而職業學校教學中的何將合理信息技術運用，又因為強調其專業操作技能的多媒地利特殊性，我和我們教研組同行，體及圍繞專業操作技能，網絡積極開展現代教育技術的技術教學交流與互助同時，實現資源共享，用于且各人互有分工，何將合理達到了互相促進與提高。多媒地利當然，體及我們在積極實踐現代教育技術的網絡同時，也遇到了許多問題，技術教學還存在著不少困惑。用于今天當我們反思以往做法的何將合理時候，也有了一些想法和建議：

一、多媒地利多媒體專業理論教學中存在的體及問題

1、傳統教育思想制約多媒體教學

多媒體教學使我們提高教學質量的愿望有了很好的物質基礎，但是再先進的教學媒體，并不能自動的提高教學效率，它必須會被充分利用。而先進的教學方法只是為先進的教育思想服務，一個教師應該先具備先進的教育教學理念，他才會具有采用先進的教學方法和手段的目標和出發點，才會去探索好的教學方法與手段，才會具有教學活的靈魂。面對多媒體技術和網絡信息技術，目前還有不少教師仍然無所適從，他們不去掌握多媒體技術和網絡信息技術，不去了解信息技術和網絡信息環境下教育教學觀念的具體內容，也不知道如何利用信息技術推進教育教學的整體變革，從而在這樣一個信息技術時代不知如何發揮多媒體和網絡信息技術的優勢來進行高效的教學，還在用舊的觀念看待教育教學問題。因此，還有相當一部分教師仍一味承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，可以想象在這種情況下，只是迫于學校的`硬性要求或規定而被動地在自己的教學過程中運用多媒體或網絡信息技術，運用多媒體和網絡技術的教學水平便只能是在一個低層次上徘徊的。受傳統教育思想、理念的影響，現代多媒體只能是充當傳統媒體的替換物，而所謂的多媒體教學也由“人灌知識”演變成了“電灌知識”，有的教師甚至把多媒體和網絡技術教學當作了敷衍教學的手段。

2、片面追求多媒體教學效果

在教學過程中運用現代化教學手段，首先是為了提高教學效果，這無疑是正確的。但這只是問題的一個方面，許多人因此忽略了問題的另一方面，即效率問題。效果雖然很好，但如果投人（這里說的投入不僅僅指經濟上的投入，更包括時間和精力上的投人）過多，效率不可能提高。例如，某些問題用語言、文字、圖形等多媒體形式已能表現得十分清楚，如果單純為了追求媒體形式的多和全，花費大量的時間和精力去收集，制作影像資料，效果雖然提高了一些，但投入過大，以至減少了在加工、處理教學內容上的必要付出，得不償失。另外，實施多媒體教學并不是多媒體用得越多越好，這要根據教學目的、教學內容和教學對象的特點而定。例如一堂課，本來用某種媒體就完全可以講清楚的，非得用多種媒體設備來點綴，結果是嘩眾取寵，反而會搞得教師和學生在課堂上顧此失彼，這是完全沒有必要的。同時，由于視頻影像的播放需占用大量教學時間，使得單位時間內信息的傳輸量減少，這也是不合適的。在多媒體教學中，要依據教學目的合理的選擇教學媒體實施教學，盡可能達到最佳效果。

3、課件制作及應用時存在的問題

開展多媒體教學時一定要處理內容與形式的關系。形式為內容服務，這是教學的一個基本原則，多媒體教學也不例外。多媒體技術運用于教學中要起到“雪中送炭”的作用，不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。課件是多媒體教學的主要構成，也是保障教學質量的核心。一個成功的多媒體課件作品的產生，成功的設計非常關鍵。目前，課件的制作存在一味地照搬課本內容、一味地追求高新技術，把課件搞成素材展示，圖片展示或音樂欣賞會等現象。畢竟，課件只是一個輔助教學工具，課堂教學中起主導作用的還是教師。

二、對專業理論教學中合理運用現代技術的思考

教師只有加強專業業務學習和進修，學習多媒體課件制作理論，熟練掌握多媒體課件制作工具和有關素材制作工具的使用方法，在教學實踐中才能把握住方向，才能制作出符合多媒體教學規律和學生認知特點的課件來豐富和充實教學活動，一堂好課與其說是把現代教學手段引入教學，不如說是以現代教育理念來指導教學。多媒體技術適當地應用于課堂教學，會使一堂課看上去顯得輕松愉快，時間利用率高，效果好，大大提升了教學質量，但是教師課前的準備工作大大增加了，所以有很多教師不太愿意使用，從而使普及多媒體教學顯得任重道遠。在課堂教學中使用多媒體課件是教學改革的需要，也是時代發展的必然趨勢，教師作為教學活動的主體，要樹立全新的教學觀念，本著培養出高素質復合型人才的思想，教師必須在現代技術運用于教育教學方面勇于探索，不斷學習，大膽實踐。

多媒體技術運用于教學，能帶來顯著的教學效果，但也存在另一面，這就是同傳統教學手段和以往電教手段相比，對教師要求較高，掌握起來要復雜一些。教師不僅要熟練掌握多媒體設備的使用技術還要研究多媒體的特性，依據教學需要去選擇、設計、組合和恰當的運用。作為新世紀的教育工作者，應清醒認識到教育要快速發展，必須把握最先進的信息技術作為教育的工具，多媒體技術應用于教育，使教育信息化，將是教育改革的重大突破口。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間，正確地使用多媒體教學能起到事半功倍的效果，使用不當，則適得其反。因此，現代技術在教學中的運用對專業教師素質提出了新的更高的要求。

1、要更新教育觀念。長期以來，教師是知識的占有者和傳授者，是學生獲取知識的惟一來源。在基于信息技術的教學環境中，教師的角色發生了變化，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷。其根本變化是：教師和學生處于同一起跑線上，師生之間的界限趨于淡化，教與學的互換日益頻繁；教師失去了優越感，第一次處于被學生選擇的地位；教師的工作方式也從個體走向合作。因此教師必須要適應時代要求，不斷更新觀念，在組織和指導學生開展研究性學習的過程中，積極主動地吸納新的知識，更新自身的知識和能力結構，不斷提高自身的綜合素質和教育、教學能力水平，自覺培養有創新精神的新一代。讓學生真正成為教學活動的主人，實現要我學到我要學的轉化，由此造就出有發現力、創造力的人才。

2、要強化創新意識。面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創新精神和培養創造型人材方面肩負著特殊的使命。我們的教師也要不斷地創新，如果教師缺乏創造性思維，將失去學科的靈魂和動力，特別是在信息技術背景下的學習，保持旺盛的創新能力與實踐能力顯得尤為重要。

3、要有較強的整合能力。現代信息技術環境下的學習是一個全新理念的課程，它以計算機軟硬件技術的基本知識與基本技能為教學基礎、又延伸到通信、網絡技術等高科技的綜合應用技能教學，需要知識性與技能性很強的整合能力，現代信息技術以提供大容量教育信息載體為特征，擔負著開拓視野、搜索資料、整合知識、培養創新精神和創造能力等功能。這其中，教師素質是關鍵要素。教師整合能力是信息技術發揮應有作用的前提。因此，在新的教學環境中，教師應該掌握現代信息技術基本知識和技能。

三、學校應該為現代信息技術在教學運用中提供更好的環境

學校要制定好適應本部門開展多媒體教學和課件制作的總體發展規劃，在理論研究、應用實踐、硬件配置、人員培訓、檢查評比等各個方面做好指導和服務工作，要制定一套課件制作、交流、作用、評價的管理制度。多媒體教學作為一種新型的教學模式，有其獨特的教學規律和教學方法，要通過培訓、講座、印發宣傳材料等多種形式向教師宣傳，讓教師結合實際比較傳統教學媒體與現代教學媒體在功能上存在的巨大差異，促使教師認清多媒體技術是推動目前教育發展的重要動力，讓已經掌握多媒體技術的教師介紹自己學習應用的經驗，進行優質課件的講評，引導教師恰到好處地應用多媒體技術。制定多媒體教學課件在課堂教學中適用的評價標準，目的是使教師在制作課件時有一個目標和方向。學校和教育主管部門也應該為現代技術運用于教育教學中創設平臺。

1、學校應該為教師和學生進行研究性學習提供一個開放式的多媒體網絡教室。教室里除了配置一定數量的多媒體計算機，還應配備研究性學習實施過程所必需的掃描儀、數碼相機和打印機，甚至是數碼攝相機。利用網絡環境，使學生能順利地獲取到與課題內容相關的資料，并對獲取的資料進行分析研究，學生對計算機的操作技能得到了提高，學生學習的主動性和積極性更得到了提高，學生的知識面得到了拓寬，分析、處理信息的能力也得到了增強；同時，在網絡環境中，學生之間進行互幫互學，他們可以通過BBS論壇、網上聊天、E-mail收發進行交流學習體會，其協作能力得到了培養；而運用多媒體網絡所具有的交互性、共享性，也為學生創設了自主學習的環境；這樣學生在較短的時間內提高了適應信息社會的能力。

2、學校要建立“校園網學習的平臺”。信息技術與互聯網的飛速發展可以為教學與學習的實施提供了良好的途徑和契機，由于互聯網固有的開放性，校園網學習的平臺的建立，可以突破傳統教學模式的阻礙，使學生自主地開展“協作式”學習。在這種學習過程中，學生們獲得了親身參與研究探索的體驗，逐漸形成日常學習和生活中樂于探究、努力求知的心理，激發自身獲取知識的欲望，從而提高發現問題和解決問題的能力。同時，通過平臺的協作和交流，學會與人的交往和合作，學會分享有用的信息和成果，培養良好的團隊精神。學生不再是被動地接受知識，而是對知識和資源加以不斷地充實、完善和創新，從而將其真正吸收、轉變成為了自身的素質與能力。

四、結束語

總之，教師在教學活動過程后經常進行反思，教師應當在思想觀念和思維方式上充分認識到網絡與多媒體在教育中的功能和作用，熱心于多媒體技術教育工作的開展，自覺地在教學活動中有效地運用多媒體技術，提高教學活動的科技含量，從實際出發，尋找多媒體技術與教學內容的最佳結合點，探索規律，啟發思維，提高教學質量，促進教學改革！但是，教師的反思行為不是一朝一夕的事情，教學貴在反思，反思貴在堅持，教師應該經常反思自己的教學行為，記錄教學過程的所得、所失和所感，有話言長，無話語短，以反思促教學長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。