教學目標1.知識與技能

掌握臺灣的地理位置和范圍，并落實在地圖上；從歷史、教案地緣關系、匯編血緣關系等方面了解臺灣自古以來就是地理中國不可分割的神圣領土；掌握臺灣的地形、氣候、教案河流、匯編植被等方面的地理自然環境特色，及理解各自然地理要素的教案相互聯系；認識臺灣豐富的物產和著名旅游景點，學會解釋臺灣為什么被稱為“祖國的匯編寶島”。認識臺灣的地理經濟發展特色，聯系時事認識臺灣與大陸的教案經貿聯系越來越密切，臺灣回歸祖國不僅在政治上而且在經濟上大大利于臺灣經濟發展和人民的匯編福祉，明確祖國統一是地理大勢所趨，民心所向。教案

更多地讓學生課外收集資料，匯編對資料進行整理，在課堂上展示，更主動、更全面地了解臺灣、感受臺灣。

讓學生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土，祖國統一是大勢所趨。

重點掌握臺灣的自然環境和經濟發展特色，認識臺灣被稱為“祖國寶島”的原因；能結合史料和時事說明臺灣是祖國的神圣領土，祖國的統一是大勢所趨。

難點掌握臺灣各自然地理要素之間，以及自然地理要素與經濟發展之間的聯系。

教具教材、地理填充圖冊、投影儀，

師：相信大家都聽過這首歌了吧？這是哪個地方的著名歌曲呢？

師：對，臺灣省是我國34個省級行政區之一，是我國不可分割的神圣領土。說起臺灣，大家平時通過電視節目、雜志等途徑都或多或少地對它有所了解。接下來，我們舉行了一個“臺灣印象”的環節，讓幾個同學上來給大家介紹下下他們所了解的臺灣。（課前布置學生分小組收集關于臺灣的位置、風光、風俗、旅游景點等等方面的資料，并整理、制作成簡單的P5 。

地理教案2

本節教材內容位于地理（必修）上冊的第一單元第三節，是地理學習的導入課，是人類為了實現飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節的學習，讓同學們了解基本的宇宙探索的知識，激發學生努力學習知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。

1、 知識與技能目標：通過本節課的學習，讓學生了解人類對宇宙的認識是在不斷的發展的，知道我國已步入航天技術先進國家的行列。

2、 過程與方法目標：認識人類研究、開發、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

3、 情感和價值觀目標：通過學習本節內容，讓學生樹立的宇宙觀，用全面、發展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。

1、 重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

2、 難點：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。

教材內容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進行探索的進程。二是人類對宇宙進行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進程和認識人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點。在理解太空垃圾產生原因及危害上同學們有一定的困難，因此把它作為難點。

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

1、 探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。采用WebQuest有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

2、 小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

3、 計算機輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

4、 提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。

5、 視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透。

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

1、 運用圖表：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。

2、 學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

3、 學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

創設情景，引入新課。 利用人類生活、生產與地理環境的關系來提出這節課所要解決的問題。

人類探索宇宙的非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛星的發射，標志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯發射的第一顆人造衛星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。

對于本課重點：①人類對宇宙新探索的進程②人類研究、開發、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學生網上查詢有關宇宙開發的資料，設立專題《宇宙探險》，進入我的博客全班交流。

對于保護宇宙環境這一難點，我將采用小組合作學習法和提問導學法。首先提出問題：（1）宇宙中垃圾產生的原因？（2） 宇宙中垃圾的危害？ （3）控制或清除垃圾的辦法？ 然后進行分組討論來解決。通過這種分層遞進的提問方式和綜合分析的方法，組織學生分組討論，然后讓學生回答，教師最后歸納總結并板書。這樣由淺入深，循序漸進，學生理解起來也就沒那么困難了。

八、作業布置：

讓學生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學們利用互聯網等手段來完成。使學生產生強烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學生的業余時間中去。

教案3

1 教材的地位與作用

本次說課的內容“自然環境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節的教學內容，本課題在必修1、2、3的教學中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關自然地理環境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎上，講述地理環境的整體性，對地理環境作綜合分析，從整體來認識地理環境，所以本節內容是對前面知識的階段總結。同時，本節又是學習必修2，3的前提和基礎，因為只有了解了地理環境的整體性，才能更好地理解自然環境對人類生活的影響，也才能在生產、生活中因地制宜地處理好人地關系。可以說：本節教材是高中地理關于人地關系教學的轉接點。

2 教學重點與難點。

教學重點：地理環境整體性的內涵及體現。

教學難點：地理環境要素間的相互作用。

二、教學目標：

1、知識目標:

理解自然地理環境整體性基本內涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演化中的作用；學會利用地理過程圖說明地理環境各要素的相互關系。

2、過程與方法目標：

掌握探究性學習的方法，形成地理綜合思維能力。

3、情感與價值觀目標：

通過創設情境及組織學生討論等多種形式，激發學生學習地理的興趣。能從地理環境整體性的視角去分析一些自然現象，樹立事物是普遍聯系的觀念，培養學生的整體觀念，培養保護環境的責任感。

三、教法、學法分析

1、教法：

根據建構主義學習理論，采用案例法、問題引導式教學法、歸納法、多媒體輔助教學法。如果將課題突兀地交給學生去“探究”，學生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調動學生的舊有知識儲備，在激活學生舊有知識的基礎通過問題引導，學生積極思考，按照從個別到一般、從現象到規律的歸納法，幫助學生獲得新知。

2、學法：

“授人以魚，不如授人以漁。”我體會到，在傳授學生知識的同時，必須教給他們好的學習方法，就是讓他們“會學習”。在學法的指導方面，我加強了對學生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓練，著力培養學生良好的地理思維能力。每一個主要知識點的教學，我都遵循：地理現象———地理規律——地理理論的教學步驟，由表及里，由淺入深，符合學生的認知規律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學生思維能力的提高。

四、教學過程分析

1 復習舊知識，引入新課。

復習知識：水循環的意義、大氣環流的意義、地殼物質循環的意義。

從學生已有的知識背景出發，選取較淺的知識點喚起學生的記憶，使學生對地理環境的整體性先有一個感性的認識，為整體性的教學做好鋪墊。

2 講授新課

第一個教學目標：自然地理環境的整體性的概念內涵。

（1） 利用93頁的活動進行小組討論，分析自然地理環境的組成要素以及要素間的物質交換分析。使學生初步了解自然地理環境由大氣、水、巖石、、土壤、地形等地理要素組成。

（2） 閱讀92頁“在地理環境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習方式，讓學生明白地球上生物的出現，使地球面貌發生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環境。

（3） 通過92頁案例1的分析，利用學生在生物課學到的有關生物循環的知識，通過讀圖分析使學生明白生物循環把自然地理環境中的有機界和無機界聯系起來。

（4） 歸納小結：自然地理環境的"整體性。

第二個教學目標：自然地理環境整體性的體現。

（1） 地理要素間相互作用產生新功能：如生產功能、平衡功能。

閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養學生有效提取地理信息的能力。

探究問題：A請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關系？請分析羚羊的減少原因。

B羚羊的數量在無人干擾的情況下基本恒定的現象，說明各自然要素共同作用產生了什么功能？

（2） 自然地理環境具有統一的演化過程。

利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環境的統一變化過程

探究問題：A用圖表的形式，總結歸納案例中表達的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質等均發生了什么變化？

B 這些變化是怎么發生的？

C 水土流失的例子是怎樣說明統一演化規律的？

（3）地理要素的變化會“牽一發而動全身”

通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導致了環境的整體變化”，并利用一副地理事物聯系圖，將森林變化而出現的環境的整體相應發生變化表現出來，培養學生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯系的思維能力。

（3） 歸納總結：

自然地理環境的整體性：

一、地理要素間進行著物質與能量交換

二、地理要素間相互作用產生新功能

三、自然地理環境具有統一的演化過程

四、地理要素的變化會“牽一發而動全身”

歸納總結的目的是點明本節課的知識體系，并強調學生注意掌握本節的重難點知識。

4 知識遷移，拓展能力。

（1）利用西北內陸環境整體性表現比較突出的案例，利用地理事物聯系圖，使學生重新復習鞏固新課內容—整體性的概念，并更加明確“牽一發而動全身”整體性表現的內涵。

（2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：

A、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環境？

B、這個案例說明人類活動對自然地理環境產生怎樣的影響?

這兩個問題的設計是呼應了前面教材分析中提到的本節教材是高中地理關于人地關系教學的轉接點，因為只有了解了地理環境的整體性，才能更好地理解自然環境對人類生活的影響，也才能在生產、生活中因地制宜地處理好人地關系。所以我設計了這兩道題目。為即將開始學習必修2做好伏筆。

5 布置作業

1．陸地環境整體性表現在（ ）

A．各地理要素相互聯系、相互制約、相互滲透

B．某一地理要素的變化不一定導致其他要素的變化

C．氣候會影響植被，但不會影響土壤

D．黃土高原千溝萬壑的地表形態與植被破壞無關

2．在自然資源的開發利用中，人們必須考慮其是一個相互聯系、相互制約、互為環境的資源系統，這主要依據自然資源的（ ）

A．分布的地域差異性 B．整體性

C．不可替代性 D．數量的有限性

3.下列關于地理環境各要素之間關系的敘述，錯誤的是( )

A.植樹綠化可以調節局部小氣候

B.黃土高原千溝萬壑的地表形態與植被遭嚴重破壞有關

C.我國西北地區干旱的氣候導致土壤發育差，有機質含量少

D.陸地環境各要素是獨立發展的

4.“牽一發而動全身”生動地闡述了自然環境中的哪種規律？

A．整體性 B．地域差異

C．地帶性 D．非地帶性

5、1944年美國科學家在圣馬太島放養了29只馴鹿，由于無天敵，環境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現了地理環境的什么功能：

A、自然地理環境具有合成有機物的功能 B、自然地理環境的生產功能

C、自然地理環境的平衡功能 D、“牽一發而動全身”的功能

6.下列說法不正確的是（ ）

A.地理環境各要素相互影響，相互滲透

B.地質作用不會對氣候產生影響

C.氣候要素直接影響生物、水文等要素，但生物、水文等要素不會影響氣候D.某一要素的變化會導致其他要素甚至整個環境的變化

地理4

一、說教材

本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點、美國的農業和工業情況。作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

二、說學情

本節內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學中需創設情境引起學生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來。學習本節內容之前，學生已學習過日本、中東等區域地理知識，對學習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。

三、說教學目標

【知識與技能】

1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成

2.根據資料說出美國的種族和人口特點及其原因

3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點

4.了解美國工業的分布及其特點

【過程與方法】

1.運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展

2.運用資料說明高新技術產業對美國經濟發展的作用

3.將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念

【情感態度與價值觀】

1.通過了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感

2.通過認識美國人種存在的問題，培養種族平等的觀念

四、教學重、難點

【重點】

1.美國農業帶（區）分布及其與自然條件的關系，理解美國因地制宜發展農業的實例

2.美國發達的工業現狀，高新技術產業對美國經濟發展的作用

【難點】

1.根據資料說出美國的種族構成和人口特點及其原因

2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業發展

五、說教學方法

教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地使用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。因此我本節課主要使用了以下教學方法：創設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法。

六、說教學過程

七、說板書設計

這種結構式的板書設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統和完整。

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