【年級作文】

一、年級教材分析

《日月潭》是下冊學設人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的語文秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、日月對祖國大好河山的潭教熱愛之情。作者是計精按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、華篇清新自然。年級文中字里行間無不體現著景色的下冊學設美，洋溢著作者對日月潭的語文喜愛之情，它不僅是日月一篇供學生品詞析句的好文章，也是潭教進行愛國主義教育、陶冶學生情操的計精好教材。

二、華篇指導思想

根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

三、認知目標：

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思考、練習。

四、教學目標

能力目標：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

五、教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

六、教學設計思路

本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下：

一、課前欣賞，激發情感

課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。

讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。

二、聲像結合，感知課文

根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。

三、圖文并茂，賞析課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。

課文重點是二、三、四自然段，采用Flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發。

四、展示情境，復述課文

在賞析課文后，設計“我當導游”的活動，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。

五、拓展情境，愛國教育

最后設計“游客抒情”這一環節，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識，完成課后第3題。

七、教案設計

教學過程：

(一)創設情境，激趣導入

1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎?

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)

(二)情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)

2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

(三)細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色?

2、指名交流：

(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)

(2)體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”(多媒體輔助)

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美?

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，并指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。)

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色?(清晨)

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩)

5、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色?

2、中午的時候，日月潭是一番什么景象?(播放課件)

(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

(2)找出這段話中的一對反義詞。

(3)指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什么?

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧)

(四)我當導游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

(五)抒發感受，啟發愛國

1、學了這篇課文，你想說些什么?

2、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么?

(六)結束：快樂的旅程到此結束。

一、設計理念

我本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規律。在學生有一定確切或者是近乎確切的感性認識的基礎上,加以引導,加以糾正。形成師生互動學習,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎上沉淀教學的成果,達到教育教學的最終目的。

二、教案分析

本次授課的主體是小學三年級學生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。

1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養”的問題。

2、該階段的學生的知識結構比較單一,受區域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。

3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統的“告知”模式。

4、這時的孩子正處在德育和智育發展的關鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.

基于教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質保量完成

這次的教學客體是選自人民教育出版社出版的小學三年級語文課文《日月潭》。

日月潭

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。

清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。

中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

教學大綱規定的任務以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。

三、教學目的

1掌握大綱規定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。

2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領略漢字表達的魅力,提高漢語素養。另一方面,在對文章主要內容及其行文脈絡準確把握的前提下體會作者的意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。

3激發每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環境、愛護家園的公民意思。

四、教學重點、難點

1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。

五、課前準備《見課件》

六、教學過程

第一課時

(一)、輕松點題,拉開教學序幕

1同學們!大家好!老師今天將介紹一位神秘的”嘉賓”給大家,她來自神奇的大自然,很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢?神秘在什么地方呢?現在就讓我帶領大家一起去揭開她神秘的面紗……

2利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認識。

3師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?

4介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。

5利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深映像。

6轉入傳統教學模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學生上臺指出寶島臺灣的大體位置。

7師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!

(二)、檢查課前預習情況

1讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

2讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

3組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。

(三)、看課文,結合課文插圖,初步理解課文內容

1讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。

2同桌之間進行互查,及時糾正讀音。

3進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。

(四)、指導學生進行書寫

1學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式,準確地進行板書。

2讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。

第二課時

(一)、激情導入

和同學們一起回顧上節課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

師:這節課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧!

(二)、學習第一自然段

1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。

2、指名分句讀,然后讓學生自己去理解。《結合課件,解釋“群山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》

師:通過第一自然段的學習,我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。

(三)、學習第二自然段

1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)

師:請同學們讀一讀,想一想。同樣是描述日譚和月譚的句子,讀起來和聽起來有什么區別呢?《形象、生動、具體、準確》

師:作者真的很有心啊!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發出清新的味道了嘛?老師相信你們!現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧!把下面的句子修改一下吧!

(1)湖中央有個小島

(2)湖面上飄著霧。

(3)校園外邊有棵樹。

4、課件示范:

湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。5、師:同學們真的很聰明哦!以后繼續加油!老師相信你們一定會讓散發出它應有的魅力.

6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優美語句。

(四)、默讀三、四自然段,畫出描寫時間的詞語,并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書:清晨、中午、晴天、雨天》

師:大家是不是發現下面的句子很美呢?《指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上,教師結合課件加以解釋。》

(五)、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.

1、利用音箱播放優美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。

2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。

看到朦朦朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛?《朗讀第二自然段要舒緩,聲音教虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美》

指名讀

寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。

(六)、讀思結合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。

1、日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!

2、通過學習這篇課文,大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢?《出于對寶島臺灣的特殊感情,出于對日月潭的熱愛和眷戀,作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情》

3、師:臺灣是我們祖國的寶島,從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭,還有景色迷人的阿里山,可是現在,由于許多外界的淵源,臺灣還不能回到祖國母親的懷抱!孩子們,此時此刻,你想對臺灣的小朋友說些什么呢?

4、日月潭真的很美,可是近年來由于環境的污染和人為的破壞,日月譚在默默地哭泣!我們一定要從小養成愛護環境的好習慣。爭做保護環境的小天使哦!現在呢老師就任命你們為“地球小衛士“,從你們的身邊做起好嗎?

5、孩子們!讓我們共同期待寶貝臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

七、教學反思

日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優美風姿卻已經呈現在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發和保護環境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。

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