【綜合】

1前言

社會經濟的兒童發展和進步同時也影響著教育的發展進程，教學模式的網絡網絡務驅文改革和創新是教育發展的必須。現今在任務驅動教學模式的編程編程推動下，在“網絡編程”教學中也逐步被應用。課程課程任務驅動教學法在培養學生能力中具有諸多優勢，教學他減少了傳統“網絡編程”課程教學模式的中任弊端。本文就“網絡編程”課程教學中任務驅動教學法的動教運用進行探究。

2驅動教學法的學法特點以及在“網絡編程”課程教學中應用優勢

2.1驅動教學法的特點

2.1.1以任務為核心

首先任務教學法是以任務為核心，在“網絡編程”課程實際教學應用中貫穿了整個課程體系。用論教師將新課程內容融合在教學任務中，兒童學生依照教師設置的網絡網絡務驅文教學任務進行自主探索學習，最終可根據學生完成的編程編程情況進行分析、歸納和結語找出其中存在的課程課程問題，以達到任務教學的教學目的。

2.1.2以教師為向導

由于“網絡編程”傳統課程教學形式都是中任以教師為教學的核心，被動式的學習使得學生學習的積極性大大降低。任務驅動教學法要求教師要做好教學的向導，從對任務的設計、情境的創設到任務教學的指導再到教學評價，對學生有一個系統性的引導，最終幫助其完成整個教學任務。

2.1.3以學生為主體

學生作為教學的主體，首先在任務驅動教學法在“網絡編程”相關的理論知識以及技能學習中，使學生學習的創造能力、自主以及協作能力得到有效的發揮，的主體地位。體現了學生

2.2驅動教學法在“網絡編程”課程教學中應用優勢

2.2.1激發了學生學習興趣

“網絡編程”作為計算機專業中的主要課程，由于在軟件和網站開發中有諸多的應用，學生對此有一些興趣。而處于實際學習中的時候，由于理論知識的抽象化，很多學生對此毫無頭緒，因此失去了學習興趣。驅動教學法通過將抽象的知識形象化，增強知識的直觀性，引導學生去想象，幫助學生善于應用所學的知識去解答。當任務成功完成后可進行下一個任務，以此便使得學生在學習中有一種成就感且對下一個問題擁有強烈的求知欲，引起強烈好奇心的同時也激發了濃烈的學習興趣。

2.2.2培養了學生的創新能力

首先，任務驅動教學模式將知識都融入到任務中，以教學實際為基石，對問題從提出到分析再到解決，這一系列過程都是對其探索創新能力的培養。自主探索學習，尋求解決問題的方式，拋棄傳統中教師交一步學生就學習步的弊端，通過多方位思考和觀察，找出能夠解決問題的各種途徑，不僅促進思維能力的發展，更能能夠有效培養學生的創新能力。

2.2.3培養了學生的相互合作能力

在任務驅動教學模式中，教師對任務的設置既有集體任務又有獨立任務，集體任務就要求學生進行分組，在相互溝通交流合作中分析問題，找處不同的解決方案再進行對比，通過方案的交換，再對自己的方案進行審查，每個人都能夠從中學到新的知識，不僅促進了學生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養。

3“網絡編程”課程教學中任務驅動教學法的有效運用方式

3.1創建教學情境、提出任務

利用現代化教學環境，根據網絡編程的課程要求進行情景的建設。然后按照學習章節將課程進行合理安排，將所有的知識點設計成任務的形式，由大任務包含小任務。其中每項任務的設計都要根據教學課程的內容來進行系統的規劃。

3.2對任務進行分析

首先對任務的分析要建立在理論知識、實際操作技能以及學習目標中進行。有學生自己對任務的主要成分進行分析，哪些是重點，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識小節“用戶登錄”的學習中，老師在設計出任務之后，不作講解，由學生去分析并在網絡上去找尋實際的網站進行“登陸”操作。然后用學過的知識對任務在進行分析討論，提出相應的解決方案，從中發展新的知識信息。使學生在“用戶登陸”的學習中不僅能夠復習到舊知識，也能擁有探索新知識的能力。

3.3實踐演練

首先根據教師所給任務的復雜程度，學生可以根據自己的能力和想法采取多種方式。與同學相互合作或者選擇獨立完成，或者通過與老師共同探究的方式，并結合指導標準書來完成相應的操作方式。例如：在對任務的講授中不能超過10分鐘,首先在實體關系的問題上簡單解釋，由學生來對用戶登陸中的數據表進行設計，再將實體由數據表進行轉化，任務完成后在進行數據連接以及登陸界面設計等一些列操作。若中間有難點，可以要求教師進行詳細講解或者示范，針對不同程度的學生采取相應措施，讓每個學生都能夠熟練掌握實際操作技能，使教學質量能夠有效地提高。

3.4互相交流分析

學生通過自身實際操作演練，來對相應的知識進行鞏固，將理論知識在實踐中進行落實，探索和發現新的知識內容，采取多種方式來完成教學任務。在實際實踐過程中首先要實時保持與同學和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問題及時向教師或者同學求助。教師也能夠通過學生的詢問來發現教學中存在的不足，以及進行彌補。

4結語

當今社會是一個集機遇、競爭和挑戰為一體的時代，教育的改革必須要跟得上社會當前的發展趨勢。任務驅動教學模式以任務為宗旨，將教學中核心內容轉變為任務，讓學生根據任務的內容，由思到想再到做。“網絡編程”課程教學中任務驅動教學模式的應用，首先為學生制定出學習目標，在理論知識和實踐技能的教學中都有一套系統且完善的教學模式，不僅極大的激發了學生的學習性趣，同時使學習效率也得到有效提高。

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