語言層面詩歌語言高度概括、意象凝練，角度極富意蘊，賞析詩詞它常常違背一般的意象語法規范，比一般的角度文學語言具有更強的陌生感，詩行間常留下許多空白，賞析詩詞顯示出很強的意象跳躍性。正是角度這種跳躍性，才容納了詩歌更豐富的賞析詩詞意象，從而在非常有限的意象篇幅里，構筑出使人耳目一新的角度詩歌意蘊。這種語言藝術特點的賞析詩詞形成，多半依靠具象詞與抽象詞的意象巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，角度構成一種既具體又模糊的賞析詩詞虛實相交的境界，從而給讀者提供追尋詩人個體感受的信息。

意象層面

意象與美育有著不解之緣，具有美的意象的詩，才能給讀者以美感。能否創造出新穎獨特的美的意象，是衡量詩歌成功與否的標志之一。意象的形成主要用賦、比、興這三種方法，但只有用那些表面極不相關而實際又有聯系的事物的意象或比喻，才能準確、有效地表現自己，根據這個原則產生的意象才能有驚人的離奇、新鮮和驚人的準確。這也就涉及詩歌所選定的意象與它所象征的意義之間的融合問題。意象與意義常常不可分。

意蘊層面
伴隨著意象在腦海的形成和語音節奏感的刺激，讀者已經產生了初步的美感，但是如何突破意象表層去體悟詩的意象內蘊即詩的意蘊，是詩歌鑒賞成敗的關鍵。詩的意蘊一般包括審美意蘊和智性意蘊。
這里還有一些方法
一、看背景
結合注釋告訴的背景來迅速把握詩歌主要內容：
二、看關鍵語言（標題、結尾詩句、詩眼）
古詩中的關鍵語言，例如標題、結尾詩句和其他一些表明詩眼的詞句，往往直接透露出詩 歌主題的信息。
三、看體裁
如果是敘事詩，則可從分析人物形象入手，進而概括詩歌的主題，賞析詩歌語言的凝煉性、形象性。
如果是哲理詩，概括主題時則應揭示詩中所蘊含的哲理，分析表現手法時則從“托物言志”角度出發。
如果是抒情詩，則從寫的景物（具體名詞）中理解詩人抒發的感情，在回答諸如“這樣寫有什么好處？”、“運用了什么樣的藝術手法”、“請欣賞這句詩”等問題時，就考慮是否應該答直抒胸臆或間接抒情（借物抒情、情景交融）。
四、看技法
一抒情手法
⑴直抒胸臆
⑵間接抒情
A托物言志（借物喻人） B借景（物）抒情 C情景交融
二描寫手法
①對比：勾畫……的生活畫面，突出表現詩人……的情感，或表達了對生活、社會的……思 考。
②襯托（映襯、反襯、烘托）
③渲染（三次或三次以上描寫鋪排）
④正面描寫和側面描寫相結合
三修辭手法
⑴用典——借用神話故事、歷史人物活動、古詩文
⑵借代——含蓄、委婉，表達特定的感情
⑶比喻——形象生動，寄托感情；或語言深入淺出地揭示生活哲理。想象、聯想，設想 奇巧，勾畫了……的生活或社會圖景。
⑷雙關——意在言外，耐人尋味，具含蓄美。
A諧音雙關，含蓄，富有情趣。【如“東邊日出西邊晴，道是有晴（情）還無晴 （情）。】B語意雙關
⑸擬人，景和物人格化，形象生動，寄托感情；或情景交融，物我一體；或借物喻人， 象征。
⑹夸張，突出特點，強化感情，增強感染力；或造成奇特的意境，表現浪漫主義的情 感。
⑺反復，連用某字，突出特點或某種情感。
⑻設問，一問一答，富有情趣；反問，增強說服力，發人深醒。
⑼反語，諷刺。
⑽互文：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話 中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件 事。如“秦時明月漢時關”、“煙籠寒水月籠沙”、“開我東閣門，坐我西閣床”等。
四其它表現手法：虛實相生
五、看意象
⑴柳
“柳”、“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。
⑵月亮
一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。
⑶菊花
堅貞、高潔品格的象征。
⑷梅花
冰清玉潔、不愿同流合污的品質。
⑸松
堅貞、高潔的品質。
⑹蓮
由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。
⑺梧桐
梧桐則是凄涼悲傷的象征。
⑻杜鵑鳥
杜鵑是凄涼、哀傷的象征。
⑼鷓鴣鳥
旅途艱險的和滿腔的離愁別緒。
⑽寒蟬
悲涼的同義詞。
⑾鴻雁
游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
⑿以梅子的成熟比喻少女的懷春。
⒀冰雪
以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。
⒁草木
以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
⒂芳草
在中國古典詩歌中喻離恨。
⒃烏鴉
在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯系在一起。
⒄猿啼
出現在詩歌中常常象征著一種悲傷的感情。
⒅羌笛
凄切之感。
⒆水
在中國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起。
⒇鴻鵠
鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠的人。
六、答題的格式
1、先觀點后理由
解題時先表明觀點，再陳述理由。
2、先分后總式
答題時，先分說后總說。
3、先總后分式
答題時，先總說后分說。請看2004年高考福建卷中的詩歌鑒賞題及其參考答案：
4、分點作答式
答題時，分成幾點，列出答案。