【年級作文】

“云對雨，昆明雪對風……山清對水秀，市最柳綠對桃紅。新小學語學英”“小孩小孩你別饞，文數過了臘八就是語教年……”這些朗朗上口的句子，浸潤著滿滿的材版中國傳統文化。這就是本覽表教育部組織編寫的義務教育教科書語文一年級上冊的內容，2017年秋季新學期，昆明就要與一年級學生見面啦。市最

根據中央要求，新小學語學英教育部組織編寫了義務教育道德與法治、文數語文和歷史教材（以下簡稱部編教材）。語教2017年9月起，材版全國義務教育階段起始年級的本覽表道德與法治、語文、昆明歷史三門科目統一使用國家部編教材。

為了確保2017年秋季學期部編教材如期使用，為讓一線教師有更多時間來消化教材，從6月中下旬開始，云南省省級培訓、昆明市市級培訓相繼展開，邀請專家分學科開展專題講座。近期，昆明市各縣區也陸續組織大規模集中培訓。

那么，為什么使用部編教材？部編教材有哪些變化？教與學應該分別注意些什么呢？記者就此專門采訪了省市區教研員。

語文：先識字再學拼音 傳統文化篇幅增加

7月中旬，昆明各縣市區陸續開展部編教材使用培訓。此前，官渡區在關上實驗學校組織小學教師進行為期一天的培訓。主講人是昆明市教育科學研究院小學語文教研員、特級教師俞群，官渡區教師進修學校小學語文教研員楊德雄。

語文一年級上冊教材版式設計獨具匠心；內容選取體現尊重兒童，全面啟蒙的原則，重視語言文字的運用，聯系學生生活，增強語文學習的趣味性、實踐性；同時，設計活動，鼓勵學生探究，并重視多元大量閱讀，將課外閱讀納入課內。

古詩文篇目增幅達80%

部編語文教材有一個顯著特點——古詩文篇目增加了。小學一年級開始就有古詩文。整個小學6個年級12冊共有優秀古詩文選文124篇，平均每個年級20篇左右，占課文總數的30%，比原有人教版增加55篇，增幅80%。比較注重引導學生感受傳統文化，積累優秀詩文，培養長期積累的意識。

部編教材另一處較為明顯的變化——先教識字后教拼音。俞群說：“先教識字后教拼音，這不是一個變化，而是一個教學理念的更新。拼音就是工具，不是目的。先認字再學拼音，就是給一年級放緩坡度。這是為了減少孩子們的畏難情緒。學語文不要當頭一棒，要讓他們覺得有意思。起始學段學習寫字首要強調的是正確的寫字習慣與姿勢。”

“做出這樣的調整，主要是考慮降低難度，體現幼小銜接，自然過渡。從幼兒園升入小學，上來就學漢語拼音，內容上的知識量較大，難度較大，容易挫傷孩子學習興趣，先識字也突出了漢字學習的重要地位。”楊德雄說。

小學一年級教材要求學生認識常用漢字300個，其中100個會寫，要認的字不要求書寫，并引導學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，把字寫得正確、端正、整潔。初步養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。

識字章節之后是拼音，在此版教材中，字母的呈現改變了以往單幅圖為主的方式。將學習內容整合，融入意境優美的情境圖之中。之后便是課文章節，一年級上冊的主題是人文主題：自然、四季、想象、兒童生活、觀察。課后練習的設計改變以往第一冊多數是老三篇的面貌，注重落實語文素養構成的知識點、能力點，按照課標的學段目標來細化那些知識的掌握與能力的訓練，分層落實到各個單元。

“和大人一起讀”激發興趣

小學一年級教材增加了兩個新面孔，即語文園地和快樂讀書吧。其中，語文園地設置了“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等多種欄目。

“和大人一起讀，這是新教材一個亮點。”俞群說，此舉意在銜接學前教育，一開始就引導和激發孩子們的閱讀興趣。另外，小學中高年級教材幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。教材將情感熏陶、習慣養成與語言學習進行有機整合

一年級上冊開篇就是《我上學了》，分別由“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”三課構成。俞群表示，這三個內容有著較強的邏輯關系：身份的認同，國家意識；角色的轉換與認同；學科的認知（讀書與寫字）。將情感熏陶、習慣的養成與語言學習進行了有機地整合。楊德雄同樣認為，入學教育要滲透核心價值，激發學生學習語文的濃厚興趣，重視養成良好的學習習慣。

交際情境讓學生愛說、敢問

在閱讀方面，一年級上冊著重指導學生讀好句子的停頓；認識逗號、句號；認識自然段；能找到文中明顯的信息，并加以利用。一年級下冊，教師要注意讀好帶感嘆號的句子；注意讀好長句子；指導分角色朗讀課文，讀好文中的對話，讓學生分角色演一演。

小學語文教研員建議教師和家長，側重培養孩子對閱讀的興趣和習慣，結合一些圖文并茂的繪本進行親子互動，讓孩子學習閱讀策略：能找出課文中明顯的信息，圈圈畫畫，帶著問題邊讀邊思考，學習表達的有序性和完整性；借助圖畫閱讀課文，感受學習方法。

教材在課后練習中設計了以下的重點訓練：識字寫字；朗讀的系列練習；字詞句的積累運用；閱讀方法的引導。學習要點更明確，知識體系更清晰，操作性更強。

口語交際方面，要讓孩子們會聽、愛說、敢問。教師不妨創設社會中真實存在的交際情境，提供恰當的、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為。所有情境都強調作為交際主體“我”的在場，在真實的交際中學會尊重他人、遵守交際規則。

部編教材重視朗讀，不只是籠統地提出“朗讀課文”，而是針對文本個性，提出朗讀的不同要求，培養獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，把發展感受和理解的能力作為閱讀教學的總體目標。小語教研員楊德雄說：“教師們要明確教什么、把握好教學目標，把識字與閱讀有機結合，在閱讀中識字，在識字中閱讀，不過度分析課文內容。教學建議是：指導識字寫字，夯實學生語文基礎；細讀課后練習，把握語文教學要素；初步學習閱讀，培養學生的閱讀能力；前后聯系地教，在鞏固提高；簡單有趣地教，激發學生學習語文的興趣，使教材成為學生的世界，轉變為讓世界成為學生的教材。”

同時，建議家長為孩子創造一個良好的學習環境，多做親子閱讀，盡量多地閱讀課外書，擴充孩子的視野，提高語文素養，重視優秀傳統文化的傳承。孩子要在課內學習方法，感受快樂；課外模仿遷移，分享快樂。

道德與法治：教材更名突出法治教育內容

根據教育部通知，從2016年起，義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統一更改為“道德與法治”。云南省教育科學研究院教研員朱啟濤認為，教材更名是教育系統落實黨的十八屆四中全會精神的重要舉措，也是德育課程開放性的體現。《道德與法治》與《品德與生活》的關系不是另起爐灶，而是在原來課程的基礎上，突出法治教育和社會主義核心價值觀教育，并注重中華優秀傳統文化教育的融入。

潛移默化學法治

朱啟濤介紹，新教材突出了法治教育內容。新教材的編寫，致力于促進從“法制”教育向“法治”教育轉變。以往的“法制”教育更多的是法律知識的學習，而“法治”教育則更強調理念的形成和行為的養成。把傳播法的理念、精神、價值貫穿于兒童的生活之中，這種潛移默化的教育會更加深入人心。一個人如果從小就接受以權利義務、公平正義、責任擔當為主的法治教育，長大后便更有希望成為一名具備規則意識、程序觀念等法治意識的公民。在低段教材中，法治教育主要采取滲透的方式進行。

低段教材在呈現方式上，主要采取繪本表達的方式。繪本是近些年來深受兒童甚至成人喜歡的圖文結合的敘事文體。采用繪本表達，可以降低識字量有限的低年級學生閱讀理解學習教材的難度。在低段的教材中，繪本敘事主要體現為兩種形式，一種是通過圖畫說明一個活動情境或者過程，另一種是講述式，即通過圖畫的方式講述一個簡短的故事或者道理。

新教材更加關注兒童回歸校園、家庭及社會，每冊書有一個相對集中的主題，如一年級是適應校園生活和養成好習慣；二年級是培養公共意識和追求創造性生活。這些主題都是基于兒童的生活設計的。此外，每個單元還設計了豐富的活動以利于課堂的教與學。

活動中放開學生的手腳和頭腦

使用部編教材也對教師的教學工作提出了新的要求，朱啟濤希望教師們牢牢抓住教材中的兩條線索，一條明線、一條暗線。明線即小學生校園生活中的時間推進、空間轉移和擴大，暗線即兒童在生活成長的階段中遇到的重要事件和問題。同時，使用新教材還要求教師對自身知識進行完善與補充。如，新教材的六年級上冊為法治教育專冊，集中對學生進行法治教育，教師也需加強對法律知識的學習和理解，更新完善自身的知識結構。

朱啟濤表示，教師掌握部編教材的重要一點便是，牢牢把握教材的整體特點，包括繪本表達、童語言說、人與自然共處、多文化視角、開放的課程設計理念等方面，在教學做到“用教材”而不是“教教材”。

教材的姿態是對話者，教師應該構建教材與學習者的對話關系模型，將教育目的隱含在兒童感興趣的話題背后。對話作為一種新的教材觀和新型的師生交往方式，不僅體現了以人為本的教育思想，而且遵循了教育的最基本原則——尊重每一個人，教材對話應當是多種形式的學習活動。教師還應該用好教材中的省略號、問號和空白，因為省略號是兒童思維的空間，問號是引導兒童的思維方向，留白是讓兒童表達。

對教師專業素養有新要求

“我剛才翻看了一下教材，我覺得內容上更加生活化、更加生動形象，便于學生理解。”培訓現場，來自官渡區小街小學的教師袁彩華說。

昆明市教科院教研員朱永江認為，面對新課程，需要教師具備如下專業素養：抓本質重特色，具有課程意識。老師們要站在已有的教學經驗、教學基礎上，實踐和發展道德與法治課程。在生活中追求和實踐道德的同時，從生活中形成法治意識，法的素養，踐行法治精神。如一年級上冊中《上學路上》一課，就有自我保護、珍愛生命的教育，教育孩子們要遵守規則，養成守法意識，成為合格公民。

析學情重基礎，關注學習效益。了解學生的真實現狀，避免“教師心目中的學生現狀”；知曉學生生活中存在的問題，幫助教師進行重、難點分析；發現學生心里的真實想法，知道學生生活中的困難所在；準確把握學生與學習目標之間的差距，明確教學方向所在。

引探究重體驗，設計有效活動。朱永江表示，學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎。教師首先應根據學生已有的經驗設計教學，同時要通過多樣化的教學活動豐富和提升學生的生活經驗，加深他們對社會的認識。豐富多彩的教學活動，可以讓學生通過學習活動獲得體驗，收獲感悟。用活動將課堂與生活鏈接，讓學習對生活有意義。“相信學生，活動中放開學生的手腳和頭腦。”朱永江強調，同時還要看長遠重實踐，堅持進行多元化評價，幫助學生健康成長。

朱永江表示，一年級道德與法治需要家長和學校積極配合。小學一年級的教學主線，主要是適應新生活，養成好習慣，這是一個長期的教育過程。關注學生的發展動態，及時給予幫助和糾正。這樣不僅能幫助學生養成終生受益的好習慣，同時也能夠更好地達成課程的教育目標。

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