大凡能被長期保鮮的保鮮，都是保鮮愛不釋手的珍品或是情有獨鐘的佳緣。在我的保鮮保鮮袋中，永不腿色、保鮮永不變質的保鮮，非初中時班主任老師的保鮮莫屬。

我是保鮮1973年春季入學讀初中的，正巧趕上由春季入學調整為秋季入學，保鮮所以，保鮮很幸運地在初中多蹭了半年 1975年夏季帶著那份說不出的保鮮眷戀畢業了。

最讓我不能割舍的保鮮就是班主任劉洪岳老師慈祥的微笑。

記得入學第一天，保鮮毛手毛腳的保鮮我，在打掃教室衛生時，保鮮不小心將一塊玻璃打碎。保鮮這可是入學第一天啊，當時的我，直愣愣地戳在那里，簡直是六神無主，不知所措。挨一頓批倒沒什么，回家要錢賠玻璃如何開口？何況正患病臥床不起。 嗚嗚嗚 我這個輕易不流淚的小屁孩竟哭成了淚人。這時，有一只的大手輕輕放在了我的肩上，抬頭一望，原來是班主任老師在微笑地看著我。沒有想象中的凌厲，卻有一份溫暖，沒有犀利的目光，卻有信任的。 玻璃是你打碎的？ 老師問。 是，老師，我 。老師擺擺手： 不用說了，我知道你不是故意的 。 一塊玻璃需要多少錢？ ，我誠惶誠恐地問。 又不是故意的，你就不用賠了 。聽到老師這么說，總算是一塊石頭落了地。畢竟是，那份緊張與忐忑立馬煙硝云散。后來才知道，那塊玻璃是劉老師掏錢換上的。

想想老師的微笑，體味長者的寬容，不成熟的心田，猶如剛開墾的荒原，有了飽滿的種子，發達的根系。朦朧中有了雨露的滋潤，暖風的撫摸，小鳥的呢喃，陽光的擁抱。

后來，我當上了班里的學習委員。劉老師為了調動同學們的學習積極性，讓我將全班分成五個學習小組，每逢自習課，各小組就聚在一起討論問題，類似于現在的研究性學習。遇到共同的疑難問題，我和幾個學習組長研究或請教老師后，由我們分頭在黑板上給全班講解。這種靈動的學習方式頗受同學們。站在講臺上的 先生 神氣活現，坐在下面聽的學生聚精會神。我們班其實那時就很好的突出了學生的主體地位，并融入師生互動、生生互動，講究小組合作，自主學習，除去沒有互聯網之外，翻轉課堂的影子也一露端倪。當我們出現不當或時，劉老師從不指責，總是用他那迷人的微笑啟發找出錯誤所在，并尋求糾正的措施方法。不怒不火中透出了要求的不偏不倚，和顏悅色里詮釋了行為的中規中矩。在 讀書無用論 橫行的年代，能遇上這樣一位有前瞻性和責任心的老師實乃三生有幸。劉老師煞費苦心的巧妙，游刃有余的機智，才思敏捷的嫻熟，都成為我們附加值豐厚的基因。

就像一首歌唱到 長大后我就成了你 。踏著老師的足跡，從事教師這份我心愛的職業已三十余載，受老師的影響，我不敢懈怠，更不敢任性，在教書育人中，雖苦猶甘，一路前行

如今，老師雖已愈古稀，但在我心里打上烙印的微笑卻沒有因的疊加而褪色，沒有因風雨的剝蝕而蒼涼。

因為，保鮮的微笑不就是一股涓涓清泉嗎？