【湖南省】

曬課--曬出我們的湖南青春風采

“曬課”活動打破了時空，把教師和教師的基礎教育距離拉得更近。教師只要愿意聽課，資源說來就來，網曬沒有地域和時間的課登口局限。

1.“曬課”活動促進了青年教師對優質課堂的錄入研究。“曬課”活動促使每位教師以學生肯學、湖南想學、基礎教育會學為宗旨，資源教師之間彼此交流看法，網曬對教學設計、課登口教學流程、錄入各種練習、湖南課件、基礎教育微課、資源課堂實錄等反復修改，反復研究，以求各個環節準備得更充分、更有效、更實際、更深入，課堂更高效。

2.“曬課”活動提高了青年教師校本研修的參與熱情。因為“曬課”與教師的教學密切相關，教師的興趣濃、熱情高、容易參與其中。在討論中，有話可說，有問題值得研究，真正實現了新課標提出的教師是新課程的參與者、研究者，從而將教師的教學與研究融為一體，讓教師在教學中研究，在研究中教學，保證了教師教學常上常新，每次都有新的體驗，每次都有新的收獲。“曬課”活動，將少數人的個體行為研究轉化為全體教師的共同研究行為，實現了教師由事務型向研究型轉變，形成合作、共享、學習、研究、反思的校本教研文化，從而真正將科研興校落到實處，為青年教師提供歷練的機會。其實這些做法歸根結底是提高課堂教學效率，促使學生進步、發展。

3.“曬課”活動促進了青年教師將信息技術和學科教學融合的廣度及深度。“曬課”活動，使“曬課”教師在學會完整的課堂教學設計外，還要學會軟件安裝、程序操作、課件制作、壓縮上傳等技術，熟練地掌握相關資源下載及合理應用、評測練習、微課及課件制作、多媒體及白板的使用方法和技巧，甚至是視頻剪輯等技術。同時，教師還要考慮學生在課堂教學中對媒體的操作和應用水平。因此，活動的開展大大推動了信息技術與學科教學融合的廣度及深度。

“曬課”為青年教師上課、聽課、議課、評課搭建了一個充分展示自己教學才能，分享交流教學方法的平臺。在一次次的教學實踐中，執教者不斷提升自己，同伴們也獲得了新的發現和啟迪。一次次的“磨課”磨出了教師創新思維的火花，磨出了教師交流的默契，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，使教師在課堂上真正成為學生的引領者，同時，“磨課”磨出了教師間的合作交流，磨出了教研組團隊理性思維水平的提升。而“曬課”又可以促進青年教師對自己教學行為的分析與反思，使青年教師從多種渠道獲取信息，不斷進取、不斷創新、不斷提高教學水平，促進校本教研，使青年教師不斷在教學中研究，在研究中促進教學，增強同伴之間的交流與合作，實現青年教師持續主動的自我提升、相互合作、共同進步，為學校教學質量的提升奠定基礎

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