語文實踐活動設計方案(合集五篇),現在下載,新用戶還送新人禮包,

【語文】

語文是語文基礎教育課程體系中的一門重點教目，其教學的實踐設計內容是語言文化，其運行的活動合集形式也是語言文化。以下是語文小編整理的語文實踐活動設計方案(合集五篇)，歡迎閱讀與收藏。實踐設計

【篇一】語文實踐活動設計方案

一、活動合集活動目的語文：

初中語文必背課文是中學語文教學中的精華篇目，補充的實踐設計必背古詩文是我國古代優秀的經典的文化成果，經典古詩文已經成為我們學習生活不可或缺的活動合集一部分，(教材要學，語文考試要考)為進一步活躍校園文化氣氛，實踐設計豐富學生課余生活，活動合集給學生一個展示自已的語文舞臺， 陶冶學生高尚的實踐設計道德情操 ，引導學生熱愛和學習古詩文，活動合集提升學生文化品位和學習古詩文興趣，提高學生文化素養，鍛煉學生的讀背能力，促進學生之間的友誼和交流，特在本校舉辦這次背誦比賽。

二 、活動時間：

20__年11月2日。

三、活動地點：

教學樓前。

四、參賽對象：

七至九年級學生。

五、比賽方法：

比賽分兩種形式，兩個階段進行。

1、每班推薦2名優秀選手參賽(周五下午交名單，賽前分年級抽簽);

2、學校隨機抽取2名同學參賽。

六、活動主題：

背精美課文，愛經典詩詞， 誦揚傳統文化，做文明少年。

七、比賽要求。

1、背誦內容：初中語文課本、本冊必背課文及本學期必考補充古詩文。

2、賽前準備：七一、八一、九一班語文教師下周三前將背誦篇目交教導處。

3、分年級比賽。

八 評分標準：

1 語速變化適中，語言自然流暢，吐字清晰，呼吸喚氣恰當。不能隨便加字、掉字、改字、錯字，無破句、重復，無累贅的字詞。共20分，錯一字扣1分。

2、節奏穩妥，語法重音準確。抑揚頓挫自然。無不恰當停頓間斷。 共20分。

3、感情飽滿真摯，表達自然。 20分

4、普通話標準，吐字清晰，聲音宏亮，正確把握語句節奏。20分

5、能正確把握課文內容，聲情并茂，背誦富有韻味和表現力。 20分

九、工作人員安排：

組織：教導處。

主持：__。

政教處：負責組織會場。

評委：__、__、__、__、__、__。(本年級語文老師不打本年級分數)

統計員：__、__。

計量方法：全體評委分數取平均值。

十、獎項設置。

1、各年級推薦的優秀學生。

一等獎1名，二等獎3名，

2、隨機抽取的學生各級評鼓勵獎2名。

3、各級按總成績評出一個優勝班級。

【篇二】語文實踐活動設計方案

一、理念背景：

為了倡導“讓閱讀成為習慣，讓經典潤澤心靈”的教育理念，推進“經典誦讀”校本課程建設，營造濃厚的校園書香氛圍，激發全校師生讀書的興趣，提升審美情趣和人文底蘊，促進教師專業發展和學生健康和諧發展，豐富學生的校園生活，提高學生語文綜合素養。

二、活動目標。

培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，讓學生的校園生活中充滿著語文味，在豐富多彩的活動中提高學生語文素養。以開展語文節為途徑，培養學生的讀書興趣，提高閱讀能力和言語實踐能力，豐富學生的語文學習經歷與促進學生的語言積累，帶動每位學生享受語文學習的快樂。

1、盡力打造書香校園，營造濃郁氛圍，全力培養學生愛讀書、讀好書、勤思考，重感悟積累，“讓我們每天閱讀半小時”“讓閱讀成為習慣”。

2、努力使學生在編輯、思考、歌詠、積累創作的過程中，激發閱讀的興趣，營造讀書節活動讀書氛圍，豐富校園文化。

3、讀書征文、經典詩文誦讀、讀書筆記、經典誦讀、經典閱讀積累等為形式，以學校比賽為平臺，學習課外知識，交流讀書心得，感受閱讀的樂趣，推動我校讀書活動廣泛開展。

三、活動主題。

在閱讀中積累經典，在活動中學習語文。

四、活動口號。

讓閱讀成為習慣，讓經典潤澤心靈。

五、活動時間：

20__年__月__日——__月__日。

六、組織機構：

本次活動成立學校領導小組，下設各主題專場評價小組及后勤保障小組。

1、領導小組。

組長：__

成員：__、__、__、__、__。

2、工作組織小組。

組長：__。

副組長：__、__、__。

組員：全體語文教師。

3、后勤保障小組。

組長：__。

組員：__、__。

七、實施安排：

(一)活動流程：

第一專場(3月份)： 開幕式;“我與經典有個約會”讀書宣傳活動;校“我讀書、我快樂、我成長”寒假讀書征文比賽 ;3月份誦讀之星申報;

第二專場(4月份)：校一—六年級經典詩文誦讀比賽，校班級讀書會主題教研活動 ;4月份誦讀之星申報;

第三專場(5月份)：校二—五年級經典閱讀積累比賽;校班級讀書會主題教研活動;校二年級看圖講故事比賽;5月份誦讀之星申報;

第四專場(6月份)：校三四五年級優秀“讀書筆記”評選活動;校“國學經典”先進班級、先進推廣教師、50佳先進學生評比;“在閱讀中積累經典，在活動中學習語文”經典閱讀匯報會暨語文節閉幕式。

(二)具體安排：

第一階段：策劃與啟動(2月1日——2月20日)。

1、制訂“語文節”活動方案。

2、對語文節活動做宣傳，明確本次語文節的意義。

3、宣傳語文節主題。

4、公布本學期各年級課外閱讀書目。

八、注意事項：

1、全體教師要提高對本次“語文節”活動的認識，要把它作為營造“校園文化”的一項重要工作來抓，提高活動的實效性。

2、校宣傳欄、校園廣播等宣傳工具要為語文節服務，各項活動要及時宣傳及時組織，使語文節活動既轟轟烈烈又扎扎實實。

3、全體語文教師和班主任要做好配合工作，任課老師積極參與，認真配合學校組織好各種形式語文節活動。

【篇三】語文實踐活動設計方案

活動主題：

讀寫結合

活動之源：

關于寫作一直是我們語文教學極為重視的教學內容，對于我們這樣偏遠的農村小學來說，寫作教學也一直是一條難走的路。

每每批改學生作文，我們都會愁眉不展，抱怨學生選材千篇一律，思維陳舊老套，成文寥寥幾句，還文不通來句不順。看到《小學生世界》、《未來作家報》上，同一年級學生所寫的精彩之作都會感慨、羨慕，他們怎會擁有如此這般“優生”?卻很少思考自己的教學行為是否需要改進。

上學期末，我們語文老師齊聚一堂批閱學生試卷時，看著學生的作文又是“愁”字當頭。我們苦思：我們的學生怎么就寫不出好的作文呢?

一高段老師批閱三年級學生習作語：三年級學生習作水平應該到達哪種程度啊?好像都不怎么會寫。(三年級上冊是學生習作的起步階段，只需要學生不拘泥形式地寫下見聞、感受和想象，不需要有過高的要求，顯然這位老師對這一年級學生所要具備的習作能力不甚清楚。)

三年級一教師答：不知道啊!，有好有壞。(作為本年級老師對自己的習作教學要達到何種目標竟也“無數”，那么學生的習作水平低又奈何?)

這一問一答淋漓盡致地展現了我校寫作教學的現狀：教師沒有從教學行動上真正重視起來。所以當時我們就有了決定，下學期定要把寫作教學重視起來。這學期開學初，我們就基本確定了09年主題研訓的內容：寫作教學。2月26日我校四位語文教師參加了“奉化市小學語文習作教學主題研修活動”，活動的主題為“讀寫結合，經典引領”，活動中寧波市名師郭昶老師和寧波市教壇新秀陳潔男老師執教中、高段習作(寫作)課各一節，兩堂課就“讀寫結合”給我們做了全面的展示，之后呂龍飛老師作文教學的講座讓我們系統而全面地認識了人教版教材寫作教學內容的編排，進一步明確了寫作各年段寫作教學目標。下午，著名特級教師張化萬對兩節作文課的點評及具有“前瞻”觀點的講座讓我們對“讀寫結合”有了更清晰的認識。

活動結束后，我校四位教師整理了思路，原本我們只是有意識要將寫作教學重視起來，但卻不知如何去做?這次活動無疑給了我們正確而有效地引領。回到學校后，我們教研組內把本次活動中的“精髓”又一次進行了學習，然后討論確立我們本學期的研修主題：

活動意義：

讀和寫(包括說)是學生語文能力的主要表現方式，所以閱讀教學和寫作教學便成了語文課的主要教學內容，但是在教材編排中，寫作教學的內容遠沒有閱讀教學所占的比例大，一單元一次寫作，一學期八次，教師進行指導的時間緊5個小時，在這大約半天的時間里學生的寫作能力要有所習得和提高還真有些困難，所以孩子們面對寫作積極性普遍不高，家長們也是著急得很，紛紛讓孩子參加各種提高寫作能力的補習班，先不談其有效與否，但如果僅一單元一次，我們讓孩子“動筆”的時間確實少。

所幸的是，我們的新教材有很大的改善，除了一單元一次的寫作，在有寫課文中也有“寫”的任務，如：續寫課文、改寫課文、你想對__說什么等小練筆，高段還有批注。編者的意圖就是讓我們的閱讀教學中融入“寫”——讀寫結合：讀中悟寫以寫促讀。先不說學生是否能寫出精彩之作，但能保證每一位學生都有內容可寫，先寫起來再說，能寫就能表達自己內心的感受，這不就是我們寫作的目的嘛，將自己所思所想表達出來。這樣將寫作教學“小型”地分散在各個閱讀教學中，學生寫作能力地培養不再是一步步拔高，而是“乘梯”緩緩而上，這樣循序漸進是我們學習理想且必須遵循的規律。

而且，學生這樣圈圈、劃劃對于文章中的好詞印象就更深刻了，這樣注注、寫寫對文章的感悟就深了，也能促進學生有感情地朗讀課文。這時，可能很多老師包括我可能會說：“想法是好的，可具體實施起來就難了!”如何讓學生讀到情濃處“寫”，寫到情真時“讀”呢?可見，進行這一方面的研究對于我們語文教學具有著重要而深遠的意義。

活動目標：

旨在改變學生寫作時不想寫，沒內容寫，寫不好的不良局面。改變傳統的教學中一單元一次習作的安排，在文本的閱讀教學中，讓學生時時動筆;“引進”佳作，讓學生多讀、多寫。教師時時處處于細節中培養學生的寫作能力，努力打開學生的寫作思維，讓學生“樂于寫、易于寫”。

活動內容：

一年級：短詩、繪本“引”進門，

二年級：讀好句，學好詞。(仿寫句)

三年級：讀好文，品好段。(仿寫段)

四年級：關注文章謀篇布局的結構，具體沒想好。

五年級：品詞析句，感悟“文情”。(拓思維)

六年級：多讀經典，拓寬閱讀面，沒想好。

組情分析：

我校語文組最顯著的特點就是教師“年輕化”，十二位語文教師中，有九位是教齡不足四年的“八零后”教師，活力四射、干勁十足是我們的精神風貌。教學工作中，我們敢拼、敢搏，但缺乏經驗、缺少引領，又是我們面臨的最大困難。所以，勤于學習、頻于交流、專于聆聽、多思求悟是我們的必經之路。

實施步驟：

第一階段：學習思辨

1、2月26日參加“奉化市小學語文習作教學主題研修活動”王靜、趙妙、陳素、鄔美珍。

撰寫心得發于“語文教育研組博客”。

2、3月初就2月26日參加活動的內容全組進行學習并確立本學期研訓主題。撰寫心得，發于“語文教研組博客”。

3、3月份每位語文教師閱讀與主題相關的資料，多學習。

4、3月初至中旬各年級老師為學生搜集材料給學生閱讀，篇篇文章裝訂成冊或是一本書籍。

4、4月份還是學習，具體還在思考中。

6、教研組關于本階段活動記錄及小結。

第二階段：實踐探索

1、5月初分年級選定“讀寫結合”的教學內容，分低、中、高三段進行研討。然后各教師進行個性化的教學設計。(假期每一教師上交一份教學設計，并發至“語文教研組博客”)

2、5月中旬至下旬，年段內互相聽課評課，跟貼教學反思，集中討論，進一步完善教學設計，豐腴教學思路。(各年段將完善的教學設計+執教者反思+聽課者點評發于語文教研組博客)

3、六月初，全體語文教師集中交流討論，確定下階段研討交流環節的執教者。

4、教研組關于本階段活動記錄及小結。

【篇四】語文實踐活動設計方案

從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啟示：課外閱讀不再是一種強加的任務，而是師生共同的學習需求;課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中，才能形成良好的閱讀習慣。只有做到有著實實在在的閱讀生活，才可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。

實驗至今，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收獲。在“虹小有效教學開放周”活動中，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區各校同仁的進一步指導。

一、活動目的：

通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲，在集中的研討活動中，促進“課外閱讀”課題研究的繼續深入。

二、活動內容：

第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示

我校將課外閱讀課納入班級課表，每周安排三節二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鐘里，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點……形式多樣的課外閱讀課既創設了良好的閱讀氛圍，又給學生的課外閱讀以必要的指引。

第二版塊：課外閱讀指導課例

學生的自主閱讀由于年齡、閱歷的限制，必然會產生困惑和問題，而教師必要的指導會給學生提供正確的方向。我校教師定期上課外閱讀指導課，引導學生選擇適合自己的課外讀物，教給學生一些實用的閱讀方法，幫助學生學習欣賞文學作品……一節節精彩的課外閱讀指導課帶給學生切合實際的幫助。

第三版塊：教師講壇

我校教師講壇已成為特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇，圍繞她們在具體教學中如何培養每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情，碰撞思維火花。

第四版塊：專家、教師互動研討

閉門造車無法適應發展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法，力求讓每一位學生愛上閱讀，從閱讀中獲益。

三、活動安排：

時間：12月4日(周四)

下午2：00

地點：虹橋小學多媒體教室

具體安排：

時間內容地點

負責人

2：00——2：20

每班開放二十分鐘課外閱讀課

各班教室

陶勝利

2：30——3：10

課外閱讀課：《夏洛的網》

多媒體室

周曉華

3：20——4：10

教師講壇：《讓書香浸潤校園讓經典陪伴童年》

主講人：

孫莉《一年級每生每天閱讀從培養興趣開始》

張春芳《創立閱讀小組形式，促每生每天閱讀》

姚秀瓊

《三讀課外書》

多媒體室

周曉華

4：20——5：00

專家、教師互動研討

多媒體室

張春芳

【篇五】語文實踐活動設計方案

一、目標：

本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創新，以學生發展為本，努力培養學生的創新能力和實踐能力;以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養。

二、本學期的教研主題：

習慣校正，環節落實。

三、措施：

1.閱讀教學：

1)三統一：統一學案，統一(集體)備課，統一進度。統一學案，分工合作，優化設計，實現高效;學案設計分為教師版、學生版。做到精講精練，講練結合，從平常訓練學生的應試技巧。學案實現超周備課。

2)探索以學為主的課堂教學新模式，推廣“自動·互動·擴展”的導學法，提高學生學習語文的興趣。

3)努力校正學生學習習慣，人人必備課堂筆記本、糾錯本;

4)課堂練習，針對重點、考點，提前適應中考題型;實現“環環清”、“堂堂清”。重在落實。

5)構建“書香人生”，建議生均圖書2——3本;每周開設一節閱讀課，老師必須做好閱讀指導，圈定書目，做到有針對性閱讀。必須做到閱讀專用。

2.作文教學：

1)探索“寫——改—評——議——修——選”作文六步教學法;并把作文教學的課件統一交學組存檔;

2)各年級組統一使用作文學案;

3)作文建議實施學生互批互改，老師抽查并批改20%作文，并寫出詳細的作文評改記錄，交附于統一裝訂的成冊的作文封面;

4)每次作文選出3——5篇優秀作文，寫出評語，打成電子稿上交學組;由學組統一推薦校報、校刊及校外報刊;

5)嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事，提升語文的檔次;

3.教研活動：

1)統一組織聽評課，實施以評促教，以評促改;

2)兩一次教研會，原則：簡短、簡潔、務實、高效;

3)組織1次大型活動。

4)積極參加校內外各項活動，及時了解最前沿信息;

4.周末作業：

1)每周一次，以16開紙為準，原則按進度精選精段閱讀;要求評改，計算數;

2)周末作業建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時為備考做好準備;注意保存，以備復習。

本文來源：