場面描寫就是場面描寫在特定的場地上，在一定的描寫時間內，人們各種各樣的片段表現。是場面人物同人物在一定時間和環境中相互發生關系而構成的生活畫面的描寫，一般是描寫對眾多人物在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。
它截取的片段是事件進行中的橫斷面。如一次討論場景，場面有參與人，描寫有場地，片段有發言者，場面有觀眾。描寫要寫討論的片段場面，就要把參與者的場面表現，觀眾的描寫反映都寫出來。
場面描寫要做到：
1.有條不紊，片段主次明晰.
選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫一點不及其余；
2.既有全景的描述，也有細致的特寫.
要注意點面結合，既要簡單地寫出整個場面的全景，又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動
3.要寫出特定場合的氣氛。
用多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者。
在場面描寫中也要寫人的神情、語言、心理等，以人物的活動為中心，只有這樣才能構成一個生動的生活畫面。
場面描寫的作用
1.渲染氣氛
2.襯托或表現人物形象
3.推動事件發展
4.表達中心思想
場面描寫舉例：
上課鈴響以后
“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學們靜坐在教室內，等待老師的到來。教室里時而傳來幾聲咳嗽聲，時而傳出班長的吼聲：“不準講話！”呵，真威嚴！幾聲輕快的腳步聲，“啪！”班長回位了。當然，老師也走進了教室。“就要像這樣嘛！”老師看了挺滿意。的確，今天的課堂紀律非常好。“上課！”……師生上課的見面話——互相打招呼，但很嚴肅。老師習慣地推了推眼鏡，巡視了一會兒，臉上流露出滿意的微笑。不久，校園里傳出了有規律的讀書聲，非常悅耳。現在，同學們正尋求著知識，老師們正傳授著知識。上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴肅。
簡評：
此文抓住上課鈴響了以后這一特定時刻的場面來寫，有學生的活動，也有老師的活動，有概括介紹，也有細膩刻劃。
在閱覽室里
本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們為了振興中華、建設四化而發憤攻讀的社會風氣。
文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節的記敘做了環境鋪墊:
“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”
簡評：如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
返回描寫的對象
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