親愛的親愛親愛爸爸媽媽課后指導

一、在正文前的爸答案的爸導引文中，薩特說他的爸媽爸媽“記憶”既是“沉重”的，又是媽課媽課“美麗”的，試結合課文內容說說薩特這樣說的后題后練原因。

本題抓住引文中兩個關鍵詞，親愛親愛作為把握課文內容的爸答案的爸導切入點，引導學生整體把握課文內容。爸媽爸媽

薩特說到，媽課媽課克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的后題后練墳墓，埋葬了7 000個被殘殺的親愛親愛人。課文再現了半個世紀前那一段殘酷的爸答案的爸導歷史，一天之內，爸媽爸媽納粹殺死7 000人，媽課媽課其中包括300名孩子，后題后練鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。

面對屠殺，塞爾維亞人表現了“整個民族的英勇”。課文中寫到一位不愿茍且偷生，寧死不屈的老師，就是一個例子。這一方面的記憶又是美麗的。

二、課文中有不少意味深長的描寫和議論，請仔細體味其中的含義，回答括號里的問題。

①凄風。苦雨。天昏。地暗。

（這里連用四個句號，起到了什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？）

②“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

（“全是”一詞強調了作者什么樣的感情？）

③歷史、現實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

（你怎樣理解這看似矛盾的議論？）

④人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。

（聯系上下文，說說這幾句話的內涵。）

⑤明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

（聯系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。）

本題培養學生精讀的習慣，注意領會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。

1．這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。

2．“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。

3．看似矛盾，其實并不矛盾。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

4．作者想強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。

5．明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。

三、你對那位日本作家的言論有什么看法？寫一則感想或評論，200字左右。

教師可以用安格爾的話啟發學生思考。關鍵是區別侵略與被侵略。要抓住關鍵，探究這個日本人的思想根源是什么，言論的實質是什么，危害是什么。