【小學】  人際交往是素質人類生存的必備技能。隨著社會的教育快速發展，作為少年兒童（小學生），養目從小應該具有良好的素質交往素質，注重人際交往能力的教育培養，將來才能更好的養目應對激烈的社會競爭。小學階段是素質人際關系形成的最初階段，也是教育重要階段，因此，養目開展小學生人際交往教育，素質確立其培養原則和途徑，教育有著極其重要的養目意義。以下是素質筆者對于小學生人際交往的兩點思考。
一、教育小學生人際交往教育的養目重要性
  心理學大師弗洛伊德的學生蘇利文認為，人際關系對人格的發展十分重要，尤其是兒童時期的交友狀況，更會深深地影響孩子未來的人際關系和自尊，其力量不亞于父母的教育和愛心。
  學校是傳授知識的場所，學校還是兒童活動的主要場所，兒童社會化在很大程度上都是在學校同伴活動中發生的，其人際交往關系的影響也最為突出。當一個兒童懂得了自尊自重，同時懂得尊重他人，真正地教育才成為可能，健康自主的人格才能開始形成。學生作為認識的主體，發展的主體，總是處在交往活動中。人際交往教育促進學生學會自我反省、理解、學會自我選擇。而同伴之間的交往則給予兒童自我反省、理解和選擇的機會。在交往中，兒童犯下錯誤后，會產生內疚感和求助欲望，那正是教育的良好時機，此時，教師、同伴給予指導和幫助，引導兒童認識自身的不足，從而使兒童的責任感和反省性得到發展。和諧的人際交往，讓學生感到“我能行，我也行，你能行，你也行”，在給自己信心的同時，也學會給他人鼓勵。小學生和諧的人際交往有既利于同伴之間交流信息和合作競爭，同時對增強學生自尊自信、自主自立及提高小學生的文化素養等方面都有著其重要的現實意義。
二、小學生人際交往教育的方法
  由于目前許多學生都存在人際交往方面的種種問題，而人際交往的好壞反過來又影響了小學生個體的發展，所以提高小學生人際交往能力對小學生健康成長更顯重要，而小學生的人際交往關系是在學校、家庭和社會生活時間中逐步發展形成的，要提高和培養小學生的人際交往能力和技能，就必須要家庭、學校、社會的共同合作，共同努力。
  （一）培養小學生的正確的交往意識，激發他們的交往興趣
  交往水平的提高，直接源于交往的正確認識和動機，交往態度直接影響兒童交往能力的發展，調查發現，多數小學生的交往意識淡薄，不會主動尋求機會與人溝通，有的還拒絕交往。培養小學生正確的交往意識，是人際交往成功的基礎，因此教育者要努力讓學生意識到人際交往的重要性，讓學生知道現代社會是一個合作型社會，個人的力量是微不足道的，只有通過相互的合作才能取得學習和工作的成功，努力克服學生交往的恐懼情緒，激發學生交往的興趣。
  （二）以身作則法
  家庭對兒童的影響最早，也最長，家長的教養態度，教育方法及自身的榜樣對兒童的人際交往的形成最為直接，而溺愛型、專制型、放任型家庭容易形成兒童交往不良的品質，因此，培養學生良好交往的品質，家長應該以身作則，努力地營造和睦、民主、平等的家庭氣氛，給孩子一個充滿愛的溫暖家庭，父母孩子經常一塊游戲，娛樂，在這種家庭中生活的孩子從小就會有一種喜歡與人交往的態度，而孩子在外遇到挫折和苦惱，也會因為有這樣的家庭溫暖而很快愈合。其次，父母必須不斷提高自身的交往素質，以自己的實際行動影響孩子，孩子從父母的交往活動中學會善于接納別人，理解別人、主動熱情的良好交往品質。再次，從小為孩子創設交往機會，多請小朋友到家里作客，帶孩子探親訪友，擴大接觸面，讓孩子有機會和各色人等交往，并體驗交往的樂趣。孩子在良好的家庭氣氛中成長，有利于培養孩子良好的人際交往品質。
  （三）對癥下藥法
  由于每個學生的生活環境及性格特點的不同，不同的學生在人際交往中則表現出不同的困惑，因此，在對于學生的人際交往中，我們要根據不同類型的學生開出不同的“處方”，教育者還可以根據不同年齡特征的兒童進行不同時期的教育，在此，筆者主要講述不同類型學生的對策。
  1、自我中心（自私型）
  在交往中，有的學生十分看重自己的利益，把個人的利益放在第一位，不善于考慮他人和集體的利益，自我意識極強，在行為上主要表現為自私、獨霸、嬌縱、不合作、不分享等現象，而這類型的學生主要集中在獨生子女身上。對于自私型的孩子，家長應正確對待孩子的一切交往活動，支持孩子的交往活動，不要因為怕出問題而采取消極態度去橫加阻止，要解除顧慮，學習更多教育孩子的新觀念及教育學，心理學方面的知識，同時教導孩子要熱情誠懇，謙虛友善，努力為孩子創造條件，鼓勵孩子更多地接觸不同環境、不同習慣、性格脾氣各異的各類伙伴，讓孩子展示自己的能力和良好的行為品質，彼此吸引，增進好感和友誼，培養適應能力，使之充分地受到社會交往的訓練。此外，學校也要給予配合，應開展一系列活動，如班隊會等，讓學生學會欣賞他人的長處，說說自己的不足，正確地認識自己，開展一些互幫互助的活動，讓學生學會“尊重他人，關心他人”。
  2、攻擊型
  在交往中，有的學生往往容易作出過度反應，把發怒、爭吵、打架作為解決沖突的手段，表現出強烈的攻擊性，他們個性粗暴、魯莽、缺乏做人的基本修養，這種方式往往給集體中的同學帶來不安全感，而這類型的學生大多集中在離異家庭兒童身上。對于攻擊型的學生，學校應給予幫助及指導，教師應加強與學生的交流溝通，走進學生的心靈，了解其攻擊行為發生的真實原因，幫助其分析此行為可能產生的種種不良后果，使其認識到這種行為的危害性，同時幫助學生進行自我情緒控制的鍛煉，提高這類學生的心理素質。此外，學校還應及時地與該學生家長聯系，向家長反映該學生在學校的不良表現，讓父母注意自己的言行舉止，加強家校溝通合作，通過各種渠道向家長介紹正確的教育方法和經驗，在學校和家長的幫助下，才能使學生的攻擊性行為得到扭轉。
  3、孤僻型
  在交往中，有的學生表現的比較冷淡，害羞、自卑、孤寂，有脆弱的封閉心理，個性內向，不善于與老師同學談心，互相溝通。他們的調節自我適應能力、應變能力較差，缺乏參與競爭的意識，交往范圍小，不愿意和其他同學交朋友，表現出狹隘孤立。如有的孩子在陌生人面前，特別是在公眾場合，常常感到十分恐怖、緊張不安，同時還伴有面紅、心悸、局促不安等癥狀，嚴重影響其人際交往和學習，這類兒童主要集中在流動兒童及離異家庭兒童身上，對于怯懦型的學生，首先學校要和家長做好溝通工作，要求家長在學校教育的同時要配合做好家庭教育工作，不管家長如何忙碌，都應該抽出時間重視孩子的成長教育。在學校和家長的配合下，幫助學生樹立自信心，化解學生的憂慮情緒，鼓勵學生凡事都往好的方面看，多看積極的一面，同時引導學生大膽地和同伴交流，在課堂上回答問題，循序漸進，逐步增加對怯懦心理的抵抗力，逐步克服小學生人際交往性格孤僻軟弱的弱點。
  （四）掌握人際交往技巧
  1、學會傾聽
  學會“傾聽”是人際交往時受歡迎的重要步驟。每個人都希望別人理解自己，因而在交往過程中，很多時候我們都希望扮演一個說話者的角色，掌握著話語權。我們要引導孩子在人際交往中，認真聽別人說話，對別人的正確意見表示贊同，對別人的長處和做出的成績給予肯定，那么不管孩子是內向還是外向的人，都會變成受歡迎的人。
  2、學會欣賞別人
  每個人在交往中都希望得到對方的支持和認同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們應當教育孩子，既然我們在內心對交往的朋友有這樣的要求，對方必然也會對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時能夠去贊美別人。通過這樣的教育，期望孩子們學會欣賞別人。
  3、掌握必備的文明禮儀知識
  必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。學校可根據各自的特點，開設禮儀基礎知識課程，提高學生禮儀理論知識；舉辦家長禮儀學習班，定期對家長進行必要的禮儀知識教育，幫助家長提高禮儀素養，使其在家庭教育中發揮越來越大的作用；利用社會輿論、廣播、電視、報刊等新聞媒介穿插進行有關禮儀知識的教育，最好將禮儀知識編制成小故事、小品等形式，使學生更容易接受，效果也會更好。
  “良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，優雅、謙遜和氣的語言，能使人精神愉快，心情舒暢，也能使人際關系和諧，反之，則使人精神苦悶，心情郁悶，人際關系緊張，危害心理健康，因此要教會學生有禮貌地與人交談，是道德教育、審美教育和精神文明教育的重要內容，對于生人際交往也有著重要的意義。學校可以通過組織各種形式的活動，如：“文明用語主題班會”、“文明用語大比拼”、“文明禮貌故事”等活動，對學生進行系統規范的文明用語教育及訓練，同時可以鼓勵學生自己編制各種不同的文明禮貌用語，在班會、廣播站里進行表演，讓全體學生走進“文明禮貌用語天地”，這樣才能更有效地進行交際的信息傳遞。
  （五）營造良好的班級氣氛、鼓勵學生積極參與社會實踐
  班級是一個小小的社會，學生每天與同學、老師相處，班級對學生的心理健康以及人際交往有著重要的影響。班級里許多活動需要學生之間的合作，學生在班級的活動中學會與教師、同學的交往，作為教師，更應當有目的、有組織地進行班級活動，開展豐富多彩的交往活動，如開展主題班會、小隊會、座談會、辯論會、比賽等形式的活動，讓學生自己組織編排活動，從準備到開展活動都是一種交往合作的過程。而班級作為一個團體，教師應該引導學生進行團隊精神的訓練，通過一些團隊訓練游戲，如：“信任游戲”、“同心協力”、“眾志成城”等游戲，使學生在活動中體驗與人交往的意義，并通過在特定的情景的活動中進行聯系，學習人際交往的技巧，從而創造各種交往機會，促進彼此的交往與合作。同時也要鼓勵學生走出校園，走進社會，學校應該多組織學生參與一系列的社會活動：如社區活動、學雷鋒活動，植樹節活動等等，通過與社會的交流和接觸，使學生的人際交往能力在無形中得到提高。
注釋:
①馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯選集．北京：人民出版社，1972．320．
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