【院校投檔線】

為期十四天的鄭州人行鄭州培訓轉眼即逝，這里留下了我們靜靜聆聽前輩教導的培訓篇身影，這里留下了我們最真最燦爛的優秀笑容。暮然回首，鄭州這樣歡聚一堂的培訓篇機會已然不多，我們即將浩浩蕩蕩的優秀奔赴工作崗位，以全新的鄭州精神面貌迎接新的挑戰，內心誠惶誠恐，培訓篇卻又滿心歡喜和期待。優秀

如果有人問我，鄭州培訓期間給你留下印象最深刻的培訓篇是什么?我想說，是優秀榜樣的力量。每一位為我們授課的鄭州銀行前輩，他們的培訓篇做人準則、工作經歷和體會都深深的優秀感染著我們，他們博學多才，他們經歷豐富，他們謙遜有禮，他們勤勤懇懇、兢兢業業，甚至連培訓班每天與我們朝夕相處的老師，他們無微不至的關懷和服務精神，都令人為之動容。感謝培訓班的老師為我們真誠而溫馨的付出，感謝人行鄭培提供的培訓機會，帶給我們全新的精神洗禮。

如果有人問我，培訓期間你最大的收獲是什么?我想說，是實現了一個個的角色轉換。在這里，我們完成了從校園環境到社會環境的轉換，完成了從菁菁學子走向銀行人的心態轉變，完成了從個人意識到團隊精神的心態變化，完成了從免責到扛起責任的成長。我們了解了銀行的業務模塊、風險管理、法律知識、公文規范、服務禮儀、營銷技巧、會計基本規范和相關制度。通過系統的學習，學員們明確了自己的職業發展方向，規劃人生藍圖，躊躇滿志，也深刻認識到的自己身上的風險和責任。

“違規就是風險，安全就是效益，合規創造價值”，依法合規的觀念已經深入人心，銀行業是個高風險的行業，在金融創新浪潮的推動下，金融業逐漸發展成為主要提供風險轉移策略的銀行，從某種意義上講，商業銀行就是“經營風險”的金融機構，以“經營風險”為其盈利的根本手段，健全的風險管理體系能夠為商業銀行創造附加價值，在市場上獲取盈利機會的風險承擔能力，是現代商業銀行核心競爭力之所在，風險存在于商業銀行的每一個業務環節，全面的風險管理體現為每一個員工的習慣行為，因此，作為一名銀行從業人員，我們應該時刻具有風險管理的意識和自覺性，主動預防工作中可能潛在的風險因素。 鄭培期間，培訓班通過組織各種文體活動，增進學員之間的溝通交流，其樂融融。 每天的行程都安排得很充實，上課學習，籃球比賽，文藝匯演排練等豐

富多彩的活動，為新學員提供了一個展現自我，融入農金的舞臺。特別是文藝匯演的排練，加深了學員們彼此的了解，我們肆意的揮灑青春的汗水，綻放最炫麗的青春，在文藝匯演這個活躍的大舞臺上，充分地展現潁淮新一代員工的亮麗風采!

最后，這次培訓半軍事化的管理讓我們受益頗豐。嚴格的軍訓、嚴明的紀律培養了我們的紀律意識、團隊意識，磨練了我們吃苦耐勞的品質，使我們養成了自覺遵守銀行鐵律的習慣，增強了我們對潁淮大家庭的歸屬感和認同感。我們每一位新同事都非常珍惜那種半大學狀態的培訓生活，我們也對今后的潁淮生活充滿憧憬。我們作為潁淮的新員工，本著愛崗敬業，勤勉盡職，依法合規的職業心態，踏上征途，追求卓越，共創輝煌，努力做一名合格的銀行人，稱職的潁淮人!

三天半的時間，三天半的學習我收獲了很多。

在全國教育名家論壇中，我領略了魏書生“松、靜、勻、樂”快樂至上的教學方式;見識了清華附小竇桂梅團隊“主體式教學”的教學風采;感受了深圳趙志祥團隊“漫畫式”教學的深度。

一、對魏書生老師“六部教學法”的理解

在學習中，魏書生老師主要注重快樂學習，在具體操作上魏老師歸結為“六步教學法”。

(一)定向

確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數，方向明確。例如在魏老師教授的《給善良插上翅膀》一課，主要包括

(1)作者簡介

(2)五個生字

(3)二個成語

(4)五個問題

(5)在課文中體現出來的“讀善、說善、寫善、行善、樂善”

要求學生目標明確，閱讀課文。

(二)、自學

根據學生學習的重難點自學教材，自己做答。不懂的地方，留在下一步解決。如在《給善良插上翅膀》中，要求學生在一分鐘內快速讀課文，并說出自己所看到的課文內容。學生沒有看完的留在下面的教學環節中再閱讀，解決。

(三)、討論

學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題留在答疑階段解決。如在《給善良插上翅膀》中學生解決二個成語“微不足道、聚沙成塔”，共同來完成成語的解釋。學生回歸文本，探討解決二個成語。

(四)、答疑

立足于由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

在此次魏老師講解的《給善良插上翅膀》中主要有五個疑難問題：

(1)作者“我”為什么喜愛新加坡，主要有幾個原因?

(2)課文中的為什么“又一股暖流在我心里流淌”?

(3)課文中的“誤會”是什么?后來又是怎么消除的?

(4)文中善良的舉動有什么作用?

(5)從課文中哪些地方能看出我受了新加坡人的感染，做出來善良的舉動?

在這五個問題中，魏老師主要激發學生自己解決問題，如在第二個問題的解決中，學生在課文中的尋找并沒有很明確，魏老師在一旁指導點撥后，學生自己解決了所要學習的內容。

(五)、自測

學生根據定向指出的重難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學生回答，自己點評，自己檢查學習效果。在《給善良插上翅膀》這一課中，主要是檢測學生在課堂上的口頭作文情況。

(六)、自結

每個學生總結自己學習的主要收獲。教師選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使獲得的知識信息得到及時強化。在本次的授課中，魏老師主要讓學生自己點評這一節課的所學內容，以及在本次上課中出現的一些問題，以待后面授課時注意解決，使課堂成為自己學習的課堂，使課堂成為快樂的課堂。

二、對竇桂梅老師團隊“主體式教學”的感悟

結束了魏老師的“六部教學法”，在學習的第二天我們一起聆聽了清華附小“竇桂梅團隊”的課堂藝術。竇桂梅老師的團隊主要倡導的“主體式教學”，在竇桂梅老師及李月虹老師和胡蘭老師的講授中我深深地體會到了自己的不足，以及我今后需要努力的地方。

(一)、預學

在竇老師的課堂上，以《皇帝的新裝》為例：

1、自學初讀“從這篇課文中，你讀到了什么?”在這個問題的探究學習中，學生自說自評，竇老師及時提點，“你們抓住了‘常人體’童話的特點”，同時有要求學生自我探究學習——什么是“常人體童話”。

2、設置問題：請學生根據課文內容抓住一點來談課文的寫作方法、人物的心理描寫、文章主要內容等內容。

3、老師設置情景“一篇文章最主要的內容我們都說完了，那么接下來你們還想研究什么?你們還想學什么?”

(二)、共學

根據學生提到的問題一同去解決。如：學生提出的“這么昏庸的皇帝為什么他的國民還讓他當皇帝?”;“騙子有沒有受到懲罰?”;“老百姓為什么不敢說皇帝沒有穿衣服?”;“皇帝被小男孩揭穿后為什么還不回宮?”。

(三)、延學

在這一部分，竇老師的團隊主要在拓展學生的知識面，完成所教課文本身所要體現出來的情感價值觀目標，并設置相關書目供學生閱讀積累。

如果說竇老師的團隊帶給我們的是一場知識與實踐的精神盛宴的話，那么在學習的第三天，趙志祥老師所帶領的團隊教會我們的就是“江山代有才人出，各領風騷數百年”的語言積累與運用的享受。

三、對趙志祥團隊“漫畫式”教學的認識

趙老師在此次的學習中講授的是《有趣的對聯》而趙老師的學生劉學金則是《月球之謎》，那么下面我就以這兩堂課為例，來談一下我對趙老師團隊“漫畫式”教學的認識。

(一)、環節簡單一點兒

這一點主要體現在課件的設置上，趙老師的”漫畫式教學“就很注重這一方面的運用。就如劉學金老師的《月球之謎》，立足課文本身，巧妙的把月球所蘊含的“謎”以課件的形式展現出來，同時又引領學生升華學生的感情，讓學生在自我學習的同時涉獵相關學科，激發學生的學習興趣。

(二)、課件簡明一點兒

在趙老師《有趣的對聯》這一堂課中，課件內容主要在于激發學生的自主學習能力，簡答的問題卻能把它深入具體化，這都在于趙老師的引領以及學生的自我思考上。

(三)、情感豐富一點兒

在《有趣的對聯》這節課堂上，趙老師充分展現了他豐富的文學素養，以及對于古詩詞歌賦的研究與探索。在這一點上，我作為一個年輕的教師還是存在很大的欠缺的。趙老師立足學生的“讀”上，詩詞、對聯多種形式的讀，最后以歌唱的方式展現出來，使學生不僅能夠學到應該掌握的內容，還把學生帶領到一種審美的境界中。

(四)、文學底蘊豐富一點兒

趙老師的團隊對于老師有很高的要求，這也正應了那句“高素質的老師，才能教出高素質的學生”。閱讀不僅要有量的高度，還要有運用的深度。

四、我的一些看法

我作為一名剛參加工作的年輕教師，能有機會聆聽、學習幾位名家的授課，感到非常榮幸。在學習之余也與同行的幾位老師一起探討了對幾位老師的看法。下面我來說一下我對于此次學習的一些看法。

(一)、緊扣課標

幾位老師在講授結束后，談了自己設置課程的一些見解。緊扣課標就是其中最重要的一點。課標中的要求是我們要深入地研究的。

(二)、立足文本

聽完幾位名師的課，我深深覺得只有深入地探究文本，立足文本才能教好課，才能上好堂，才能使自己得到提升，才能讓學生學有所用。

(三)、閱讀是最好的老師

在這次聽課過程中，每個老師都在提增強自己的文學底蘊，那么最好的方法就是閱讀。如何去閱讀呢?讀名著?讀教學方法?僅僅只是讀?通過這次的學習，我認識到了自己的膚淺，讀好書要精讀、細讀，要認真研究文章中的詞、句、段以及一個重要的標點符號。只有這樣，老師研究的好，探索的深入，才能把一節語文課上的具有語文味，上課學生才能根據自己的理解一點一點的去探索，學到屬于他們自己的知識。

(四)、做好反思

每一位老師所上的每一節課，都有它的好的方面，也有不足的地方。那么做好反思就能把握住每一節課的長處，努力的改正自己的短處。

總之，這次的培訓學習使我收獲了很多，同時也解決了我一直在迷惘的問題——如何讓自己知道的了解的東西轉化為學生的?各位名家老師，通過自己多年的實踐為我們年輕一代的教師指明了方向，也體現出了現代教學的新要求——“自主、合作、探究”。在今后的教學中我將努力做到最好。

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