麻醉課件【六篇】,現在下載,新用戶還送新人禮包,

教案課件是麻醉老師需要用心準備的，如果沒有完成的課件話老師就得趕緊抓緊時間了。教案是麻醉落實學校教育方針的有力工具，那么怎么寫出一篇優秀的課件教案呢。以下是麻醉小編為大家收集的麻醉課件【六篇】，僅供參考，課件歡迎大家閱讀。麻醉

麻醉課件篇1

教學目標：

1正確流利地朗讀課文。課件

2默讀課文，麻醉邊讀邊體會處處、課件昏昏、麻醉時時、課件慢慢等詞語在文中的麻醉作用。

3了解中國古代神醫華佗在行醫中，課件總結經驗，麻醉反復試驗，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。

4想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

教學過程：

一、激趣導入，出示課題。

1同學們，在我們悠久的歷史長河中涌現了無數偉大的人，他們用自己的智慧和創造推動著社會的發展。今天我們就要學習其中一位有名的醫學家華佗的故事。（讀準多音字：華huà）

2出示課題：第一個發現麻醉劑的人

自由讀課題學生質疑：提出課題中的發現應該為發明。

討論：發明與發現的不同用法。（發現是已經存在了，而發明是從無到有的"過程，是創造新事物的活動。）

3修改板書。順勢提問：那么華位發現了什么，從而發明了麻醉劑。（板書：發明）

二、感知課文，了解華倍。

1學生帶著上述問題默讀課文。

2回答問題：華位發現了什么？

學生自由回答。

如：⑴華佗發現病人動手術時很疼痛。

（2）華佗發現喝酒之后人會昏睡，手術就不會有痛苦了。

（3）華佗發現中藥麻醉劑一一麻沸散有使人麻醉的作用。

3小結：對，華位是一個非常關注病人的醫生，因此他發現了在麻醉的情況下動手術，可以減輕病人的痛苦。而這一切，首先來自于華佗仔細的觀察。（板書：觀察）

三、細讀課文，完成表格。

1課文寫了華位從醫中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？

出示表格：

手術看到聽到想到

給小孩動手術活蹦亂跳

給喝醉酒的漢子動手術

2學生自由學習課文，找出課文所寫的兩件事，完成表格。

（1）再次默讀課文，完成練習。

（2）交流。隨機解決：活蹦亂跳撕心裂肺呻吟任人擺布沉思這些詞在文中的意思或質疑其他的字詞。

（3）根據表格，老師指導朗讀。尤其是下列兩個問句：

①有什么辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢？

②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？（反復瀆，體會華佗急病人所急想病人所想的高尚醫德）

3展開想像：這兩件事情給了華佗很大的震驚，那么，大家想像一下，此時此刻的華佗會想些什么，還會問些什么？學生自由交流。

4小結：對，兩件事雖小可是給了華佗啟發，使他思考，更促使他去研究。板書：思考研究

5再讀課文第2—7節。

四、學習課文第8節

1指名讀。

2比較句子：

（1）從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑麻沸散。動手術的病人喝了這種藥便會昏昏入踵，手術結束后才慢慢蘇醒。

〈2〉從此，華佗留心搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑一一麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會入睡，手術結束后才蘇醒。

（3）通過朗讀，體會疊詞的作用：更能表現華館對醫學的執著，對病人的關心。

3引讀第8節。

五、拓展延伸

1收集華佗的資料，整理之后交流。

2你還知道有哪些偉大的醫學家？他們有些什么貢獻？

3開展小小辯論會：醫德與醫術哪個更重要？

板書：觀察：活蹦亂跳軟綿綿

撕心裂肺任人擺布

第一個發明麻醉劑的人華佗

思考：有什么辦法使動手術的人沒有痛苦呢？

（急病人所急想病人所想）研究：時時留心處處搜集

麻醉課件篇2

這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。

認識本課21個生字，學會其中14個。

能正確讀寫“撫摸、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。

有感情地朗讀課文。

了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系。

了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系，了解課文的記敘順序。

課前，布置學生了解獅子的習性、分布等知識。

教學時，縣引導學生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了一件什么事。

然后啟發學生通過討論小獅子生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣關愛小獅子以及把它送回大自然的原因。

讓學生課前搜集、了解有關獅子的習性、外形、產地等有關知識。

初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。

一、談話導入。

同學們養過小動物嗎?誰能給大家講講自己喂養小動物的趣事。(學生自由回答，體會動物與人類之間親密的關系。)

今天，我們要學習的這篇課文講的是作者喂養一只小獅子的故事，齊讀課題。

二、激發興趣，引導質疑。

大家聽了老師的`介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題?我們帶著這些問題來學習這篇課文。

三、學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。

1學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

發現不懂的地方，可以做上記號。

2檢查自學情況。檢查生字的讀音。

麻醉課件篇3

教學要求：

1．學習抓住關鍵詞語提問題的方法，并練習提問。

2．通過對重點詞語的理解，直到華佗是一位關心病人，時刻為病人著想的古代名醫。

重點難點

1．華佗發明麻醉劑的原因及過程。

2．抓住關鍵詞語提問題的方法。

教學過程

一、復習引入

1．麻醉劑在一千七百多年前叫什么？它有什么作用？

2．誰發明的呢？

板書：華佗

3．華佗又是一個怎樣的人呢？

二、過度教學

師：今天，我們要學習華佗是怎么會想到發明麻醉劑的。他又是怎樣發明麻醉劑的？怎么解決這兩個問題呢？

教大家一個辦法。（出示學法）

三、新授方法

第一步讀句子（關鍵句子）

第二步找詞語（重點詞語）

第三步提問題（適當合理）

四、以扶為主學第一句

出示句子：“然而，有一件事卻使他深感不安。”

1．讀句子，并把它劃下來。

2．找重點詞語。

板書：深感不安

3．提問題：

（1）“深感不安”是什么意思？

（2）什么事使華佗深感不安？

①讀有關內容，并用一句話把這件事講完整。

②病孩做手術時，痛得怎么樣？那些詞語寫出了疼痛的程度？

板書：病孩痛得死去活來

（3）“病孩疼痛，華佗為什么會深感不安呢？他有什么想法？”

提示：可從醫生的角度來考慮。

（4）“華佗深感不安，說明了什么？”

過渡：后來發生的一件事啟發了他要發明麻醉劑。

五、半扶半放學第二句

出示句子：“看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也想醉了一樣，

動手術不就沒有痛苦了嗎？”

1．反復讀句子

板書：沉思

2．請學生提問（師歸納出幾個）

（1）“沉思”是什么意思？

（2）什么事使華佗沉思？

①找出有關內容讀，并用一句話說一說。

②醉漢做手術一點痛苦也沒有，書商用了什么詞？

板書：任人擺布

③“任人擺布”是什么意思？任誰擺布？

（3）這就引起了華佗的沉思，他沉思些什么？

（4）他這樣沉思說明了什么？堅定了他發明什么的決心？

提示：從醫生的角度去理解。

六、學生按學法自學

出示：從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉

劑——麻沸散。

1．要求學生按學法找出關鍵句。

2．找出重點詞。

板書：終于

1．提問（根據學生的回答搜集歸納）

（1）“終于”是什么意思？

（2）用上“終于”說明了什么？

（3）為什么說終于合成了中藥麻醉劑？

師：對，華佗“時時留心，處處搜集”。（同時板書：時時留心，處處搜集）把全部精力都放在這件事上，所以用上“終于”，可以看出他發明麻醉劑是很不容易的。就這樣華佗發明了麻醉劑，并成了世界上第一個發明麻醉劑的人。

板書：第一個發明麻醉劑的人

七、

1．歸納課文主要內容。

2．今天，學習著課文的方法是：讀句子，找詞語，提問題。今后，大家可以用這個方法學習其他課文。

全文板書：

11．第一個發明麻醉劑的人

華佗

深感不安病孩痛得死去活來

沉思任人擺布

終于時時留心，處處搜集

第一個發明麻醉劑的人

小黑板內容：

學法：

第一步讀句子（關鍵句子）

第二步找詞語（重點詞語）

第三步提問題（適當合理）

麻醉課件篇4

教學目標：

1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。

2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中總結經驗，反復試驗，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。

教學重難點：

了解華佗發明麻沸散的經過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發現問題、研究問題、解決問題的優秀品質。

1、我們學習12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。

2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問?

預設;

(1)第一個發明麻醉劑的人是誰?

(2)麻醉劑有什么作用?

(3)他是怎樣發明的?等等。

3、問題的答案都在課文里。我們就來學習課文。 初讀課文 媒體出示： 勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺 出示圖片，介紹：動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。

出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫術高超，被人們稱為“神醫”。

出示：“高超”泛紅。 初讀課文 輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，從文中找找答案。

1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么?找找句子，再看看它對病人有什么作用?文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。 讀句。

2、誰是第一個發明麻醉劑的人?(華佗)用書上的句子介紹華佗。

A、什么叫“高超”?能不能給它換一個詞?

出示：表格 著( )，華佗心想。 出示：看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎?

出示： 華佗之所以這樣想，是因為他看到( )。又想起( )。 出示：第二次手術做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“ ?”抬漢子的人回答道：“ 。”

出示：8、9小節的內容。 出示：從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。

出示：這樣，華佗成了世界上第一個發明麻醉劑的人。他的發明比外國早了一千多年。

出示：華佗 ，三國時，東漢沛國譙(今安徽毫州)人，他醫術全面，尤其擅長外科，精于手術，被后人稱為“外科鼻祖”。 華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經書和養生的學問。他立志以醫救世，為民眾解除病苦。華佗行醫遍及很多地方，深受群眾的愛戴。

1、師過渡：作為一個“神醫”，華佗也有深感不安的時候。課文向我們寫了華佗兩次動手術的過程，分別是：給小孩動手術、

2、給喝醉酒的漢子動手術(出示表格)。 華佗在給這兩個不同的病人做手術時分別看到什么?聽到什么?結果怎么樣?又想到什么?請你們靜心讀課文，并完成課后表格。 手術 看到 聽到 想到 給小孩割去毒瘡 亂蹦亂跳 給跌折腿的醉漢做手術

4、讀課文第四小節，完成練習。

5、這句話是什么句?

(1)指導朗讀。

(2)你能不能抓句子中關鍵詞語提問? 預設：沉思是什么意思?華佗沉思什么?他為什么會這樣沉思?

(3)根據問題提出討論。聯系上下文，完成填空。 (指導學生給“任人擺布”換個說法)

(4)華佗這樣想的真正目的是什么?在前面的句式上加上：“又想起( )。”

7、師生合作讀2—7小節。

8、展開想象，練習說話：當第二次手術做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫德的人。

1、華佗究竟是怎樣發明麻醉劑的呢?他是怎么做的?結果怎么?默讀8、9小節， 用學過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然后根據詞語提出問題，并設法解答。

2、先交流第8小節，根據學生交流，點出重點詞語：時時、處處。

(1)華佗時時、處處搜集，這說明了什么?(寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結經驗。)

(2)說話練習：開動腦筋，想象華佗在發明麻醉劑時是怎樣時時留心，處處搜集單方進行試驗的?可能會遇到哪些困難? 又是怎樣克服的?

(3)“終于”這個詞語說明了什么?(寫出了這項發明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。)

(1)根據學生交流，重點詞語泛紅。

(2)“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么?(說明麻沸撒是醫學上的重大發明，我國古代技術的超前和發達、古代家的聰明才智和偉大創造值得我們自豪。)

5、簡單介紹華佗。

總結：通過這堂課的學習，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個發明麻醉劑的人，是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發現問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因為他具有急病人所急，想病人所想的好品質，他不愧是神醫。希望大家努力學習，將來也能創造出一個個世界第一來，為國爭光，為人類造福。

華佗 深感不安 病孩 痛得死去活來 沉思 醉漢 任人擺布 終于 時時留心，處處搜集

麻醉課件篇5

2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。

3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中，總結經驗，反復試驗，終于發明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生為祖國有如此悠久和先進的科學技術而自豪的思想感情。

4、想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

教學重點：

華佗發明麻醉劑的原因及過程。

教學難點：

抓住關鍵詞語理解感悟句子的含義。

1、同學們，在我們悠久的長河中，涌現了無數偉大的人，他們用自己的智慧和創造推動著社會的發展。今天我們就要學習其中一位有名的醫學家——華佗的故事。(板書：華佗 讀準多音字：華huà)

2、簡介華佗：學生交流課前收集的資料，師 隨機出示課文第一節。

(3)討論：發明與發現的不同用法。(發現是已經存在了，而發明是從無到有的過程，是創造新事物的活動。)

那么華佗發現了什么，從而發明了麻醉劑?

二、感知課文，了解華佗。

1、學生帶著上述問題默讀課文。

(2)華佗發現喝酒之后人會昏睡，手術就不會有痛苦了。

三、研讀課文，深入理解。

1、課文寫了華佗從醫生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢?

2、默讀課文，完成練習。

(1)交流 隨機解決：“活蹦亂跳 撕心裂肺 慘叫 呻吟 任人擺布 沉思 ”這些詞在文中的意思。

(2)根據表格，老師穿插指導朗讀，尤其是兩個問句。

①有什么辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢?

②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎?

(通過改變句式和反復朗讀，體會華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫德)

(3)練習說話：第二次手術做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“ ?”抬漢子的人回答道：“ 。”

3、兩件事雖小，可是給了華佗啟發，使他思考，更促使他去研究。(板書：思考 研究)

4、齊讀課文第2—7節。

5、引讀第8節，然后完成填空：

從此華佗( ),( )進行試驗，終于合成了( )，成了世界上( )。

6、比較句子：

①從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。

②從此，華佗留心搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會入睡，手術結束后才蘇醒。

(1) 分組讀句①②。

(2) 體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現出華佗對醫學的執著，對病人的關心。

(3) 齊讀句①。

7、學到這兒，請你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個發明麻醉劑的人的?

8、(出示最后一節)，用贊美的語氣齊讀。

四、總結課文，布置作業。

1、師總結：課文記敘了一千七百多年前，我國的大夫華佗為了減輕手術病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個發明麻醉劑的人。這個發明比外國早了一千多年，說明了我國古代的科學技術處于世界地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學文化而自豪。

(2)收集的古今中外發明家的故事。

麻醉篇6

學習目標：

1、正確書寫“肺”;理解積累“撕心裂肺”

2、在教師的引導下學習聯系已有經驗，針對重點詞句提問。

3、能獨立簡要概括華佗行醫過程中的兩件事;通過研讀描寫華佗心理活動的內容感受他時時處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫德。

4、了解文章選材、詳略安排與所要表達的主旨之間的關系;初步感受文章段落銜接的上的特點。

課前預習：

1、針對課題進行提問，帶著問題讀課文，說說課文的主要內容。

2、讀讀文章的開頭和結尾，說說你對華佗有了哪些了解。

教學過程：

(1)出示預習要求1 生根據對課題所提的問題，說說讀文后了解到的內容。

(2)出示預習題2 生交流 師板書：神醫 醫術高超指導朗讀課文第一節、最后一節 二、學習課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動，感受人物精神，體會作者選材用意。

1、聯系舊知，質疑 師：《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫術高明?這篇課文一開頭也告訴我們華佗醫術高明，被人們稱為“神醫”，可下文呢?你有什么疑問? 學生質疑，教師歸結為：作者為什么選取這個材料?

2、學習課文重點段落，練習根據表格簡述主要內容，感受人物精神。

(1)默讀課文2-7節，對照表格，概括兩件事主要內容。

(2)交流，師指導書寫“肺”，理解“撕心裂肺”

(4)學習寫心理活動的句子，感受人物精神 板書： 醫德高尚 想著病人的疾苦

4、體會文章選材用意，釋疑。

(表面上看文章所選的材料與“神醫”沒有什么關系，其實，從更深層次上來說他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫”。因為他醫德高尚，時時刻刻想著病人的疾苦，所以才會不斷鉆研，使自己的醫術越來越高超，他的名字才會刻在老百姓的心中，老百姓才會敬佩地稱他為——“神醫”。)

三、學習課文第8小節，體會“處處、時時”等詞語作用，進一步感受人物精神

1、引讀課文第八節，引導質疑 引導歸結為：課文為什么詳寫發明麻醉劑的原因，卻把事情的經過部分一筆帶過?

3、討論、釋疑 師小結：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現人物的特點。人物形象已經樹立，在篇幅有限的情況下，作者就把經過部分略寫了。

2、出示“然而”，引導學生關注文章節與節之間連接上的特點 師小結：注意上下文的銜接，可以使文章的結構更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。

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