的技能。很多學生在日常訓練及體育理論知識學習中，難以從相關內容中得到樂趣與成就感。因此，學生對該類知識以及體育技能不夠重視。教師應充分注意學生的心理活動，并通過合適的干預措施引導學生對體育技能產生重視。例如，大多數體育生都喜歡球類運動，如籃球或足球，教師可以通過組織班級或是不同系之間的比賽吸引學生參與該類互動，學生在競賽的氛圍里會對體育技能、技巧的重要性產生深刻的認知，進而使學生在競賽后也會注重對該方面的訓練。同時，高職學生都是二十歲左右的青少年，他們對于這類競技球類運動有著強烈的攀比心和好勝心。這類好勝心理會極大地促使學生注重相關方面技能的鍛煉，進而促進體育意識的提升。技術和實戰能力提高后，就能切實感受到運動和比賽的樂趣，習慣和意識自然就會養成。
(四)利用比賽培養學生的體育精神
比賽是一種有著深刻情緒體驗的競技游戲，它在游戲規則的制約和體育精神的指導下能夠有效地對學生的精神造成較大的沖擊，同時，也有利于學生形成良好的經濟精神、體育精神以及團隊精神，有利于學生在體育行業中長期發展。在比賽過程中，組織該比賽的教師就是該比賽的靈魂人物，擁有裁判、組織者以及規則制定者等多重身份。因此，教師在比賽中應充分注意自身的公正性，賞罰分明，對比賽中出現的突發情況進行及時處理。務必要言傳身教，讓學生明白什么是競技體育、什么是體育精神。對違反規則的球隊和個人，應進行合理的警告或處罰，讓學生明白在比賽中違反了游戲規則會被處罰，在學校違反了校規會被處罰，在社會中違法了法律也會被處罰，必須讓學生具有 紅線意識 ，讓學生在比賽中樹立嚴格的規則意識。一些教師在比賽中對學生的一些 小動作 不予置評，采取忽視的態度，這會影響其他按規則進行比賽的人員，同時，也會使犯規人員產生錯誤的認知，認為犯規是沒問題的、是小事。久而久之，該類思想會對學生造成較大的負面影響，甚至影響學生在體育行業中的長期發展。
三、競技教學法在高職體育教學上的應用建議
(一)尊重學生的差異性，因材施教
每個學生的基礎都不同，在教學過程中教師應充分尊重學生的主體差異，讓不同水平的學生接受不同的教育，這樣才能最大限度地激發他們的潛能。即，高職體育教師應該對學生因材施教。另外，應減少以升學考試為目的而不是以就業為目的的課程，靈活地選擇授課內容，使授課內容不再以考試為目的，而是以技術為目的。同時，根據學生的身體機能和學習體育的水平進行分類，設定各自的競技項目和要求。沒有達到競技水平，為了贏得比賽而過度練習的學生，只會失去對體育的興趣，同時也會增強其鍛煉的危險性。
(二)注意趣味性和教育性的結合
學生的學習并不是單純被競技成績所支配，而是以自己對項目產生的興趣為引導，才會更認真地學習和鍛煉。即學生只有在真正對體育產生興趣后，才能夠充分發揮主觀能動性對學習內容進行充分把握。因此，在體育教學中，教師應以激發學生興趣為出發點舉辦體育比賽，不能盲目地舉辦各類無意義的競賽，這無疑是費時、費力的且效果不明顯。學生面對不喜歡的比賽項目，通常是漠不關心的，這也就難以達到比賽教學的最初目的。
(三)充分將比賽教學法與體育教學相融合
比賽是理論課堂教學和實踐教學的有機集合，其應用的目的通過競技比賽和體育教學的融合將培養學生的終身體育的觀念融入競技比賽中，引導學生學習體育的相關技巧，再運用這些體育技巧進行比賽，進而形成一種良性循環。將競技教學法應用于高職體育的過程中，可以將課程設計為三個階段：第一階段是體育技術的學習;第二階段是各個運動技能的組合和應用;第三階段是項目的綜合戰術。在體育技術的學習階段，首先教授該項目的基礎知識，然后根據該項目設計比賽項目，讓學生在比賽的過程中掌握該技術，從而提高學生的運動能力。在各個運動技術的組合和應用階段，教師要結合學生實際掌握的運動技術，設計出綜合性的競技項目，為下一階段的教學創造良好的條件。另外，教師在設計競賽內容的過程中，要確保競賽內容的多樣性。
(四)將競技教學法應用于體育教學考試
目前，很多高等教育機關在體育課程考試過程中加入了體能測試。對于喜歡運動的學生來說，體能測試很容易通過，但是對于不喜歡運動的學生來說，是很嚴格的考試。因此，很多高等教育機關將競技教學法應用到體育科目考試中。這是將以往體育科目的考試方式置換為競技比賽的方式。這樣一來，既可以補充有效的體能測試項目的片段，又可以調動學生的運動積極性，從而充分發揮自己的運動潛能。
(五)利用競技教學法拓展高職體育資源
相關的教學實踐表明，通過比賽教學法的應用，可以有效地拓展高職體育的，例如，將相關的競技大會視頻作為高級體育課的預習資料。教師在此過程中可以提前將相關比賽視頻放置在該校的官網上，學生在家觀看。然后在體育課教學的過程中，對學生進行相關的說明，讓學生進一步掌握項目運營的知識和技術。如此一來，不僅能將體育革新，還能讓學生逐漸樹立體育興趣，乃至終身的體育觀念。當前，我國高職體育教學中依然存在較多的問題，這些問題使高職體育專業的學生難以得到更好的體育方面的培養。同時，較差的培養模式也使體育生存在鍛煉煩、就業難等問題。比賽教學法是一種與高職體育教學適配度較高的教學方法，其具有多種優勢，對學生的體育發展能夠起到良好的促進作用。同時，該方法具有較強的實踐性，是一種值得推廣的教學方法。
參考文獻：
陳雁飛.運動能力是學校體育教育中的核心抓手[J].中國學校體育，2019(3).

【篇3】淺談小學體育

摘要：隨著我國教育事業的改革發展，小學體育教學作為教育事業的重要組成部分，其發展水平在不斷提高。小學體育課程的形式和內容在不斷豐富，感覺統合訓練也應運而生，它可以在體育教學過程中增強學生身體素質同時，也能夠培養學生的心理素質，對學生全面發展有著重要的意義。本文首先分析了感覺統合訓練的內涵及其重要意義，并對感覺統合訓練在小學體育教學中的應用研究做了探析，提出了幾點建議，以期望為小學體育教育結合感覺統合訓練帶來積極的影響。
關鍵詞：感覺統合訓練;小學體育;教學應用研究
隨著我國教育事業的改革發展，小學體育作為教育事業的重要組成部分，其發展水平在不斷提高。教育相關部門和科研人員在教育發展過程中，做了大量的實踐和調查，在現在的教育環境中有著一個嚴重的現象就是很多小學生都或多或少存在感覺統合失調的情況。但是由于家長工作的繁忙和不夠重視，小學生的感覺統合失調問題日益嚴重。小學體育課程的形式和內容在不斷豐富，為了讓孩子得到更好的體育教育，預防和改善感覺統合失調問題，新時代的小學體育教育中出現了感覺統合訓練，這種形式對于預防兒童的感覺統合失調方面有著積極的作用，其良好地融合于體育教學中，對小學生方方面面的成長有著重要的改善作用。
一、什么是感覺統合訓練
感覺統合訓練的英文為SensoryIntegration，簡稱SI，一般被用來針對人體神經系統的需要，引導人體對其受到的感覺刺激來做適當的反應訓練。感覺統合訓練主要被用在兒童和神經系統受到過創傷的人群。現在的人從小由于遺傳因素、外界環境因素、生物因素等影響，出現了很多有著感覺綜合能力失調的特殊兒童，他們往往對一些感覺刺激缺乏感覺學習能力。感覺統合訓練指人體的腦對感覺信息進行選擇、解釋、練習的過程，它往往涉及兒童的大腦、心理、身體三個方面，三個方面互相聯系、協作，通過對人體的視覺、聽覺、感覺、肌肉等方面進行適當的刺激，實現人體大腦與各種身體機能的協調運作，從而提高人體大腦感覺神經系統的靈敏性，鍛煉人體左右腦共同發展。
二、小學生感覺統合失調的原因以及危害
(一)感覺統合失調的原因小學生處在身心發展不成熟的階段，一旦在受到心理或者外部環境等因素的影響時，就十分有可能會出現感覺統合失調的癥狀。一方面，小學生的神經系統受過刺激或者創傷甚至攝入較多含鉛物質就很可能影響神經系統，從而導致感覺統合失調;另一方面，在日常的學習生活中，如果小學生缺少感覺刺激訓練也有可能導致感覺統合失調的情況發生。感覺統合失調在小學生階段的主要表現形式有視覺失調、觸覺失調、聽覺失調、平衡能力失調等幾個方面。另外，小學生出現感覺統合失調還有一個可能的原因就是在處于胎兒時期時的孩子沒有得到充足的營養或者媽媽受到過嚴重身體創傷，在出生后其神經系統受到影響，一旦出現感覺統合失調，身體的其他方面的機能就可能隨之出現問題。
(二)感覺統合失調的危害小學生的神經系統得不到全面的感覺刺激就會導致其感覺統合能力得不到應有的鍛煉，進而出現感覺統合失調的問題。首先，小學生出現感覺統合失調問題可能會影響小學生自身的性格和氣質，嚴重時就可能會產生社會適應能力的障礙，從而影響著其人際交往和溝通能力。其次，對于小學生來說，感覺統合失調將會影響到小學生的認知水平，進而影響小學生的肢體靈敏性和協調性，從而導致日常行為和活動能力產生障礙，進一步影響正常的學生生活。再次，感覺統合失調還有可能給小學生帶來學習上的障礙，他們的學習能力不強，沒有良好的學習行為，也無法養成良好的學習習慣。最后，患有嚴重的感覺統合失調的小學生與同齡人相比在智力水平、身體協調能力上會存在明顯的差距，小學生一旦因此出現心理上的障礙，就極易出現孤僻、焦躁、與他人發生沖突等現象，難以與同齡人友好相處，也影響著與老師和家長的關系。長此以往，小學生感覺統合失調問題得不到改善和調節就可能出現惡性循環，不僅影響日常的學習生活，也影響小學生的個人發展。
三、感覺統合訓練應用于小學體育教學的重要作用
(一)使得體育課堂趣味性十足感覺統合訓練通過融于體育教學中，其具備濃郁的趣味性、娛樂性、探索性，可以滿足小學生強烈的好奇心和活潑好動的年齡特點。如果只是體育老師單純的進行感覺統合訓練，沒有融合體育教學，學生可能覺得缺乏趣味性，從而對體育課程失去興趣。因此，感覺統合訓練應用于小學體育教學中，通過體育游戲的互動起到積極的作用，學生在愉悅輕松的體育課堂當中享受游戲的樂趣可以提高其參與體育鍛煉的積極性，從而進一步提高小學生的感覺統合水平。
(二)有利于促進小學生感覺系統的發展感覺統合訓練主要是對小學生的感覺系統展開訓練，通過體育教學不僅僅能夠起到一定程度強身健體的作用，還可以促進學生感知、了解自身的反應機能，強化神經系統的感應能力，促進左右腦協同發展。學生在很多體育游戲中可以通過感覺訓練，在懂得體育游戲規則的同時獲得了知識，提高身體機能的穩定性，從而進一步提升學生感覺系統的發展。
(三)有利于預防感覺統合失調的情況感覺統合訓練與運動相結合可以鍛煉小學生的身體平衡力、肌肉控制力以及協調力，促進左右腦發展。例如平衡木、蹺蹺板等體育游戲既簡單又可以鍛煉小學生運動能力，一定程度上起到預防和改善感覺統合失調的作用。兒童在小學階段的神經感覺系統較為活躍，是對其進行感覺刺激的最佳時期，抓住這一階段開展有效的感覺統合訓練可以在預防學生感覺統合失調的同時，糾正一部分學生的感覺統合失調問題，從而促進小學生身心素質同步發展，為小學生的健康成長提供服務。
(四)有利于帶動小學生其他方面的發展感覺統合訓練應用于小學體育教學中有利于促進小學生的個性發展，通常來說，男孩、女孩對于體育運動的愛好是不一樣的。女孩會喜歡舒緩一些的體育運動，而男孩更加喜歡運動強度相對大一些的運用。感覺統合訓練在很大程度上可以避免這種局限性，訓練的適用性往往可以讓大家共同參與進去，通過多形式的、豐富的體育運動形式帶來感覺刺激，使得小學生形成良好行為習慣，有利于帶動學生其他方面的發展。
四、感覺統合訓練在小學體育教學中的應用的策略研究
(一)創新小學體育教學內容當前小學體育教學中需要體育老師去不斷創新教學內容，有效且適度地將感覺統合訓練融入進去，通過體育游戲中的訓練給予小學生有效身體刺激，讓小學生的感官發生變化。對于出現輕微感覺統合能力失調的小學生來說，體育課的訓練強度是大多數小學生的身體可以適應的，也是可以起到一定的改善作用。不同的體育訓練項目對于身體的肢體動作有著不同的要求，相對應的帶來的感覺刺激存在差異。恰當且適度的體育訓練內容還要保證體育活動和學生的實際特點相符，這樣一來，對小學生的身體進行有效感覺刺激可以保證感覺統合訓練質量。
(二)提高對體育游戲活動的重視程度體育課程中的感覺統合訓練可以將體育游戲作為核心內容，體育老師要不斷提高對體育游戲活動的重視程度，通過體育游戲和感覺統合訓練的良好結合，讓小學生對體育鍛煉產生興趣，更加積極主動地參與到體育鍛煉中。在日常的體育訓練環節，體育教師需要根據感覺統合訓練的特點去設置相關的體育競賽活動，培養小學生正確的體育思維，使得小學生在體育鍛煉過程中，順利達成感覺統合訓練的目標。例如仰臥滑滑梯、平衡木等游戲都是小學體育課堂中常見的且可以實施的體育游戲項目，都能夠在感覺統合訓練當中刺激到校學生的各個感官，從而發揮良好的鍛煉效果。
(三)將學生的安全放在首位雖然感覺統合訓練的體育游戲運動強度相對來說不大，屬于比較安全的訓練項目，但是體育老師的風險意識還是要有的。體育老師要對每一個不同特征的小學生充分考慮其體能承受能力，設計小學生能夠完成的動作，不能一味地顧著游戲創新而忽略游戲的安全性。例如，很多蹦跳類的游戲是訓練學生肢體協調能力的主要游戲類型，在進行游戲教學的過程中要充分考慮游戲的難度和時長，對于很多運動天賦不夠的孩子要多多給予關注和關心，教師在教學過程中輔助其完成游戲任務，確保安全的同時順利完成游戲。在體育游戲教學開始之前，要做充足的準備活動，防止在運動過程中出現狀況。師生共同參與，教師時刻關注兒童，將其安全和健康放在首要位置。
(四)合理利用體育器材合理利用體育器材是感覺統合訓練在體育教學中應用的一個重要手段，要想提高和改善體育課堂中的感覺統合訓練的效果，借助體育器材進行輔助教學是非常重要的。實際上，單純的肢體運動做得多了也會枯燥無味，體育器材的運用可以在很大程度上豐富體育訓練內容，讓學生產生更加強烈的鍛煉熱情。體育教師應該在課堂上豐富體育器材的使用方法，積極拓展體育器材的新玩法。例如，跳繩是小學體育鍛煉當中的一種重要器材，體育老師可以拓展這一器材的玩法，比方說可以用跳大繩或者花式跳繩的方法，通過其多元化功能豐富小學生的活動形式，不斷增強小學生對自身體姿勢的調控能力和肢體動作的把握能力，從而對小學生進行有效的感覺刺激，促進小學生的多元體育能力的發展。
(五)關注小學生之間的差異性不同班級和不同年級的小學生由于成長環境、父母影響的不同，其個人的性格特征、認知能力和愛好興趣都存在著很大的差異。小學體育課堂教學中，老師在開展感覺統合訓練時需要特別關注小學生個體之間的差異性，提高學生興趣和感覺統合訓練以及體育運動項目之間的融合性，這樣才能保證感覺統合訓練效果，從而使得感覺統合訓練質量明顯提升。小學體育教學中老師需要立足小學生不同年齡段來制定體育教學活動，向低年級的小學生傳遞基礎性的教學內容，向高年級的小學生傳遞具備技術性的教學內容，注重因材施教的原則，為學生個性化發展提供指導意見。
(六)強化學生思維神經系統的功能針對大多數正常的小學生，體育老師需要注意的是通過一些感覺統合訓練去強化學生思維神經系統的功能，從而預防感覺統合失調現象的發生。比如，體育老師可以將操場上的跑道設計成曲線，或者設置成迷宮。學生從某個起點出發，在最短的時間內到達出口就算獲勝。這種簡單的體育游戲在達到訓練學生跑步能力的目的的同時，還能鍛煉到他們的思維能力。通過強化學生思維神經系統的功能，可以不斷提高小學生的反應能力，其對于提升小學生的思考能力、感受能力也具有十分重要的意義。
五、結束語
在素質教育的大背景之下，為了更好地促進小學生的身心健康發展，作為新時代的體育教師需要不斷創新體育教學形式和內容，將感覺統合訓練融入小學體育課程的主要教學內容當中。小學生在參與體育鍛煉的同時，感覺統合訓練的在同時進行，這不僅僅對小學生身體素質和神經系統的發育有著重要的促進作用，對于預防感覺統合失調也有著非常重要的作用。
參考文獻：
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[2]顧峰.感覺統合訓練在小學體育教學中的應用初探[J].小學科學:教師,2016(8):71.
[3]盧琦.感覺統合訓練在小學體育教學中的應用研究[J].科技資訊,2019,17(24):98-99.
[4]張鴻庭.感覺統合訓練在小學體育教學中的應用研究[J].當代體育科技,2020,10(20):48-50.

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