【科學】
觀察，科學是區域有目的、有計劃的觀察知覺活動，是記錄知覺的一種高級形式。觀，范文指看、科學聽等感知行為，區域察即分析思考，觀察即觀察不止是記錄視覺過程，是范文以視覺為主，融其他感覺為一體的科學綜合感知，而且觀察包含著積極的區域思維活動，因此稱之為知覺的觀察高級形式。以下是記錄為大家整理的科學區域觀察記錄范文四篇,歡迎品鑒!
【活動設計】
一次，我從精品店買來一個五顏六色的范文小沙漏，帶來幼兒園給孩子們看，沒想到這些小可愛們十分喜歡，看著彩沙慢慢漏到另一個管子里覺得很有趣，一個小朋友說：老師我們能不能自己做呢？”這句話點醒了我，何不滿足這些小不點們呢？讓他們自己動手做，自己去探索？為此在科學區投放了礦泉水瓶讓他們自己制作，體驗成功的樂趣。
【活動目標】
1、激發幼兒探究欲望，發展幼兒的比較、觀察、判斷能力。
2、通過觀察、比較探究沙漏速度與漏口大小、沙多少、沙粗細的關系。
3、培養幼兒之間的合作能力。
【活動準備】
不同大小的飲料瓶、膠布、粗沙細沙等，記錄表。
【活動過程】
一、請幼兒觀察沙漏并猜測。
“這是兩只粘連在一起的瓶子，里面有沙子。請小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒過來，會發生什么情況。”
“沙子會從一只瓶子流到另一只瓶子里。”
“你們桌子上有這樣的瓶子，請你們試一試，玩一玩。”
二、幼兒操作
“沙子是從哪里漏下來的？你為什么是這樣認為？”
"我斜著看，發現里面有個洞。"
老師小結：原來沙子是從洞口流下來的。這就是沙漏。（教師打開瓶子讓幼兒觀察瓶蓋是否真的有洞，引發幼兒的探究興趣。）
三、幼兒制作沙漏
"你們有辦法制作一個比原來那個流得快的沙漏嗎？請你把設計的辦法記錄下來。幼兒在記錄紙上記錄。"
"請你們介紹一下自己的辦法，再聽一聽別人的辦法可行不可行。"
（教師展示孩子的記錄）
"老師為你們提供了沙子、勺、空瓶子、有洞的瓶蓋。請你們去做實驗，別忘了實驗后記錄結果。"
幼兒選擇材料進行實驗，教師觀察幼兒實驗情況，如幼兒是否根據自己的設計進行實驗，是否把制作的沙漏和原來的作了比較。然后詢問幼兒為什么采取這種方法，將兩種方法對比后有什么想法。
四、交流實驗結果
"你是怎么做的？把你的實驗結果告訴大家。那為什么沙子少了也會快呢？"
"為什么洞口大，洞口多了，沙子就流的得快呢？"
活動延伸：
把材料投放到科學區，探索：你們有什么辦法制作一個原來的漏得慢的沙漏嗎？（引發新問題）
第二篇: 科學區域觀察記錄? ? ? 觀察目的
如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續觀察，發現他對于掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在，他在其他活動中都會積極地動腦發言，而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
第三篇: 區域觀察記錄? ? 觀察資料：
應對大班幼兒的告狀行為。
觀察班級：
大三班。
觀察時間：
2月24日。
觀察地點：
活動室。
觀察對象：
王xx。
觀察目標：
培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。
第四篇: 區域觀察記錄? ? ? ?大班觀察記錄：
養成良好的午睡習慣。
觀察狀況記錄與分析：午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發現我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結束后，我就他這天的午睡表現表揚了他，并發了五角星，他也個性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續這樣持續下去，逐漸自覺地養成午睡的好習慣。
分析：
想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過去時，他就表現的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結束。
指導策略：
1、觀察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進行調整，使他的午睡床位及周邊環境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養成獨自安靜入睡的習慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。
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