【數學】

數學是小學敘事研究數量、結構、數學變化、教育空間以及信息等概念的范文一門，從某種角度看屬于形式科學的小學敘事一種。 數學透過抽象化和邏輯推理的數學使用，由計數、教育計算、范文量度和對物體形狀及運動的小學敘事觀察而產生。數學已成為許多國家及地區的數學教育范疇中的一部分。以下是教育為大家整理的數學教育敘事范文三篇,歡迎品鑒!

《有余數的除法》這個資料在三年級的整個教學中占有十分重要的位，雖然多次教學，范文但心里還是小學敘事沒有什么把握上好，但是數學孩子們的表現讓我吃驚。

雖然此刻全國都在搞新課程，教育新課程中個性強調的有什么情景創設啊等等，而我覺得的，落實學生的基礎也還是同樣的重要。課的一開始，我復習了一下上一節課的資料：師：8÷2=4表示什么意思

生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個。

生2：有8個蘋果，每組分4個，能夠分給2個組成。

師：2位同學都是分蘋果，但是我們細細聽來還是不一樣的，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式

學生很愿意把自己的才能表現出來，一個個都想板演。這個復習看著簡單，其實從孩子們的表現來看，他們喜歡這樣，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學的基礎是學生要會列除法豎式，而這一個環節正好能夠了解一下。

隨后，我規定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎樣解釋學生爭先恐后，個個都想回答。看學生來勁時我立刻問：9根小棒能搭幾個正方形學生動手操作。

師：這個過程你能用算式來表示一下嗎

學生動手寫。

我老師收集學生信息，大致有這樣幾種：

2×4+1=9(1)

9-1÷4=2(2)

9÷4=2+1(3)

9÷4=2……1(4)

當學生列出這么多式子時，我真得十分佩服孩子們的能干!

師：這4個算式你們最想說一說哪一個

生1：老師，我覺得(3)號不對的。

師：噢，哪不對了，你能說仔細一下嗎

生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。

眾生開始點頭表示同意了。

師：看來大都生都同意這一位同學的說法了，那我們來聽一聽原先的小主人他是怎樣想的。

生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了。此刻我覺得不對了。

師：噢，那你覺得要怎樣改正啊

生：把+號改成多。

師：同意哇

眾生一齊回答：同意

教師把加號擦了，改成一個“多”

師：那此刻和(4)我們來比一比有什么不一樣啊

生1：(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。

師：那你們喜歡哪一種

眾生：第4種。

師：那……這個符號后面的1表示什么啊

生1：就是多出來的1根小棒。

生2：后面的1是余下的，所以能夠寫成2個多1個。

生3：因為1根不能再搭正方形了，是多出來的數，所以寫在后面

師：此刻我們都明白1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎，由于有了對1的認識，對于上面兩個式子學生理解就快多了。

師：剛才同學們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個式子你最喜歡哪一個眾生說：第4個。

師：那我們這天就來學習第4種。那剛才我們說了式子里的1.此刻你能給剩下的1起一個名字嗎

生1：叫“剩數”寫在商的后面。

生2：叫“多出來的數”也是寫在商的后面。

生3：叫“余數”，寫在商的后面，和商用橫線分開。

生4：叫“剩余數”。

眾生：叫“余數”最好。

生5：我看書明白總商和余數之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1.“1”我們就叫做余數，這就是這天我們要學習的“余數的除法”我板書課題，并讓學生讀兩次。

余數對于孩子們來說是一個新的概念，而這節課上學生在自己動手搭小棒的基礎上，主動得自己去建立“余數”的概念，我想透過這樣的理解學生的印象就應是深刻的。孩子們在這堂課中表現出的數學的探研精神，讓我也為之驚訝和感動。在數學學習中，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題，老師不就應掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也就應多為孩子帶給機會，創造條件，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發言多思考，讓他們透過自己的努力解決生活中的數學問題。

記得在教學《一位數乘兩、三位數》時，我曾安排學生完成一道看似平常的改錯題，(即如下幾題)

1252476

×7×2×8

741043808

由于班上的學生非常活潑外向，當時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉：“今天，有幾個數學病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫，看看哪位數學醫生的醫術高，為他們解決病痛?”話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學生們紛紛埋頭認真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧!”有的坐在前排的學生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學生，名叫張曉丹：“張醫生，請你上來為第一個病人看看。”張曉丹同學一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，后來馬上領悟了我這么稱呼她的用意，非常高興地上臺，開始分析“病情”：“這個病人的病因出在忘記在這里進位了。”一邊說，一邊還拿著紅色粉筆指著個位和十位之間的位臵，并補上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說：“這樣就治好了。”這時，還沒等我講話，下面的學生已經紛紛說道：“對了，對了，和我的看法一樣。”既然學生們都已經發表了看法，并且這個“病人”的確治好了病，我就趁勢表揚：“看來我們班有許多和張醫生一樣醫術高明的醫生，謝謝張醫生。”張曉丹同學十分高興地回到座位，其他同學這時居然也一個個都稱呼她為“張醫生”，弄得張曉丹同學一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。

到了第二題時，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學生們，學生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時學習成績不太理想的學生：“現在有請郭凱凱醫生上來為第二個病人瞧瞧。”郭凱凱同學顯然很意外我會請他上來，但馬上就配合我，十分開心地上臺“看病”了。他十分認真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個病人其實沒有生病。”于是，我故作驚訝地問臺下學生：“郭醫生診斷得對嗎?”臺下的方正同學馬上站起來說道：“他診斷得沒錯，這道題確實沒錯。”其他學生也紛紛點頭稱是。我高興地說道：“有了方醫生和郭醫生以及這么多的醫生一塊診斷，確定這個病人確實沒問題，我想他應該放心了。謝謝郭醫生。”第三題也和第一題一樣，請了一個學生“看病、治病”。

最后，做總結時，我對學生說道：“其實我們在應用新知識解決問題時難免會出錯，關鍵在于我們是否是一名合格的數學醫生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大

病，也避免下次再生同樣的病。當然，是否能及時地發現問題，與我們的檢查習慣有關。對于那些沒有做錯的題目，我們就當作給他免費體檢一次吧!同學們，希望大家不僅能做好別人的數學醫生，更能做好自己的醫生，好嗎?”學生們異口同聲地回答：“好!”聲音響亮，但其中那種堅定而又自信的語氣更令我感動。

其實，我只是將該錯的題目設臵“數學醫院”的糾錯情境，沒想到孩子們表現出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動。是的，在數學學習中，很多練習枯燥乏味，形式單一，學生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感。這時就要求我們教師多注意練習設計的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學生生活了，學生自然就愿意做練習，并能從中體會學習的快樂，學習興趣也將大大地提高。

時間如梭，轉眼一個學期的教育教學工作又告以段落。這一學期我有幸成為聯光小學的一份子，我主要承擔六年級二班的數學課教學任務。這一切對于我來說又是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的新學生，我必須改變原有的教學思路和教育手段，回顧本學期的工作，我思緒萬千、感慨多多，現從以下幾個方面對本學期工作總結如下：

一、注意激發興趣，引導學生主動參與數學學習。

興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數學課的學習中來尤為重要。本學期我利用生動形象的多媒體課件，創設情境，提出問題。利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。在一些數學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。為學生提供超市購物等場景，讓學生感受到生活中有數學，數學來源于生活等等。為學生提供了主動參與合作交流的平臺。調動學生學習積極性引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發點，以形成學生基本的數學思想和方法為精髓。

二、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。

學期前我對整冊數做了全面的了解和分析，注重知識的前后聯系，注意結合我所教的六年級同學的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。做到上好每一節課，搞清每節課的教學目標和教學重難點，注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學輔導材料中取經，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節課的教學反思。力求一節課比另一節課精彩，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數學，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

三、 注重反饋，加強課后的練習與鞏固。

所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。

四、注重個別輔導，及時轉困生。

在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。

總之，本學期的數學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我素質，將我所學滲透，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。

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