二、高考“文以意為主，議論意猶帥也”——議論文立意瓶頸突破

網頁快照：“人以情為勝”，文滿文沒有了情，分作就沒有了靈性，高考人就如同行尸走；“文以意為主”（王夫之），議論沒有了意，文滿文就沒有了靈氣，分作無論多么妖艷，高考也只能發出“念橋邊紅藥，議論年年知為誰生！文滿文”的分作喟嘆！由此，高考我們似乎得到了某種醍醐灌頂般的議論頓悟，文章立意不明，文滿文或流于膚淺，或落入窠臼，即使具有王勃“落霞與孤鶩齊飛，球秋水共長天一色”的才情，也難得有杜工“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的精氣。正如《紅樓夢》里林黛玉教香菱寫詩時說：“詞句究竟末事，第一是立意要緊，若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的。”這實際是曹雪芹借人之口，說出自己的體會。看得出他是把立意視為致勝之法寶的。

瓶頸3．“南轅北轍，隔靴搔癢”——觀點不切合題意

【知識問答】

1、議論文立意要遵循哪些原則？

答：①準確。它要求考生在對題干及附加信息進行認真的審讀以后，在充分地挖掘題目所蘊涵的意思或隱喻的人生哲理之后，在聯系現實，參照自身的基礎上提煉出一個準確的中心。

②深刻。有了前面的審題后，為了使自己的觀點和立意能夠淋漓盡致地揭示或反映社會生活的本質，因此，在多維思考和多角度立意的前提下，為自己的文章確定一個蘊藉深刻的立意。

③全面。對題目的分析和理解既要做局部的“單擊”，又要做整體的“掃描”，既要對現象進行必要的“粘貼”，又要對內在的實質進行“剪切和另存”，既要對題目文本進行“復制”，又要“鏈接”現實的生活。

④新穎。世界是精彩紛呈的，因此，我們在創建自己的新的文本理念的時候，要學會替換自己頭腦中存儲的陳腐的思想，將鮮活的、具有前瞻性的觀念添加到自己的立意中。

2、議論文觀點切合題意應該做到哪些？

答：議論文的觀點是文章的靈魂和統帥，它是貫穿整個文章的紐帶，牽一發而動全身，因此觀點切不切題意往往是衡量一篇文章好壞的重要指數，特別是在高考閱卷中，題意切合與否，是關乎一篇文章得分高低的重要杠桿。所以，我們確立的觀點，既要言簡意賅，又要切中肯綮，既要準確全面，又要直截了當，不拖泥帶水。

3、議論文的觀點切合題意要遵循哪些原則？

答：①鮮明。要能一針見血地表明自己對問題的看法。②準確。要能毫發不差地揭示題目所包含的道理。③透徹。要能入木三分地透過現象，深入到事物的本質。④別致。要有自己獨立的元素，不能人云亦云。

【瓶頸探測】

用“風馬牛不相及”來形容一些考生的作文是過猶不及的，在歷年高考中，都會出現一些觀點與題意“牛頭不對馬嘴”的文章，盡管考生費盡了心思，但最終因文不對題而被判為“死刑”，考生是徒勞無功，老師是愛莫能助，這確實是很令人痛心的事。

高中生議論文觀點不合題意的常見毛病如下：

1、 “只見樹木，不見森林”式

對于題目缺少整體的感知，只抓其中的某個枝節，對其它的部分視而不見，乃至顧此失彼，前后脫節。如2006全國卷Ⅲ(貴州、云南、新疆、寧夏、甘肅、內蒙省)題：書

目前中國讀書的人越來越少。99年60%，01年52%。造成這個原因是多方面的。質問他們為什么不讀書？中年人說沒時間，青年人說不習慣，還有的人說買不起書，相反網上閱讀的人越來越多。99年是3.7%，03年18.3%。有些考生在進行審題立意時，只看了前面的內容就草草下筆，乃至將后面的主要信息“相反網上閱讀的人越來越多。99年是3.7%，03年18.3%”一句置于腦后了。結果導致觀點上的偏差。

2、 “浮光掠影”式

一些學生對于一些關系型的話題作文習慣于從表象入手，而不去挖掘材料所隱含的哲理，結果造成觀點的片面性。有些同學在為下面這則材料立意的時候，由于沒有弄懂材料之間的因果關系而導致立意的失當。材料是這樣的：《圣經》上有這樣一個故事：古巴比倫人想造一座通天塔，上帝知道后便從中作梗，使巴比倫人內部不和，在如何建塔的問題上爭吵不休，結果建塔的計劃成了泡影。事實上，這則材料包含兩層因果關系，一是外因，上帝的挑撥使建塔成了泡影，因此，可以得出一個結論：成事須有主見，警惕上帝的挑撥。二是內因，內部不和使建塔計劃成了泡影，因此可得出另一個結論“團結就是力量，分裂就會失敗。我們都知道，內因決定外因，它是起決定作用的因素，但一些學生卻偏偏只看到外因，而忽視了內因。

3、 “含糊其辭，擦邊球”式

在作文時，不去對材料進行整體的把握，而只從某一個方面去思考問題，最終使提出的觀點與中心論點若即若離，像是打了一個擦邊球。如對下面這則材料的立意便是如此。材料：培根說：“奇跡多是在厄運中出現的。”別林斯基說：“不幸是一所最好的大學。”有的同學說：“我們生活得很幸福，這里沒有厄運，也沒有不幸，我能創造出奇跡嗎？”，按理說，從這三則材料的共性來看，正確的立意應該是“奇跡就握在你手中”，但有些同學卻提出了“順境出人才”或“逆境出人才”等帶“擦邊球”性質的觀點。

4、 “自作主張”式

有些同學在作文時不但不認真地領悟題目的內涵，而且對命題者的意圖也不加以揣測，結果導致觀點與題目背道而馳的局面。有這樣一個作文題：如此“謙虛”要不得。從題目不難看出，此“謙虛”講的是生活中那種把“退縮”“虛偽”當做謙虛的“謙虛”，是要進行抨擊的，但我們有的同學卻不問來路，不問青紅皂白地大談特談彼謙虛。

5、 “主次顛倒”式

做任何事情都有主要方面和次要方面，主要矛盾和次要矛盾之分，我們在處理事情時切不可主次顛倒，黑白不分，而要善于去抓住主要方面或主要矛盾。1999年題是：閱讀下面的文字，以“‘回聲’的啟示”為題，寫700—800字的文章。考生審題失誤主要表現在：①主次顛倒。材料重點在母親說的話：“……如果你和和氣氣地對它說，它就會和和氣氣地對待你。其實，世界上許多事情都是這樣的啊！”而有些考生卻關注孩子與小山的對話，或談不應“罵人”，或說“好有好報，惡有惡報”，這就偏離了材料的主旨。②理解淺薄，言不及義。有不少考生雖然看懂了寓意，但不能就如何建立和諧的人際關系作深層次的論述。

◆反例診斷

談談“難得糊涂”

揚州八怪之一的鄭板橋先生有一句叫做“難得糊涂”的名言，有人對此奉若至寶，我認為這是一種不思進取的思想消極的的表現。

看看我們身邊的人，不能不讓人擔心，有人遇到困難就用“難得糊涂”來安慰自己，有人一遇到不順心的事，諸如工作沒有起色，事業受到阻礙等的時候，就用這句話來搪塞，來敷衍，總之，“難得糊涂”正在我們的社會大行其道，幾乎成了一些人的口頭禪。

更令人憂心的是，一些人面對社會的不良現象不是去斗爭，不是去理論，不是去大膽地制止，而是心安理得地說，難得糊涂！由此可見，“難得糊涂”又成了明哲保身的代名詞。

由于這些思想的作祟，在公交車上，看到老弱病殘，沒有人愿意讓個座；在光天化日之下有人干男盜女娼之事也沒有人去干涉；在單位，有人假工肥私也沒有人去揭發……

然而，我們所處的時代是一個日升月異的時代，那么作為一個當代人，我們理應具有積極的人生態度、向上的勇氣、與邪惡作斗爭的信心。但卻事與愿違，讓人痛心疾首。

試想，如果我們不起來與這種思想作殊死的斗爭的話，長此以往，我們的社會還能進步嗎？

診斷：“糊涂”是一個貶義詞，然而冠之以“難得”便賦予了新的哲理。本文應著重扣住“難得”展開文章。它的深刻的哲理在于：事實上世界上的事并非事事“清楚”，實際上也辦不到。而本文卻沒有去真正地理解這句名言的內涵，就抓住“糊涂”二字大做文章，顯然是有失偏頗的，文章的觀點也是不切合題意的。

◆一句話啟思

人沒有了精氣神就會頹廢，文章若失去了靈魂就成了無病之呻吟！

【瓶頸突破】

“古人作文一篇，定有一篇之主腦”，可見觀點在為文中的重要地位，有了它文章就能生輝，反之，不管它的文詞有多美，構思有多奇，都如同一尊枯槁了的木乃伊一樣面目可憎，了無生氣。“萬變不離其宗”，因此，我們在作文時，一定要樹立起觀點的“主腦”意識，讓自己的觀點與題目心有靈犀，讓自己的觀點與文章比翼齊飛！

議論文觀點要切合題意有哪些方法？

1、“大題小用”法

這是審題立意中常用的一種方法，可謂是“一刀鮮”。如以“水”話題寫議論文的話，我們可以將這個大的概念，通過聯想，運用發散思維來立意。因此當我們拓展思路，展開聯想，運用發散思維后，便能挖掘出這樣一些具體可感的立意：（1）匯集涓涓細流，終成汪洋大海（2）不放任自流，才能勇往直前（3）水能載舟，亦能覆舟（4）“流水不腐，戶樞不蠹”、“高山流水”（5）積累越多，力量越大（6）無論升得多高，也要投回大地母親的懷抱（7）水滴離開集體，就意味著干涸（8）水，生命之源（9）“水滴石穿”，持之以恒（10）“君子之交淡如水”（11）“飛瀑之下必有深潭”（12）“水管噴泉里出來的總是水，血管里流出的總的血” （13）縱然千回百折，也要奔向前方（14）“人往高處走，水:往低處流”、（15）“一個人不能兩次踏入同一條河流”、（16）“為有源頭活水來”……這些都不是直接只寫“水”，而是由水與別的事物的關聯寫起的，思路變的異常開闊。

2、 “多角度立意”法

多角度立意法實際上是一種綜合了求同求異思維、逆向思維、聯想思維、發散思維，辨證思維的綜合思維方式。客觀事物是復雜而多維的、發展的，人們認知事物的也會因人而異，因此，出現'橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同'的境界也是習以為常的，如果我們能善于運用多角度立意的方法思考問題，那么就能使自己的立意更加的切合題意。

有這樣一則材料：春天雨水勤，田里禾苗長得好。但再看看田壟的雜草，由于雨水多，長得也不錯，正跟莊稼在爭水分和養料呢。但這不要緊，把它鋤掉就是了，可不能因為雜草多了，就抱怨雨水也多了。

從這則材料來看，如果不進行多角度思考的話，是無法準確立意的，從雨水，禾苗，雜草三個方面及相互關系來分析，我們可得出這樣一個事實：要使禾苗旺盛，必須要有雨水，同時也必須鋤去雜草，不能因為雜草多而抱怨雨水。然后，由此出發，我們可得出一個結論：不能夠因噎廢食。如果我們再聯系現實展開聯想的話，由“雨水”可聯想到改革開放政策，由“禾苗”聯想到改革開放的巨大成就，由“雜草”可聯想到伴隨著改革開放而出現的某些問題。

3、 “化實為虛”法

這是一種將題目中的的實的事物運用比喻的修辭手法轉化為形象的事物的一種方法。如“談風”這樣一個題目，若不將其轉化的話，就會覺得無從下手，但是，采用化實為虛的手法，就會迎刃而解，我們可以將“風”比喻為社會改革的春風，社會的春風，人間的真情和真愛，也可將其引申為風尚，潮流等等。

4、 “對比分析”法

有些事物中存在有兩種截然相反或有差異的現象，審題立意時可以將兩者進行比較，從對比中尋找本質性的東西來立意。

如：小猴子和老山羊看到一株被風刮倒的桃樹，上面站著許多桃子。小猴子把桃樹一分為二，自己拿了上半截，把下半截連根分給老山羊。過了許久，小猴子到老山羊那兒去玩，發現老山羊有一顆很好的桃樹，就問老山羊是從哪兒弄來的。老山羊說：“這就是你分給我的那半截……”

比較這兩者的行為，我們很容易窺見這兩者不同的內心想法。“小猴子”只是貪圖一時享受，而“老山羊”卻有長遠目光。在對比中，不難得出這樣的結論：做事應從長遠利益考慮，切不可鼠目寸光。

◆一句話啟思

星星之火可以燎原，只要我們在文章里頭移植自己思維的火種，就會使自己的文章文采斐然。

◆范例指引

一、閱讀下面的材料，根據要求作文：

十幾年前，一艘名為“渤海2號”的鉆井船，由于石油部海洋石油勘探局某些領導不講科學，違章指揮，而導致翻沒，死亡72人之多，損失達數千萬元。災禍發生后，有關領導既不引咎自責，也接受教訓，反而輕松地說：“要交學費嘛。”據不完全統計，該局限性事故發生的前四年內已發生各類事故1000多起，造成105人死亡，114人重傷，經濟損失十分驚人。

請以“學費”題寫一篇文章。

學費

學費即學習所需的費用。俗話說“吃一塹，長一智”，這其中的“智”也可喻為一定意義上的學費。

曾聽聞有一如此交學費者。某領導不注重安全生產，致使事故一再發生，最終使某鉆井船隊翻沉，72人身亡。事故之后，該領導不便面無慚色，更謾言：“交學費嘛！”聽了這樣的報道，不能不讓人寒心。這位領導身受國家與人民的囑托，卻置國家與人民利益于不顧，玩忽職守。72位工人的性命，數千萬元的損失，又怎是一個'交學費'便能輕輕帶過的？如此的學費太令人撕心裂肺，這樣的學費交不得，也交不起啊！

我們在現代化建設中，的確有許多東西要學。要下力氣搞發展，首先要明確學什么。不然花了人力物力，東西學了，卻學來無用，也是白搭。不是早就聽說曾有企業胡亂引進所謂先進技術，投資千萬卻換來一堆廢鐵嗎？還有的省市置自身條件于不顧，一味跟風搞投資，最后落得兩手空空。這種種的一哄而上的“交學費”方式是不可取的。于是想起魯迅先生說的：“我們要占有、挑選。”的確，只有認清方向，才能使學費交得明白。

交明白的學費，學有用的東西，這當然是好事，可有的人不是吃了“塹”不長“智”的。在過去的舊學堂里，學生交了學費入了學，不學東西或學不好東西是要挨教師板子的。而對于那些玩忽職守的人而言，這'板子'便是失去人民的信任，遭到眾人的唾棄。怎樣才算是付了代價學了東西呢？春秋時期，昊國攻打越國，越王勾踐置敵我懸殊于不顧，貿然出擊，導致兵敗。但勾踐卻并未因此而頹廢沉淪，他臣薪嘗膽，憑借一股向上的韌勁發展自身，伺機而起，最終奪回了家園。一時的失誤并不算是最后的失敗，關鍵在于能否從失誤中學到有益的東西。反觀材料中提到的那位領導，他挨的板子本應當是又重又狠的。因為在此事故前的四年內，已發生事故1000多起。也就是說已經交了1000多次學費，為什么他們就總也學不到東西呢？我們還能讓他們把這種昂貴的學費糊里糊涂地無休止地交下去嗎？

如今的競爭已不再是兩國間的血戰史。而是國家與國家間綜合力的兌爭。正因為我們的實力還不夠雄厚，所以我們象征國家尊嚴的駐外使館才會被人當作“錯誤的目標”轟炸，那些天皇極權的頑固分子才敢公然否認日本侵華史……無可諱言，要發展就要學習，要學習免不了要交學費。于是這“學費”如何交得值就成了重要問題。

處事講究科學，遵循客觀規律，遇到挫折堅忍不拔，吸取教訓，絕不再犯，這才是付了明白的“學費”，這才是真正可交的“學費”。

指引：

審題與立意：隨著改革開放大潮的奔騰向前，隨著科學技術的不斷進步，“交學費”成了一個時尚詞語。凡要學習，必有代價，原也無可非議。可是，不少人把它當成推卸責任的冠冕堂皇的托辭。他們以它來掩飾不講科學不懂業務的窘態，以它平掩蓋權錢交易的丑聞，以它來化解損害國家的巨額財產、人民血肉之軀的罪戾。

此題可駁可立，也可駁立結合，以對比的方法展開論證。選擇角度可論該局的某些領導的不講科學，也可論他們的上級領導的姑息縱容，還可論司法機關對瀆職者的懲罰力度乃至我們的用人制度。（多角度立意法）

文章點評：這篇文章著重從國家利益出發，提出學費要交得有所值，要清楚明白，且不能一交再交，中心明確，觀點切合題意。

二、2000年的高考作文是議論文：是豐富多彩的。但有篇高考作文出現了這么一段：“人們都把秋雨寫得凄婉憂傷，鑒湖女俠秋瑾有‘秋風秋雨愁煞人’的句子，而我卻覺得秋雨很好。秋天的雨淅淅瀝瀝，細細的、輕柔的，忽而傾斜，忽而飄灑……”，從此一發不可收，全然描寫秋雨去了，再不顧及“是豐富多彩的”這一中心，乃至最終被判為偏離題意。

指引：1、這是由思維的不確定性和構思的隨意性造成的，主要表現為轉移話題，寫了許多不合題意的內容。議論文常見病是轉移論題。

2、犯此病者，大抵是在寫作中橫溢斜出自己熟悉的思維點，按理要撇開它，圍繞原定的話題繼續寫下去，可他卻躲不開，甚至文興大發，就勢大寫特寫起來，于是大段偏離題意便成了情理中的事。如果認真構思，緊扣題意，不隨心所欲，而能沿著一條明晰的思路寫下去，這類毛病便可避免。

◆在線檢測

一、先看下面這一則材料，然后回答問題：

從前印度有個叫阿里 哈佛德的富裕農民為得到埋藏寶石的土地，變賣了家產出外找尋，終于窮困而死。可是就有人從他賣出的土地里發現了世界上最珍貴的寶石。

問題：請對這則材料進行多角度立意，并列舉你的觀點，然后反復比較，選擇一個最佳的立意。

二、請你為作文《“吹毛求疵”辨》進行準確的立意。

三、有一學生在以“減負與增效”為話題進行作文時，全文大多是“從反面對當前學校教育、現行教育體制進行撻伐，在文中渲泄自己的滿腹牢騷”，你認為他這樣做符合題意嗎？請談談你的看法。

參考答案：

一、1、列舉自己的觀點：

A、做事要有明確的目標

B、任何事都應有計劃地進行

C、只有辛勤勞動才能發現“寶石”

D、挖掘自身的寶藏

E、珍惜自己已擁有的東西

2、選擇最佳的立意：觀點D。“挖掘自身的寶藏”才是這則材料的最佳立意。

二、“吹毛求疵”是個貶義詞，指故意的挑剔，不過題目上有了個“辨”字，在掌握題意時認識應該有所不同。對別人不該吹毛求疵，要看主流，看大體，多表揚，誠懇幫助：吹毛求疵會損害對方的積極性，甚至會破壞團結。而對自己，對自己的工作，對共同的事業則要有“吹毛求疵”的勇氣，因為“疵”盡管小，總還是客觀存在，把“疵”找出來，除掉它，只會使白璧無瑕，因此，要歡迎別人來“吹毛求疵”——對自己的學習和工作提出批評或意見。

三、偏離了題意。理由：1、主旨是文章的靈魂，應該慎重對待，要根據題目要求及自己對材料的熟悉程度來選擇角度，力求觀點旗幟鮮明、立場堅定明確。因此在審題立意時要辯證地去認識問題，否則就會顧此失彼，走上一個極端，造成思想上的硬傷。2、這是一個關系型的題目，文章的重心要放在“減負與增效”的辨證關系這個重心上，而不是其它。

◆教師點評

◆學生啟悟

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