【語文】語文學情分析篇1

一、語文班級基本情況：

1、學情學生方面：學生數62人。分析本次參加考試的合集也是62人，本班屬于理科普通班，語文學生的學情學習基礎一般，尤其是分析學習習慣上有待于改進，針對以上情況我們以常規工作為抓手，合集以整頓紀律為突破口，語文在各科教師的學情共同努力下，目前取得了較明顯的分析進步，全班同學都能以一個高三學生的合集基本要求來對待自己，基本形成了學風濃、語文士氣旺、學情斗志高的分析良好局面。

2、本學期開學，全班每位同學都根據自己的實際情況制定了自己的高中保底目標與沖擊目標：以此來激勵全班每位同學的學習積極性和目標方向的明確性。其中成績位于班級成績前10名的學生都把沖刺目標定在二本，其余同學基本把目標定在高職。

3、班級存在的主要問題及對策。

(1)、優等生主要存在偏科問題：在第1次測試中，班級前10名中有全為男生。男生除馬步健無一例外地英語成績都不如人意，前十名學生化學這次也都比較差，對于這些同學，有希望沖二本批希望任課老師能進行個別輔導。

(2)、中等及中等偏下的同學。主要是思想包袱何學習方法問題比較大。

他們由于自己某些方面成績不理想，在心理上形成自卑，慢慢失掉了獨立思考的習慣和勇氣。在這種狀態下，遇到稍難點的問題，他們就沒了思考的動力，只能等別人的高三學生目前已經進入緊張的第一輪復習。他們的學習熱情不高漲，在復習中存在一些問題和不足，如果不及時改進，勢必對高考復習造成不良影響。

問題一：部分學生心理上過于緊張，學習上急于求成。防止疲勞戰術。

問題二：輕視基礎知識，偏重題海戰術。

①，不注重課本知識的融會貫通，對課本知識一知半解，就放棄課本，跳入題海。②，由思維惰性養成避難求易的壞毛病。尤其對自己的弱科或弱點，不去積極攻克，而是一放再放。有的學生聽課時，聽不懂了就不聽了，并且心里煩躁。勢必影響總成績的提高。問題三：缺乏自信，過分依賴別人。

指點。在日常學習中，這些同學也缺乏自己的主張，沒有自己獨立的學習方法，而是跟著別人跑，往往一天下來，收獲甚小。

問題四：學習隨意性太大，缺少切實可行的計劃。

缺少計劃的學生，在學習中常常盲目行事，浮躁不安，拿著英語想著數學，對著數學想著其他。結果一節課下來，一無所獲，內心又無限懊惱，對下一節課的學習又造成了影響。惡性循環從此開始。

綜上所述，高三學生在學習中存在的這些不良現象，不但對其成績的提高形成約束，而且制約了他們學習的主動性。

針對措施：

首先，制定學習計劃，不但要有長遠的學習目標，還要制定切實可行的學習計劃。為保持始終如一的學習上進心，可把大的目標化整為零，采取分幾步走的辦法。這樣每實現一個小目標，就向大目標靠近了一步，在進步中享受學習的快樂，獲取學習的動力。

其次，對成績的追求保持平常心，保持良好的心理和精神狀態。只有這樣才能客觀、準確地全面評價自己，知道自己學習中的得失，發揮主觀能動性，隨時以最好的狀態投入到學習當中。

再次，講究學習方法，重視提高效率。針對不同的特點和自己的學習特點，找到科學的學習方法。保持自己學習中的長處，隨時改進短處

(3)、個別家庭經濟較困難的學生思想上非常擔憂。一方面深怕自己考不好，萬一靠

上第3批怎么辦。甚至有個別學生已經想過如果考不上前2批，不打算去讀，為此，心里壓力非常大。對于這個別學生，我們要緩解他們的這種壓力。給他們卸掉思想上的包袱，讓他們能夠全身心地投入到學習中去。

總而言之，在剩下地250多天的時間里，我們全班同學和任課老師將會為實現高考輝煌這個共同目標不遺余力。只要我們把工作做細，做精，相信一定能取得令人滿意的結果。

4、從這次考試的試卷中看到一個問題，學生對知識的識記不夠，知識較為零散、模糊，不夠系統，今后還需要多加強記憶，尤其對基礎知識的記憶，要注重學生知識體系的形成。

最后，針對我們的高考任務，以及目前學生偏科都很嚴重的現狀，邊緣生初步確定如下：

馬步健丁永飛何志楠高亮佟偉（體育生）

總體而言，目前班級建設都在預設的軌道上行進，學生積極努力，學風良好，我會繼續加強各方面的管理和疏通。

一、問題研究前的現狀分析

1、大部分學生從平時的作業、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。

2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

二、在研究過程中采取的策略和方法

（一）做細課堂教學。

1、重視課內閱讀；

2、適當的說話指導；

3、加強背誦；

4、重視語言的轉化和內化。

（二）做足課外積累。

1、培養課外積累的興趣；

2、拓展課外積累的空間；

3、教給學生課外積累的方法。

（三）讓學生走進生活積累。

讓學生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學生參觀廠礦、各種自然景觀，調查家鄉的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作。

每次課后的小練筆,我都認真地加以指導。每周要求學生靈活得應用課內外所積累的好詞佳句寫一篇質量較高的觀察日記。暑假里還讓學生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

三、問題研究后的分析

經過半年多時間的研究，學生閱讀能力得到了培養，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學生的寫作功底得到了培養，語文各方面的能力也得到了提高，學生用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。但也有3.4個學生，由于平時積累知識很少，寫作基礎較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。

四、得出的結論和觀點

小學語文教學歸根結底，是語文基礎知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養。《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”語文教學擔負著的積累語言的任務，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當然了，在實際教學中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結合起來，處處留心為學生創造施展才華環境，不斷調動學生寫作的積極性，掌握小學生心理，以情感為動力，以材料的積累為內容，以寫作的技巧為準繩。有了這些，相信學生的作文內容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。

課題課堂為何會喑啞

一、調研意圖

教學目標的設定與課堂的生成不符

二、方法與過程

教授李白的名篇《夢游天姥吟留別》，我的教學目標是營造書聲瑯瑯的氛圍，教學設計是先聆聽朗讀整體感知，然后以誦讀為主分析文本，其中在分析第①段時指導誦讀方法：學會利用修辭手法背誦，如根據對偶句的工整對仗背誦；在理解的基礎上，根據板書背誦，由于文章字詞較深奧，在第二段教學中，我又用相應的圖片輔助誦讀，并提示學生注意句子之間的邏輯聯系，最后設想在齊背第三段中心句中收攏課堂，水到渠成地布置作業：背誦全詩，因為課堂時間有限，而文章有一定難度，所以背誦的形式靈活多樣：聽配音朗讀、個別讀、小組讀、全班讀，背誦的內容靈活多樣：可背神秘感的語句，也可背表現高大巍峨的語句，也可魚與熊掌兼得，全部背誦。

我自己覺得整堂課穿插了一根紅線：誦讀。教學目標也是由讀成誦。憑著上課的激情，學生的聰明，方法的指導，師生的配合，課堂一定會出彩。

三、結果與分析

現實卻讓我大跌眼鏡，雖然是第一節的課，但氣氛沉悶,學生反應平平，背誦聲有氣無力，尤其是在“啃骨頭”的第二節，我分析得頭頭是道，學生的背誦卻差強人意，以至于連第三節都沒有進行下去，只能悻悻地結束了課堂教學。

“痛定思痛”，掩卷沉思，我的教學不足表現在：1教學目標的設定

我的意圖是美好的，反復朗讀，力爭當堂成誦，既能體味作品的語言之美，又能積厚學生的文學底蘊，飽學于身方能動筆倚馬千言，出口妙語聯珠。古人云：“會背唐詩三百首，不會作詩也會吟。”稱作“學問之舟”的背誦是文言文學習的長久傳統，是行之有效的，但在一節課40分鐘里理解字詞義，又要朗朗上口，對于《夢游天姥吟留別》這篇字詞不淺顯的文章絕對是一個挑戰，如果第一課時里先疏通字義，熟悉文本，而第二課時指導誦讀方法，朗讀成誦，那么課堂的生成效果會好得多。

2對于學情考慮不足

我曾經在初中時開過《鄒忌諷齊王納諫》《孫權勸學》等市區公開課，課堂氣氛熱烈，學生誦讀有聲有色，尤其是《鄒忌諷齊王納諫》，有一個男生當場一氣呵成，讓人不禁大聲喝彩，這一幕幕讓我印象深刻，希望精彩能重演，但是初中生和生是有區別的，青澀的生不太愿意在眾人面前大聲地展示，似乎覺得有賣弄之嫌，所以即使會背的也含韜養晦,不露聲色，更何況背的不流暢學生，更遑論主動展示呢？

四、教學對策

“教然后知不足”，我在另一個班級里又重新試教，調整了教學策略，改進了教學的流程，在疏通文義的基礎上，指導背誦，目標有針對性，也減小了難度，背誦時方式靈活多樣：可選擇喜歡的語句背誦，也可全部背誦；可以個人背，可以小組背，可以男生背，可以女生背。學生爭先恐后，一掃“萬馬齊喑”的陰霾。

都說課難教，有時就成了睡覺課，惟愿每節課能多些萬馬奔騰，少些萬馬齊喑；都說教學是門遺憾的藝術，惟愿每節課后能少一些遺憾，多一些欣慰。

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