研討記錄：

劉老師：各位老師，年級今天我們集體備課就本冊教材《童趣》的上冊第一課時進行研討，下面首先請邱老師對教材進行簡要分析。童趣

邱老師：人教課標版教材七年級上冊第5課《童趣》是教案初中第一篇文言文。這是年級清代作家沈復的作品。課文以生動的上冊筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，童趣怡然自得”的教案趣事，充滿童真童趣。年級這是上冊初中階段的第一篇文言文，在的童趣起始階段中具有定位、定勢的教案意義。

課程標準要求教材的年級編寫要注意引導學生學會主動、合作、上冊探究的童趣語文學習的方法，要有助于激發學生的興趣和創新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。

劉老師：請邱碩元老師介紹一下教學預案。

邱碩元：

5 童趣

知識與技能

1. 理解并積累“明察秋毫”“風聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語，品味文中的精彩語句。

2.初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

3.體會文章中細致觀察的作用及聯想和想象的用法。

過程與方法

1. 學習誦讀文言課文（試著劃出語音停頓，節奏分明地朗讀），體會文言文朗讀的情感與語調。

2. 學生反復誦讀理解文章的主要內容，體會文中的童真和童趣。

情感態度、價值觀

1.學習用天真爛漫的童心細致觀察事物，增加生活情趣。

2.讓學生體會學習文言文的重要意義。

【教學重點】熟讀并背誦課文，理解和積累有生命力的文言詞語。

【教學難點】積累文言詞句，感悟“物外之趣”。

【教學方法】朗讀結合小組交流班內討論

【學生課前準備】讀課文三遍，口譯并找出不懂之處

【教學過程】

第一課時

一、導入

回憶童年，心馳神往，同學們覺得最好玩得是什么？（生可暢所欲言，借此激發興趣）。

 童年的趣事，能勾起我們無窮盡的想象，今天我們就來學習清代文學家沈復的短文《童趣》，或許能給我們帶來意想不到的奇思妙想。

二、指導誦讀

學習文言文最重要的方法是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音；二是讀清句讀和停頓；三是讀出語氣和感情，誦讀本課要讀出輕松、愉快、自得其樂的語氣來，還要注意根據文字展開想象。

１.通過各種方式朗讀課文：

⑴選擇自己的閱讀習慣讀課文。要求：讀準字音。

⑵ 同桌以“一聽一讀”的方式合作學習。
正音：

童稚（zhi） 擬作（ni） 藐小（miao）鶴唳云端（he li）

土礫（li） 溝壑（he） 怡然（yi） 凹凸（ao tu）

2.指定一生讀，正音。其他同學在聽讀的過程中，說說哪些句子讀來不順暢？應該怎么讀才好？（初步感知停頓）

要注意正確劃分下列句子的朗讀停頓：

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有物外之趣。

(2)心之所向，則／或千或百，果然鶴也。

(3)昂首觀之，項／為之強。使之／沖煙而飛鳴，作／青云白鶴觀。

3.讀準字音僅僅是文言文的初步的要求，是拿到一篇文言文首要解決的一步。但文言文還有更高的朗讀要求：

平穩──字字珠璣

舒緩──疏通詞句承接

從容──給讀者以思索的空間整體平緩

深沉──達到探幽發微的目的

古人吟誦總是閉上眼睛搖頭晃腦，有些音還拖得很長。我們可以試試。朗讀文言文的基本功夫在于把詞語拓開，以便更多地容納表露那些不見諸文字的涵義、意蘊。

四人合作朗讀后全班齊讀。

三、疏通文意

古人云：“書讀百遍，其義自現。”剛剛我們也讀了好多遍了。這篇文言文到底講了什么內容？你了解了嗎？

１.指導理解文意的方法：

⑴ 文言文語言典雅、簡潔。它的一個字往往就是我們現在的一個詞。所以在理解文意的時候，可用組詞法來理解。

舉例：林──樹林

⑵ 有些字用組詞法不能理解，就想想能否換用另一個詞。

舉例：首──頭；昂──抬起。

⑶ 成語是表現力極強的詞匯，恰當地運用成語，可使語言更加精練、鮮明、生動。為了更好地使用成語，豐富詞匯，恰當的表情達意，要對成語要多學多記，從內容意義上理解成語。解釋時不妨采用講述大意的辦法。

教師啟發學生，盡量讓學生自己疏通字詞意思，領會課文大意。學生可以四人小組討論交流，解決自己不能解決的問題。再全班討論交流，解決小組未能解決的問題。（這一環節的設計能體現學生的主動性）
2.注意理解下面加粗字的意思：

⑴ 項為之強（脖子、頸項）

⑵ 果如鶴唳云端（果真）

⑶ 以叢草為林（把）

⑷ 興正濃（興趣）

⑸ 方出神（正）

⑹ 驅之別院（趕、驅逐）

⑺ 明察秋毫：比喻最細微的事物。表現視力極佳。

⑻ 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑼ 龐然大物：形容極大的動物。

⑽ 夏蚊成雷：夏夜，蚊群發出雷鳴般的叫聲。

３.在疏通字詞的基礎上，熟讀課文，更好地理解文意。

四、課堂練習

 聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯：

⑴ 心之所向，則或千或百，果然鶴也。

提示：心里想像到的，那成千成百的（蚊子）果然都變成鶴了。

⑵ 作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

提示：比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，（我）為此高興得（不斷地）叫好。

⑶ 蹲其身，使與臺齊。

提示：蹲下身子，使自己和花臺齊平。

⑷ 神游其中，怡然自得。

提示：（我）便在這種境界中親歷游覽。

⑸ 見二蟲斗草間。

提示：（我）看到兩只小蟲在草間相斗。

⑹ 捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

提示：捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。

五、小結

理解文意是學習文言文的第一步，也是關鍵的一步，掌握句內停頓有助于對文章的理解，而對句子停頓的掌握，又必須通過反復朗讀，用心品味才能有所得。學好文言，不僅繼承我們祖國文化，了解歷史，豐富我們語言倉庫，還能培養我們的語感，希望同學們用心學好我們的古文。
六、作業布置

反復朗讀，背誦課文。

七、板書設計

童 趣

 沈復

   觀蚊成鶴 觀察

 神游山林 聯想 物外之趣

 驅趕蝦蟆 想象

劉老師：下面請大家發表自己的見解和建議。

蘇老師：盡量做到信息技術與學科有機整合，在本課的教學中要盡可能采用多媒體輔助教學，這樣的教學設計優點是十分明顯的，比如在理解文言字詞的含義時，可以使用多媒體課件，便于學生都理解了這個詞的真正含義。

劉老師：在教學中要力求體現訓練和感悟并舉。這點，比如對“呀然一驚的理解；教師可以“示范。

蘇老師：盡量注重教學資源的拓展延伸，在教學過程中增加了“小小交流會這一內容，學生在課外通過廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編這一形式，使他們對課文的理解有了更深的體會。

邱老師：對這一部分的教學我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應該是可以的，但問題是強調了朗讀，卻又忽視了的理解，比如一些很好的詞語，都“滑過去了，學生沒有受到應該受到的教育。

劉老師：我覺得板書比較凌亂，有沒有辦法改簡約一些。