【背景說明】

“寫熟悉的年級年級人的一件事” 是人教版三年級上學期第二單元的習作主題。通過一件事寫一個人，上冊上冊既可以表現一個人的語文園地語文園地性格特點，也可以表現一個人的教學己熟思想品質，那么這一單元的反思習作訓練究竟是側重于哪一個方面呢？仔細研讀教材不難發現，教材在這一單元安排了《灰雀》、寫自悉的學課《小攝影師》、人教《奇怪的堂實大石頭》、《我不能失信》四篇課文，年級年級分別通過一件平凡的上冊上冊小事體現了人物美好的品質。由此，語文園地語文園地我確定了本次作文的教學己熟訓練目標：

1、寫熟悉的反思人的一件事，通過這件事看出熟悉的寫自悉的學課人的品質。

2、人教學會選取典型事例，通過人物的說和做來表現人的品質。

3、學會按事情的起因、經過、結果，把事情表達清楚。

【課堂實錄】

一、激趣導入 初解課題

師：同學們，認識這兩個字嗎？（板書熟悉），讓我們一起大聲地讀出來。

眾生：熟悉

師：下面我請大家用熟悉說一句話，看誰反應最快，只有三次機會，好好把握啊

生1：我跟表妹很熟悉

生2：我對回家的路很熟悉

生3：鄰居家的小貓咪跟我很熟悉

師：大家說得真棒，接下來老師的要求變了，請你快速說出熟悉的人是：

眾生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學……

師：同學們，從大家的回答中我看出來了，你熟悉的人有家人，有老師，有同學，有鄰居等，你看我們身邊熟悉的人還真的不少，今天我們就學習寫一篇作文“寫熟悉的人的一件事”。

二、指導解題確定主題

師：生活中每個人都有許多故事，那么我們要寫熟悉的人的一件什么事呢？別著急，讓我們先看看課文內容都寫了什么。（出示課件：本組課文題目）

師：回想一下我們這組課文，《灰雀》寫了列寧的一件什么事？

生：寫了列寧和小男孩關于一只灰雀丟失又回來的故事。

師：這件事讓我們感受到了列寧的什么？

生：對孩子的關心和尊重。

師：很欣賞你，你不但會傾聽而且會表達，接下來請大家也向他一樣明白的表達自己的意思好嗎？《小攝影師》這篇文章寫了一件什么事？這件事讓我們感受到了高爾基的什么？

生：這篇文章寫了小男孩給高爾基拍照的事情。從這件事中感受到高爾基關心愛護兒童。

師：《奇怪的大石頭》寫了李四光小時候的一件什么事？你最佩服他什么？

生：李四光小時候研究大石頭很執著，我最佩服他善于思考認真執著的精神。

師：《我不能失信》呢？

生：宋慶齡寧愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家來，我們應該學習她誠實守信。

師：對啊，同學們，你看這四篇課文都寫了名人的一件事，而且通過一件事表現了他們的可貴品質。（板書名人事 品質）。同學們，請你思考一下，生活中，除了誠實守信等，你認為還有哪些做法也是值得人們學習的？你能說來聽聽嗎？看看誰有一雙善于發現的眼睛。

生：關心同學，幫助同學。

生：熱愛勞動。

生：節約用水。

生：勤儉節約。

生：拾金不昧。

……

師：對啊，同學們很細心，大家剛才說的這些都是人們在生活中好的行為，好的品質。但是這些美好的品質是不是只在名人身上才有呢？

生：不是，在我們普通人的身上就有這些美好的品質，我認識的人有熱愛勞動的，也有幫助別人的。

生：我姐姐愛學習刻苦鉆研。

生：我家小弟弟文明禮貌。

……

師: 哦，你們說得太好了，你們都是有心人，在生活中善于觀察。的確，美好的品質不僅僅名人具備，在我們身邊的人身上同樣具備。那么我們身邊熟悉的人身上發生了哪些值得寫的事情呢？今天我們就寫發生在熟悉的人身上的這件事，就要求通過這件事情表現出人物身上的一種優秀品質。

（板書：熟悉的人事 品質）

三、拓寬思路，指導選材

師：下面我們做個小游戲：請你快速寫出最熟悉的四個人。

眾生：書寫四個熟悉的人。

師：想一想，在四個人中你最想寫誰，他身上最可貴的品質是什么。

眾生：進行選擇

師：同學們選好了沒有？把你的選擇說給大家聽聽好嗎？

生1：我選了鄰居阿姨，有一次媽媽忘了關我們家的車庫，阿姨到處找我媽媽，累得滿頭大汗。

師：你說得太棒了，既說出了阿姨助人為樂的好品質，而且把阿姨做的事情也說出來了。你能不能像她一樣來說一說？

生2：我姐姐撿到了50元錢交給了警察叔叔，我覺得她拾金不昧。

生3：叔叔阿姨吵架了，我妹妹很堅強，不但沒有哭還給他們講道理，不要吵架。

生4：我姥爺下雨天來接我的時候，看到我的同學沒有人接送，就騎車送他回家。

生5：我們班的一個同學，每天放學后幫值日生打掃衛生，不怕臟不怕累。

生6：我爺爺住在我家的時候，總是不允許我把水龍頭開大，讓我節約水……。

師：大家真棒，我看大家都有一雙發現美的眼睛，我們都找出了一件有意義的事情，那么怎么才能把你了解到的這件事情寫好呢？

四、結合閱讀，指導表達

師：萬事開頭難，要想寫好一件事情，開頭很關鍵。讓我們先一起來看看課文的開頭是怎么寫的？

出示課件： 《灰雀》：有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。

《小攝影師》：1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。

《奇怪的大石頭》：李四光是我國著名的地質學家。小時候，他喜歡和小伙

伴一起玩捉迷藏的游戲。

《我不能失信》：一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。

師：大家讀一讀，看看每篇文章的開頭都寫了什么呢？

生：都寫了時間。

生：還寫了地點和故事中的人物。

師：哦，原來寫一件事情，要先把事情發生的時間、地點、人物寫出來啊，那大家想一想你要寫的那件事，發生在什么時間，什么地方，故事中有什么人呢？想好了，你也趕緊把自己的開頭寫下來吧！

生寫開頭。

生朗讀自己的開頭（略）

師：這幾個同學真聰明，一點就通。但是文章僅僅有一個開頭還是遠遠不夠的，接下來的事情怎么寫呢？咱們再看看課文。出示課件《小攝影師》片斷：

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地

上一坐，哭了起來。

“你怎么了？” 高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機

跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

師：我邀請三個同學分角色朗讀一下這個片斷，其他同學認真傾聽。

生：分角色朗讀（高爾基小男孩 解說）

師：在他們的朗讀中你感受到了什么？

生：感受到了高爾基對小男孩的愛。

師：那么我把文章改一下，大家再來看，出示：

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。高爾基不知出了什么事。小男孩提著照相

機跑出去了。

師：我請高爾基和小男孩坐下，讀解說的同學，請你一個人大聲讀。

生：朗讀。

師：同學們，這樣一改，你感覺怎樣？

生：我覺得不好，這樣一改，沒有了高爾基和小男孩的對話，就不知道他們說什么了，也感受不到高爾基對小男孩的關心和愛護了。

師：哦，原來高爾基對小男孩的愛是從他們的話語中表現出來的啊，你看人物說什么對表現人物的品質多么重要啊！（板書說什么）

師：昨天老師發給你一篇小朋友寫的作文《奶奶擦樓梯》，咱們看看這里面的奶奶說什么了：

出示課件：

1奶奶頭也不抬地說：“我不累，你看這扶手多臟啊。每天上下樓扶著它把手都弄臟了，還是擦干凈了好。”

2 奶奶看著我的眼睛，一字一句地：“小暢，你以為奶奶擦這樓梯扶手只是為自己方便嗎？這你可就錯了。孩子，做人啊，哪能啥事都為自己想！人活著如果能為別人做點事，心里才踏實，才高興啊！”

3在二樓拐彎處我看見奶奶正在使勁地擦樓梯扶手。走近一看，只見奶奶的額頭上沁出了許多小汗珠

師引讀奶奶頭也不抬地說：……

生接讀：“我不累，你看這扶手多臟啊。每天上下樓扶著它把手都弄臟了，還是擦干凈了好。”

師生繼續接讀第二句

師：同學們剛才我們讀得都是？

生：奶奶說的話

師：從奶奶的話語中看出奶奶是個怎樣的人呢？

生：為別人著想，樂于奉獻。

師：同學們會讀文章，也會體會文章了，從奶奶的話語中感受到了奶奶的可貴品質，那么我們一起讀第三句：在二樓拐彎處我看見奶奶正在使勁地擦樓梯扶手。走近一看，只見奶奶的額頭上沁出了許多小汗珠

生齊讀

師：同學們從剛才的朗讀中你仿佛看到了什么？

生1：看到了老奶奶汗流滿面擦樓梯的樣子。

生2：感受到了老奶奶不怕辛苦為別人樂于奉獻的精神。

師：同學們，你看要想把一件事情寫好，不但要寫出人物說了什么，還要？

生：寫出人物做了什么。

師：對，我們在寫一件事情的時候要想想人物當時說了什么做了什么，真實的寫出來就是一篇好作文。那大家閉上眼睛，把自己要寫的事情在大腦中回想一遍，想想我們熟悉的人當時說什么了，怎么做了？

生閉目回想。

五、巧起題目 筆錄成文

師：同學們，既然事情想好了，我們也知道該怎么寫了，那就用“寫熟悉的人的一件事”作這篇作文的題目吧，你說合適不合適呢？

生：合適。

生：不合適。

師：大家拿不準，那咱們還是看看課文中的題目，出示課件：灰雀 小攝影師 奇怪的大石頭 我不能失信。

師：這組課文的題目都有什么特點呢？他們怎么不用“寫名人的一件事”來做題目呢？

生：我知道了，每篇課文的題目都和這篇課文的內容有關系，用一件事來做題目。

師：你真聰明，把秘密說出來了，那同學們也給自己的作文取一個題目吧！萬事俱備只欠東風了，請大家把自己想好的事情寫下來吧！

【教后點評】

《寫熟悉的人的一件事》是三年級上冊第二單元的習作主題，執教教師依據學生寫作心理規律，注重激發學生的寫作內需，拓寬學生的寫作思路，較好的體現了“三●三●九”式快樂作文的特點。主要有以下兩個優點：

一、寫作目標明確具體，具有很強的可操作性。寫熟悉人的一件事，是通過一件事來寫一個人，寫這個人的什么？即可以寫這個人的特點，也可以寫這個人的品質；既可以寫這個人的外貌特點，也可以寫這個人品性特點。本次寫作訓練主要訓練什么呢？教師結合主題單元主體課文，確定了通過一件事表現一個人的良好品質，定位非常準確。針對三年級上學期的階段特點，提出了只要學生能把人物怎么說的，怎么做的寫清楚交待清楚的寫作要求，也非常符合學生的年齡特點。體現了執教教師較強的寫作訓練目標意識。

二、三線緊密結合，較好的體現“三●三●九”式快樂作文的特點。“三●三●九”式快樂作文十分強調，生活線、情景線、閱讀線的有效結合。這節課執教教師較好的實現了這一點。教師充分運用課內的四篇主題課文指導學生確定了寫作主題。熟悉的人身上有哪些可貴的品質？選擇一件什么樣的事情來反映人的品質？教師從主題課文的內容切入，引導學生回顧課文中分別講了一件什么事，表現了人物的什么品質。繼而引導學生發現身邊熟悉的人身上有哪些可貴的品質，從而實現了對學生作文主題的指導。當主題選定之后，如何指導學會表達呢？教師又充分利用主題課文，打開學生的思路，開頭怎么寫？寫的過程中突出寫好什么？教師巧妙的利用了對比體驗，閱讀感悟體驗，引導學生再讀主題課文，體會寫法。更為可貴的是，教師還充分利用學生的，打開學生的思路。選入的內容，更接近學生的生活，便于學生學習吸收。在運用生活線上，教師注意了加強學生的體驗交流。小學生對于“品質”的理解比較抽象，教學中采取聯系生活實際的策略，鼓勵學生尋找身邊美好的品質有哪些具體表現，降低了學生對于品質的理解難度。情景線的運用也比較成功，執教過程中，教師極力創設氛圍，引導學生進入寫作的狀態：“靜下心來，好好的回憶一下，這件事是怎么發生的、他都說了些什么，做了些什么。請在你的頭腦中過電影”。課堂上學生真的進入了回想的狀態，寫作的思路被打開了。三線的結合巧妙，不著痕跡。

存在的不足是，在處理讀寫結合，學習表達上過于機械。怎樣結合？什么時機結合？策略還不夠豐富。