【寧夏】

一、教與學兩者的教學關系

教與學以師生互相尊重、互相平等和協作為前提，心得體教材的歌唱引導為外部誘因，以激發學生興趣為先導，教學活躍課堂氣氛，心得體吸引學生的歌唱注意力誘發學生的學習興趣，把學習和掌握知識富于樂趣之中，教學從而達到更好的心得體效果。

學生在音樂課上對唱歌的歌唱喜愛與老師的教學方法至關重要。

二、教學重視音樂教學

教育是心得體以生命感動生命、用心靈塑造心靈的歌唱藝術。勤懇敬業應成為教師成長道路上孜孜以求的教學品質。教師只有勤懇敬業，心得體才能贏得學生的尊重，做一個學生信賴的好老師，以責任感、敬業心感染學生，使學生在思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育，德、智、體、美全面發展。

作為音樂教師我深知，想讓學生和領導重視音樂課，首先自己必須有良好的敬業精神，認真上好每一堂課，不輕易放棄課時，要求學生按時到教室，不給他們逃課的機會，從主觀上嚴要求，從嚴、從趣、從情上好音樂課，下面是我歌曲教學中的一些感受和反思總結以下幾點：

1、觀察，發現問題

一年級同學剛入學識字少，在教《各族小朋友是在一起》這首歌時，我發現有位同學不張嘴，站起來批評了他，看見他含著淚，目光呆著看我，一下意識到他可能是不會識字，看歌詞，我立刻感到自己在教學中的失誤，不能以部分同學的水平來適應你的教學活動，應細致耐心，多領讀、多教授，照顧大多數，使更多的同學有興趣的學習，愿意加入歌唱的行列。

還有一次同學們正高興地唱著，我跟前坐的一位同學與課，叫起來他告訴我說嗓子疼，因為平時他表現就不很積極，當時我沒相信他的話，還告誡了他，隔日他們班又來上課時，同學們說：他病了沒到校，我當時就覺得心里很不舒服，自己犯了一個錯誤。作為老師不應以習慣看待學生，不能因為偶爾的表現對學生的話產生不信任的想法。

2、教學中的細節處理

在教三年級《動畫城》這課我寫下了這樣的反思：經過兩個月的學習，我發現學生越來越喜愛上音樂課了，向往動聽美妙的聲音，能積極參與教學，大多數同學認真地聽老師范唱，體驗歌曲，從歌唱中，感受音樂的美。這來自于教學中對旋律的分析，節奏的體會，樂句的處理。從中也得出教學如果不注意細節就回忽略學生更多的感受，像有些樂句你要認真處理會得到意想不到的效果，學生即刻會感興趣，又能很快提高他們的演唱水平。更重要的是增強他們想唱歌的自信意識。

在學習《地有多厚，天有多多高》時，歌曲的旋律、富有想像的意境，聲音輕，透著一種明亮，學生很愿意演唱，并能主動從聲音的表現上體會那種感覺。前兩句聽起來優美抒情，問題是后四句從演唱上發現歌詞唱不清楚，而且還唱的非常累，聲音上開始發噪，累的有點聲嘶力竭，課后我要找一下原因：看是調太高還是其它問題。問題發現：1、節奏不穩。2、開始旋律比較簡單，忽視了后半樂段的難點教學。提示我以后的注意。

3、正確引導

歌曲教學中輕聲也不是唯一的做法，我們常常在教學中提倡輕聲唱，即保護嗓子，又能發出美妙的聲音，在教三年級柯爾克族民歌《幸福花兒開心上》時，歡快熱烈的旋律，錄音一放演唱起來富有奔放的激情，我寫下了這樣的體會，這個班學生平時愛喊，嗓門較量，要是他們認真起來大聲唱，也別有情緒，。第二課時，他們已經對歌曲熟悉，大聲唱我沒有制止，倒讓我想起來青歌賽代表隊中熱情奔放的三個原生態組合。學生唱的興奮、快樂，從中也得出只要組織調動引導好，就能有大聲唱又不亂喊的現象。在唱的過程中，兩個學生高興時，用“沙沙”當襯詞，同學給我反映，說他們胡唱，我真不知怎樣回答，這種情況應該允許，他也是一種情緒的表達，在課上為了不讓學生都去隨心去表現，還是輕描淡寫的說了一下，即不支持也不反對，自己也覺得挺違心，按理應讓學生盡興。可教學有時為了課堂的秩序經常會碰到放手又不夠大膽的做法。

學習朝鮮族歌曲《嗯嗨呀》時，這樣寫到：歌曲帶有一種號子的形勢，學生特別喜歡，上音樂課略顯激動，平時課間又喊有鬧，但音樂課上他們的嗓子唱起來那樣明亮，是不是平時叫喊多了聲音打開了那？同學們唱的很起勁，好的一首歌會激起學生學習音樂的興趣，看老師如何引導。

4、情緒

在學唱《動物園里》，看到同學們的情緒不是很激動，沒能表達出那種高興歡快，獅子睜眼，猴子舞動的勁，帶領學生邊說邊用神態動作去領悟，然后再進入到音樂中去，采用這樣的方法學習，學生很積極玩的高興，發出音樂課真好玩的感嘆！

《小雨沙沙》這首歌歡快，活潑，當學生的興奮點達不到歌曲的演唱情緒與音樂不協調時，我讓全班同學找春天，帶著微笑表情說春天，看：春天來了，花兒笑了，到處是鮮花、、、、、用這樣的方法學生很快感悟到一種情緒。事半功倍。課堂馬上在老師的引導下，一派生機。

《數蛤蟆》這單元是在游戲玩耍中學習，用律動感受，打擊樂敲擊的節奏動感很強，開始我和同學們很拘謹，演唱、律動總覺得和伴奏不協調，旋律越熟悉后，我帶他們的動作就夸張了，學蛤蟆屈腿的動作更形象開心極了。有時想想快50歲了很可笑，可是你不投入怎能調動學生的參與熱情，低年級同學自由體驗是他們最高興的事。

5、主動學習

在學習《雪花》時，我寫下了這樣的感想：學習這課，學生提出了很多問題，他們開始關注音樂的旋律走向，對譜面上的很多記號，我還沒教，他們就提出了為什么？在以往的教學班里，學生不是這樣主動探求知識，你怎么教、我就怎么唱，可這個班 他們問為什么要畫上這些記號，雖然是一個同學提出來的，但大家都很關注靜靜地等著我的回答，示范、對比、唱給他們聽，再讓學生唱唱體會不同之處，這樣的氛圍是教學的最佳效果，我希望同學們的熱情不減，帶著這種學習的意識，能堅持下去，也對老師提出了要求，課上要精益求精，認真上課，才能將學生的這份熱情長久留住。

通過以上的感想和反思是我認識到：俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。教師擁有教學理論和專業知識是不夠的，更重要的是要不斷地探求符合素質教育的切實有效的教學方法和技巧。要有對職業的敬業精神。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得滿足和發展。師生互動，共同探討，讓學生在寬松的環境中愉快學習，在歡快的歌聲中快樂成長。

在我從事小學音樂教學的這幾個年頭中，我深深的體會到：一堂音樂課，應該做到基本美與輔助美相結合，在教學過程中要時時體現音樂學科的特征。要使課堂活躍，首先情境創設要有新意，激發學生的學習興趣使學生融入到課堂中來。教學過程中的每一個環節要環環相扣，且過渡自然。

在音樂課堂教學中，歌唱教學占有相當大的比重，教師在教學中的每一個環節都十分重要。例如：歌唱教學中的范唱，它對激發學生唱歌的興趣，幫助學生掌握音樂的情緒，理解歌曲的內容有著重要的作用。準確生動的范唱，能較好地揭示歌曲的內容，讓學生清楚的認識歌曲的節拍、節奏、調式、調性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風格與歌曲所表現的音樂形象。同時教師正確的發聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學生的模仿，幫助學生較快的學會歌曲。

又如：歌唱教學中的識譜環節，在音樂教學中我們音樂教師要重視識譜環節，培養學生獨立識譜能力，發展學生的聽覺和記憶力，獲得音樂表現手段和有關音樂語言的基本知識，使學生能夠更好地理解音樂、感受音樂和表演音樂。

經過這段時間國培的學習我又懂得，想上好一節音樂課還應該注意幾個問題：

1、教學要有實效性，避免浮夸、作秀

2、有針對性的設計教學環節，避免照搬

3、講授相關文化要與音樂有關，不能上成語文課、科學課等

4、音樂是聽覺的藝術，避免視覺淹沒聽覺。不要讓圖片、課件淹沒了學生和教師

5、注意語言的情感，聲音缺乏情感，也會影響學生對音樂的理解。

另外，針對不同年齡層的學生，要運用不同的語言情感，語氣、音色特點與孩子的心靠攏，在潛移默化中感染孩子。

音樂教學，既是一門科學，又是一門藝術。作為一名音樂教師，在教學中不僅要善于學習和運用音樂教學中已揭示的教學規律去指導教學實踐，還要用科學的方法去開展教學藝術的研究，從而達到豐富和發展教學理論，提高教學基本功和教學質量的目的。

記得在我讀小學的時候，學校里只有一架吱吱啞啞的老風琴，但我和伙伴們依然很好奇，它怎么能發出那么好聽的聲音。每當音樂老師坐在琴前彈奏它的時候，總有許多孩子巴望在窗邊，靜靜地聽著。那時候的我們，特別喜歡上音樂課，每當一有音樂課，大伙兒總爭先恐后地像小螞蟻運糧食一樣將風琴早早地搬進教室。就是那樣一架不知陪伴了多少孩子的風琴，就是那樣跟著老師一句一句地學唱歌曲，構成了我童年音樂學習最美麗的回憶。 長大了，我也成了一名音樂教師。

一開始，我的教學就遇著了許多的問題。孩子們的課堂表現出乎我的意料，一張張小臉告訴我，他們并不喜歡上音樂課。一個個耷拉著屁股，坐沒有坐的樣子，唱起歌來更是無精打采，似乎總不在那個調上，還老喜歡各自做各自的事。低段的孩子喜歡扯著嗓子唱歌，似乎只有這樣才可以表現出對歌唱的熱情。而高段的孩子，尤其是男孩子，一個個像悶葫蘆一樣都不愿張口。我很是不解，怎么現在的孩子都不喜歡唱歌了嗎？找了幾個孩子一問，他們都說不是很喜歡上音樂課，不喜歡的原因很簡單——“一節課總是那樣不停地唱呀唱呀，太沒勁了，還很累”。

是呀，一節課就那樣唱呀唱，任誰都會感到枯燥乏味的。或許，我們曾經都以為音樂課就是唱歌課，在音樂課堂上我們學會了一首又一首歌曲。我們一遍又一遍地唱著，直到將一首歌唱會，接著就開始學唱下一首歌，如此不斷地重復著。而現在的孩子已經不愿意再接受這樣的音樂課堂，的確，傳統的教學方式已順應不了時代發展的需要了。 面對這樣一種困境，我迷茫了，困惑了，苦惱了。我該如何讓孩子們喜歡上音樂課，在音樂課堂里放飛快樂？怎樣能使孩子們的歌聲亮起來，飄起來呢？身處這樣一所村小，我顯得有些孤立無助，我只能靠自己的力量慢慢地去改變。既然山不過來，那就讓我過去吧！我開始托同學給我買些關于音樂教學的書，通過閱讀學習別人的經驗與方法；開始細心地設計每一堂適合孩子們的教學；開始觀察孩子們每一天不同的變化。慢慢的，校園里開始有孩子們的歌聲飄蕩，那歌聲透著一種簡單的自由與快樂！

然而，真正讓我的音樂課堂激情飛揚起來的是在04年的秋天，單老師為我推開了一扇門，門外是一片音樂課程改革實驗的燦爛春光，讓我走進了新課程改革，走進了嶄新的教學理念，走進了一個個充滿生命靈動的課堂。我就像一個嗷嗷待哺的孩子，如饑似渴地吮吸著甜蜜的乳汁。我開始走出學校，和其他老師們一起學習，一起探討，一起為各自的音樂教學而努力。我也在不斷地反思中，結合自己孩子的特點，完善著自己的音樂教學。 現在，在我的課堂上，每當在聽音樂之前，孩子們都喜歡慢慢地閉上自己的眼睛，輕輕地吸上一口氣，什么都不想，只是讓自己的心安靜下來，在一種極為放松的心境下去傾聽音樂。當音樂在教室里悄然流淌的時候，孩子們的眼睛不再空洞，嘴角不再漠然，他們會合著節奏，情不自禁地輕擺起身子，隨著音樂展開透明的翅膀，飛翔著，自由著。每當唱歌之前，孩子們都會習慣性將身子坐直，將腳放平，將耳朵“放到”琴上（我經常會和孩子們說，你的耳朵有沒有在老師的琴上放好，咱們要開始演唱了）。孩子們的聲音變得比從前柔和了，咬字比從前清晰了，情感也更加豐富了。每當表演展示時，孩子們都會高舉小手，爭著搶著給自己機會。可能，有些孩子的表演會很搞笑，有些孩子的表演會老出狀況，有些孩子會深情款款，有些孩子會大大咧咧，不管怎樣，孩子們都很自信地展示著自己的風采，在表演中享受著快樂。一路走來不一樣的精彩。孩子們的聲音甜了，耳朵靈了，思維活躍了，積極了，自信了，大膽了……

這一切的一切是多么的令人欣喜呀！看著那一張張幸福的笑臉，內心不免有些感動，做一個音樂老師真好！ 你聽，孩子們的歌聲和金黃的油菜花一起搖曳著，和潺潺的溪流一起奔跑著，和紙糊的風箏一起飛翔著……

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