青州市東夏鎮王母宮小學 馬忠昌 房曉芳
摘要：對寫景狀物類型的文章，我們即注重發揮傳統教學模式的頭疼優勢，又充分利用信息技術環境所能給學生提供質量高、心肝內容豐富、頭疼可讀性強的心肝信息資源，這樣不但滿足了學生的頭疼學習欲望，又拓寬了學生的心肝知識面。息技術環境下，頭疼 激----導----析----練 教學模式，心肝其指導思想是頭疼在實際授課中，根據授課環節的心肝不同，適時采用傳統教學模式和信息技術環境下的頭疼教學模式，兩種模式分散在各個授課環節中，心肝又同時發揮作用。頭疼使每個學生充分利用信息技術，心肝通過師生合作、生生合作，解決疑難問題，突破教學重點、難點。通過傳統方式與信息技術手段的結合，提高了閱讀教學的效率。
關鍵詞： 激--導--析--練 傳統教學 信息技術 優勢互補
在實驗教學過程中，對寫景狀物類型的文章，我們即注重發揮傳統教學模式的優勢，又充分利用信息技術環境所能給學生提供質量高、內容豐富、可讀性強的信息資源，這樣不但滿足了學生的學習欲望，又拓寬了學生的知識面。通過傳統方式與信息技術手段的結合，提高了閱讀教學的效率。
息技術環境下， 激----導----析----練 教學模式分四個步驟：媒體激趣----自學導疑----合作析疑----拓展練習。其指導思想是在實際授課中，根據授課環節的不同，適時采用傳統教學模式和信息技術環境下的教學模式，兩種模式分散在各個授課環節中，又同時發揮作用。使每個學生充分利用信息技術，通過師生合作、生生合作，解決疑難問題，突破教學重點、難點。在此模式中，學生熟練應用信息技術環境是自主協作探究的基礎；學生之間建立相互依賴的關系是適時分組協作探究的關鍵；教師在不同授課環節中，尋求兩種教學模式的有機結合點是課堂教學成功與失敗的保障。
如在教學《三峽之秋》一課時，學生所生長的環境與課文環境相差甚遠，怎樣激發學生的學習興趣是這節課成功的起點，采用傳統教學模式，很難將學生置身于課文環境之中，也不能很好的激發學生學習的興趣。所以，在這一環節中，我們采用了媒體激趣：首先播放一組音像資料：把三峽的美麗景象展現在了學生面前。在悠揚的音樂伴奏下，同學們的視覺、聽覺和感覺受到了極大的美的刺激，對三峽產生了濃厚的興趣。一開課，這組音像資料就把學生帶入了優美的情境，成功的營造了美的氛圍，極大地激發了學生的學習興趣。從而創造了傳統教學模式所不能達到的效果。
《三峽之秋》一課的重點是課文對三峽早晨、中午、黃昏和夜的美麗景色描寫。對這部分內容的教學，我們首先采用傳統教學模式所倡導的抓住重點詞、句、段，引導學生體會、理解、感悟、賞析的教學方法，讓學生選擇自己喜歡的段落反復朗讀，在語言文字中尋找美，引導學生自得自悟，促進主動交流。然后，再用錄像資料展現三峽之秋中早晨、中午、晚上的景致，讓學生在具體的三峽之秋的情景之中，領略三峽獨特的自然風光，最后讓學生在播放情景之中有感情地朗誦優美的語句，這樣學生不僅欣賞了大自然美麗景色，還受到了語言美的熏陶，為學生積累詞語、語言提供了基礎。在這一教學環節中設計傳統教學模式與信息技術教學模式的有機結合，既加深了對文章內容的理解，拓寬了學生的眼界，補充與拓展了教材內容，又極大地激發了學生對祖國秀美山川的喜愛與贊美之情。
學生在初讀課文，感悟質疑中，提出問題： 課文是按什么順序描寫的？ 這也是課文學習所要達到的重要教學目標。對于這一環節的設計，我們充分發揮傳統教學模式的優勢，學生在反復朗讀課文的過程中，通過自己感悟和同學交流，總結出課文是按照時間順序 早晨 中午 黃昏 來描寫景物的方法。
對三峽早晨、中午、黃昏和夜不同時刻的特點理解是課文的重點，在本環節中，我們采用了傳統教學中分組教學的活動形式，但為了達到最佳的教學效果，我們又和信息技術環境下的教學模式有機結合。在學生充分自讀課文的基礎上，引導學生在信息技術環境下交流自學所得，交流分小組交流和全班交流兩個階段：在小組交流中首先充分發揮小組長的作用，由小組長調控發言的順序，和匯總討論結果，為了調動每個學生的積極性，給每個學生創造了發言的機會這樣安排目的在于讓每個學生都參與學習，并在學習中初步培養學生的學習信心。這樣即注意學法總結和良好交流習慣的培養，又做到聽說得體。學生在閱讀環節中對三峽早晨、中午、黃昏和夜的景色有了初步表象后，讓學生再讀課文，合作質疑，選擇自己喜歡的三峽之秋的時刻在信息技術環境下自由分組學習，交流學習感悟，領略不同時刻三峽的神韻。經過一陣朗朗讀書聲和面紅耳赤的討論后，小組長調控發言順序，匯總小組意見，最后再利用信息技術環境進行全班交流，深化提高。在本環節中，我們設計利用傳統教學中的分組教學，但又把信息技術環境下教學模式的優勢，充分融合在分組教學的過程中，這一環節的設計，容量大，線索清，重點明，方法活，省時，高效。
課堂練習，既是基礎知識的檢驗，又是訓練學生綜合能力的手段，同時也是各內在聯系的體現。在課堂練習的設計中，我們尋求傳統教學模式和信息技術教學模式的最優切入點。在三峽之秋的課堂練習中，我們設計了適合兩種教學模式的練習：練習一：請你根據對課文的理解，加上你的想象，用你的筆畫出三峽之秋的美麗景色。
練習二：請利用信息技術手段，查看三峽其它季節的景色有什么特點，寫成小短文，短文完成后，請同學們把作業傳輸到老師的電子信箱中，全班同學可以隨時點擊，瀏覽交流。適合兩種教學模式的兩種練習設計，把課堂教學延伸到了課外，補充與拓展了教材內容，又符合學生自主選擇的需要，使不同程度的學生均有所提高，既有利于學生人人參與，更有助于學生個性習的發展。
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