【小學】指導小學生課外閱讀讀書的何指何積極意義不言而喻。唐朝著名詩人杜甫曾有“讀書破萬卷，導小導下筆如有神”的學生寫作學生至理名言。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的閱讀閱讀作用時曾說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的何指何經驗，異口同聲說是導小導得益于課外。”
那么，學生寫作學生如何指導學生進行課外閱讀呢？
■思考之一：讀什么？
少年兒童處在成長的閱讀閱讀黃金階段，為他們選擇讀物必須考慮到年齡特征、何指何心理特點，導小導以及閱讀水平等因素。學生寫作學生一要廣泛，閱讀閱讀有利于積累知識；二要健康，何指何有利于身心發展；三要規范，導小導有利于語文素質的學生寫作學生提高。結合教學實際，可考慮：
一、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通——探究作者思緒的閱讀。
文本是作者心聲的流露，閱讀是讀者與文本的對話，也就是讀者與作者心靈碰撞的過程，是從語言文字中汲取精神力量的過程。文本與人本的交融，才能支撐起語文天地斑斕廣闊的創造空間。探尋作者思緒的閱讀，啟迪孩子作者心靈的相通，走進作者的心靈深處，這是詩意化閱讀的美妙詩篇。
1、搜集信息，閱讀信息。
語文即生活（崔巒語）。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。當孩子們看到一則文字材料的時候，他們就已經開始了他們的閱讀過程，哪怕是一個說明、一則新聞。因此，我有一項長期作業，就是每上一篇新的課文前，都要求孩子們通過多種途徑查找與課文相關的資料。例如：在預習《秋天到》時，讓孩子查找了有關秋天的資料，這樣，學生在查找、收集資料的過程中，其實已經開始了他們的閱讀過程，他們開始一步步走近作者，并開始觸摸他們的思緒，對話也就由此開始。
2、拓展延伸，拓展閱讀。
《課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年閱讀總量在400萬字以上。”我們可以根據課文內容、根據作者、根據文章主人公、根據體裁、根據單元訓練點、根據學生的學習動態引進大量的補充教材，讓優美的文章滋潤孩子的心靈，陶冶孩子情操，潛移默化地影響學生的精神和人格。
例如，在推薦了《快樂王子》這篇文章后，我就在孩子們午休的時候，專門把這個故事講給孩子們聽，孩子似懂非懂地聽著，雖然他們是不會體會到成年人的深度的，也不可能理解到快樂王子那無私奉獻的胸懷，可是，讓童年就能微微觸摸久遠之后的感情和哲學，不求甚解地有一些印象和記憶，這對他們生命的理會和詩意也是久遠的點撥，永遠地養育。
二、江上層樓翠藹間，滿簾春水滿江山——打開視野入佳境的閱讀。
好書如久旱甘霖，酷暑涼風，對人的心靈起著浸潤、凈化的作用。教師平時要注意營造讀書的氛圍，引進大量的課外讀物，引導學生走進閱讀的空天闊海，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養和人文素養。打開學生視野，引領孩子“登高望遠”，這是詩意化閱讀的動人的詩句。引領孩子走進書的海洋，走進學校的圖書室，走進班級的圖書角，走進街上的書店，在書的海洋中徜徉。鼓勵孩子們不僅讀文學作品，也讀科技、歷史類的文章；不僅讀散文、故事、童話、寓言，也讀戲劇、小品；不僅讀中國的作品，也讀世界各國的作品；不僅讀中國現代的作品，而且讀中國古代的作品。讓這些成為他們生活的向導，寫作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀……
一般情況下，我挑選給學生的文章主要依據以下這樣五條標準：
第一，世紀經典的，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《西游記》、《一千零一夜》、《魯濱遜漂流記》……
第二，知識豐富的，如《少兒百科全書》、《十萬個為什么》、《上下五千年》……
第三，文字純美的，如冰心的《笑》、張曉鳳的《百合花》、蘇霍姆林斯基的《我想親親母雞》、泰戈爾的《金色花》
第四，貼近兒童生活的，如秦文君《調皮的日子》、黃蓓佳《我要做個好孩子》、楊紅櫻《騎著輪箱來的蜜兒》……
第五，科幻探險的，如葉永烈的《小靈通漫游未來》、J.K.羅琳的《哈立波特》、馬克吐溫的《湯姆·索亞歷險記》……
三、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄——追尋民族文化之根的閱讀。
漢語是一種詩意的語言，它能把每一顆流星，每一縷流云都化作詩意的存在。源遠流長的中華文化之中，處處充滿了創造精神和民族智慧。我們要充分發揮課程弘揚祖國優秀文化和吸納人類進步文化的基礎作用，使學生從小扎下民族文化的根，并由此培養他們熱愛祖國語言文字的情感。同時，又要具有先進、開放、多元的文化精神，讓學生在中體味中國語言的豐富和多彩，體味中國人思想的廣博與深邃，體味民族精神的深邃與永恒。只有民族的，才是世界的，追尋民族文化之根的閱讀是詩意化閱讀永恒的詩句。
1、誦讀唐詩宋詞，厚重文化積淀。
唐詩、宋詞是中華詩詞的杰出代表，是中國文化的瑰寶。中國人的文化和精神信念在唐詩宋詞中得到了濃縮和提煉，它凝聚了中國人的自然知識和人生智慧，它寄托著中國人極其豐富的思想感情，充分體現了中國人無窮的藝術想象力。無論李白、杜甫，無論韓、柳和蘇、黃，無論陸游和陳亮，隨便哪一位，都是古今中外絕世無雙的奇才。用早讀課的時間，開展“天天古詩”誦讀活動。長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會潛移默化地提高孩子的閱讀鑒賞能力。“讀詩使人聰慧”，還可以提高人的悟性，培養高雅的情趣。孩子們的文化積淀也在潛移默化中得以厚重。
2、誦讀古今賢文，學做謙謙君子。
國學中經典的文辭句段，猶如酷暑的縷縷涼風，山澗的汩汩清泉，沁人心脾，唇齒留香。例如《三字經》，就是一本學習中華文化不可多得的入門之書，被聯合國教科文組織選入《世界兒童道德教育叢書》。這本自南宋以來七百多年家喻戶曉、膾炙人口的兒童啟蒙讀物，共一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內容包含了教育、、天文、、倫理、道德，以及一些傳說，廣泛生動而又言簡意賅。
“人之初 性本善 性相近 習相遠”，“子不學 非所宜 幼不學 老何為”……孩子們被這種簡潔精湛的哲言所吸引；
“萬字的寫法”，“一心不可二用”，“季泌賦棋”，“孔子學而不倦”，“司馬光砸缸救友”……孩子們被這一個個寓意深遠的故事所感動；
“融四歲，能讓梨，弟與長，宜先知”，“九香齡，能溫席，孝于今，可當執”……四歲的孔融能讓梨，我該怎么做？九歲的黃香能溫席，我又該怎么做？
古今賢文，帶給孩子們的是更多的思考……
■思考之二：怎么讀？
一、掌握方法
做任何事都得講求方法，讀書也不例外。方法得當，事半功倍。：
1、瀏覽法。書在手頭，不管它是什么，都要拿來翻一下，或看一遍序目，或者讀幾頁內容。籍以檢索信息、獲取知識、提高閱讀的速度。教師要鼓勵孩子們利用節假日多逛逛書市，學會用瀏覽的方法“淘書”，了解現代文化生活信息，接受現代文化生活的熏陶，開拓視野、啟迪思路、增長知識。
2、設問法。通過瀏覽篩選到的有用信息要進行精讀，就得在對一本書的內容大體了解的基礎上，給自己提出一大堆問題。例如：書上寫的什么？這個題目如果給自己寫會寫些什么？讀了之后有什么感受……這樣邊讀邊問，逐漸深入，讀書就能更有實效。所謂“小疑則小進，大疑則大進”講的就是這個道理。
3、賞析法。對于一些文質兼美的文章，要引導孩子們品味詞句，從具體的語言文字中獲得感悟。例如，三年級《語文補充閱讀》中，有一篇題為《絲瓜和瓢瓜》的文章，里面有這樣一句：瓢瓜是晚上開花的，在太陽下山以后，絲瓜的花已經凋謝了，瓢瓜開放著雪白的花朵，好像是白綢編成的，在昏暗的夜間，猶如潔白的星星……顯而易見，這句話中有兩個比喻句。孩子們通過對這兩個比喻句的賞析不難發現：瓢瓜花是夜間開放的，不但白而且柔軟，像白綢；不但美而且多，像星星。
4、跳讀法。讀書遇到難點，當然應當經過鉆研弄懂它，但遇到暫時無法弄懂的問題怎么辦？我們可以試著把這部分的內容“跳過去”，等讀到后面時再回過頭來想一想，有時會豁然開朗、茅塞頓開。讀書就應當堅持“先易后難”的原則，不鉆牛角尖。書讀多了，理解能力就提高了，知識面就擴大了，先前不懂的問題就會迎刃而解了。
5、比較法。學習了某一篇或某一類文章，可以找一些與之相似的文章來進行比較閱讀。比較可以求異或求同，亦可二者兼有。通過比較，求得對課內閱讀知識的深化和提高。用來用來比較閱讀的對象可以是課本以外的材料，也可以是課內的材料。
6、抓重點。臺灣歷史學家、作家，當代著名學者——李敖，一生讀過許多書，家中藏書幾十萬冊。很多人都想知道他是怎么讀書的。李敖在鳳凰網接受著名記者吳小麗采訪時說：“讀書一個重要的竅門就是在一目十行或者是一目二十行，不要相信快讀的那些人。書一打開需要那種感覺，一抓就抓到重要的部分，關鍵字你能夠抓到，所以看書要抓到關鍵字，最重要的是你選擇這本書的時候需要智慧……今天大家玩電腦，知道鍵一按下去，同類的資料大量涌出，你不會選對你就是浪費，這些資料對我們就是浪費。
所以大家覺得電腦對我們多好，我認為在你沒有學會像我這種很快地掌握重點的本領，書也好，電腦也罷，都是累贅。”……
當然，閱讀的方法還有很多，不一而足。在閱讀實踐過程中，只有適合自己的才是最好的。
二、養成習慣
許多孩子讀了很多書，不管是中國的，還是外國的，掰著手指頭算算也有三四十本了，可是，如果你要問他那些書都講了些什么時，他們怎么也講不好。不是嗑嗑巴巴、丟三落四，就是虎頭蛇尾、牛頭不對馬嘴。究其原因，還是沒有養成良好的讀書習慣。良好的讀書習慣包括以下幾個方面：
1、“圈畫批注”的習慣。所謂“不動筆墨不讀書”，就是叫孩子們在讀書的時候要多動筆，養成圈畫批注的習慣。所謂圈畫，就是在所讀的書上做標記符號。例如，重點詞用（О）標記；重要句子用橫線（——）標記；對書中某個字句或說法產生懷疑，使用疑問號“？”；對文中某個地方有感觸，使用“！”；對某個說法同意可畫“√”，不同意畫“Ⅹ”；小節號用1、2、3……標識，段落層次用“‖”劃分……不過，有時當我們讀而有感、感而欲發時，單憑標記符號就不能滿足要求，就需要用批注。批注就是批語、評論、注解、釋義。有眉批、腳注、旁批、夾行批等幾種形式。批注不僅可評其優點和長處，還可以批其不足之處，對于增強讀書的感受力、破析作品思路、把握作品內涵、訓練表達能力、提高寫作水平等都很有益處。
2、“剪剪貼貼”的習慣。魯迅先生在學習中，非常重視資料的積累，剪報就是他積累資料的一種方法。他的剪報冊貼得很整齊，分類很嚴格，每頁上都有他的批注。他曾利用這些剪報寫出不少犀利的雜文。他還用剪報編選過一部《蕭伯納在上海》的書，該書的封面也是先生用各種剪報圖案拼成的。剪報的確有益于學習與習作。他曾經說過：“無論什么事，如果繼續搜集資料，積之十年，總可成一學者。”而他也終于成為一個大文豪。

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