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2023-12-27
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【摘要】中國文化博大精深，漢語言研究對于人們了解中國歷史、畢業繼承中國傳統文化有著重要的意義。漢語言文學是我國優秀文化的集合和代表，作為一個具有歷史意義的傳統學科，不僅是其他學科學習的基礎，更能夠促進現代人對國家歷史的了解和文化的宣傳。然而，在當今的漢語言文學教育過程中還存在一定的問題，本文通過對現存問題的分析，提出相對應的創新型策略，希望能夠提升漢語言文學的教育水平和教學質量。
【關鍵詞】漢語言文學 教育 創新策略
【中圖分類號】H193【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2020）02-0020-02
一、漢語言文學教育中存在的問題
（一）課程內容過于陳舊
我國現在使用的漢語言文學教材這么多年以來都沒有開展過系統地更新和整改，甚至有的教材都是幾十年前編訂的。部分教師認為漢語言文學教育只是歷史教育，文學史和文學理論都是固定的，只要按照書本教授前輩的研究成果和理論就算是完成了課程，毫不關注國際文學界的變革和更新。不僅漢語言教育不受重視，現在很多高校的文學教育也相對比較落后，沒有緊跟時代的腳步，造成了整個體制的落后。對于近年來出現的新文學形式，比如網絡文學等，大多數教師和學生都對其缺乏足夠的認識，有些故步自封，也不去對流行文學現象進行問題的探究和思考，脫離時代的后果就是文學界的建樹往往在主流社會中無人問津，嚴肅文學的優秀文學家在高校中文教育和社會中都缺乏知名度。不少愛好漢語言文學的學生接觸不到新世界，無法在新時期琳瑯滿目的書籍中選擇出優秀的作品學習，只能倒回去看前人的作品，這樣不利于漢語言文學的教育發展和新時代研究人才的培養[1]。
（二）教學方式缺乏新意
和其他文科課程一樣，漢語言文學教育的教學手段也是影響教育質量的一個重要因素。大多數教師在課堂上采用的教育方式都是對大量的文字資料照本宣科，即使是在高校教育階段，這樣的教育方式也過于死板，無法引起學生深入學習的興趣，甚至使學生對教師以及課堂的必要性產生抱怨和質疑。文學藝術和語言本來是非常有魅力的學科，教師應該在教學過程中努力探究這種魅力，保證學科的基本活力。但許多高校的教師都不重視這一點，他們對于教材書本內容過于依賴，對學生個人興趣和能力過于高估，且往往對于文學藝術缺乏自己的見解，難以把握課程重點和學生的興趣點。學生在課堂得不到有效的學習，對于該門課程認識的深度和廣度一般達不到標準，大多數是淺嘗輒止，走馬觀花，如此教學是沒有效果的。
二、漢語言文學教育中的創新策略
（一）創新人才培養和教學理念
傳統的照本宣科式教學方法已經無法滿足漢語言文學的教學需求，因此我們需要認清傳統教育方式的弊端，創新人才培養方式和教學理念，既要培養當代大學生的文學素養，又要改變教師的教學理念。對于大多數漢語言文學專業學生來說，他們往往是從中學時期開始接受系統正規的文學教育，這時候就需要老師進行因材施教，對于文化底蘊相對薄弱的學生，應該給他們推薦適合閱讀的，比如當前優秀的流行作品和各類經典著作，提高學生的文學修養;對于基礎比較好的學生可以推薦一些研究更深層次，甚至語言略晦澀難懂的文學供其研究，幫助他們在文學學習中更上一層樓。總之，教師首先要明確漢語言文學教學的目標，然后以學生為主體進行，創新自己的教學理念，更好地對學生進行教育[2]。
（二）創新課程內容和教學方法
漢語言文學在教學上的創新分為兩點：首先是內容上的創新，這就要求漢語言文學的各位教師提升自己的專業學科水平，在課前豐富自己的專業知識，能夠跟上時代文學的發展，對于文學作品有自己的見解，這樣才能在課堂上游刃有余對學生進行教學。其次就是教學手段上的創新，我們強調最大限度地發揮學生的主動性。由于漢語言文學學科的特殊性，這個方法既有優勢也有劣勢。優勢在于教師引導學生體會到學科的魅力后，學生自己在完成課堂學習之后也會自主地繼續探索。而劣勢是漢語言文學教育對于學生本身的要求比較高，需要學生能夠靜下心來專心閱讀，這個過程肯定還是有些枯燥的。創新教學手段能夠讓教學不僅僅局限于課堂學習，還能營造多面立體的教學氛圍，提高教學質量[3]。
結束語：
綜上所述，如今漢語言文學的教育中還存在著一些問題和不足，希望各高校和教師能夠引起重視，創新教育理念和內容，將理論和實際相聯系，促進漢語言文學在新時期的發展。
參考文獻：
[1]郭竹梅.關于漢語言文學教育創新的探究[J].文教資料，2018（29）：11-12.
[2]哈那，張云濤.內蒙古高校漢語言文學專業創新創業教育存在的問題及改革途徑[J].西部素質教育，2017（01）：94.
[3]孫靜.漢語言文學教育存在的問題及創新探究[J].西部素質教育，2016（08）：47-48.
【篇2】漢語言文學的摘要：漢語言文學是許多的高校教育中的一門基礎學科，在教學中許多的學生在不得已中進行高校漢語言文學的課堂學習，帶著不情愿的態度。作為一名高校的漢語言文學的教師，要以本學科的專業知識為教學特色，找準學生與教材之間的契合點，采用漢語所特有的文化特征吸引學生的注意力，采用一些文學故事來引起學生的學習興趣，利用豐富的教學手段來豐富課堂教學，作為一名高校的漢語言文學教師要把自己的課堂上的具有特色，把本學科分為多個選修課的內容，使學生對于文學知識有更多的興趣。
關鍵詞：高校;漢語言文學;教學方法
在高校中有許多的文化課是每一個專業都必須學習的學科，漢語言文學就是其中的一個學科，由于漢語言文學是學生進入高校以后，為了培養學生的語言運用能力的一門學科，在教學中成為一門公共課。大部分學生都感到漢語言文學比較枯燥，單是學習一些漢語言文學的基礎知識都覺得枯燥、沒有興趣，缺乏學習的動力，許多學生對于鑒賞文學作品缺少自己獨到的見解，缺少欣賞下去的能力。總起來說就是高校的漢語言文學教師在教學中總是用自己的欣賞水平來評判學生，其實對于學生來說他們的文學興趣還是有很大的提升空間的。需要教師在課堂教學中采用一定的教學方法來引導學生，關注學生的獨特感受。
一、夯實基礎的同時注重辦出專業特色
高等學校教育要注重對學生進行全面的培養，注重學生學習的終身性，關注學生的自覺性，把有利于學生成長的一些學科都要進行涉獵。高等教育學校在開設的教育學科中要注重學生專業課的教學，還要關注學生在與人相處中的一些技巧，讓學生在紛繁的社會中，能夠更加圓滑的去處理一些工作中的事物，漢語言文學能夠提高學生運用語言的藝術，讓學生的許多欣賞藝術提高，增加學生的學習趣味性。
1、注重公共必修課和選修課的開設。由于漢語言文學是一個非常大的主題，需要教學的內容有很多，作為一所高校要想讓學生進行系統的學習，學校可以結合學生的專業特點進行必修課和選修課，讓學生有一定的自主選擇權力，在這些漢語言的選修任務中進行一些專業性知識的學習，這種方法有助于學生學習人文性知識，能夠最大限度地提升學生的文學素養。如開設 大學語文 、 中國傳統文化 、 現代漢語 、 唐宋詩詞鑒賞 、 老論精讀 等公選課。把漢語言文學分解成多個文學常識，讓學生有選擇的空間，針對自己喜歡的一個方面進行深入的學習，讓學生更具有文學修養。
2、校園文化建設。漢語言文學滲透到校園的各個角落中，讓學生無時無處不受到漢語言文學的陶冶，由于我國地大物博，歷史綿延長久，作為高校要豐富我們的文化生活，利用一些課外活動來豐富學生的文學進修機會。比如在校園里定期舉行演講比賽，讓學生針對一些主題自己去進行撰稿，然后投入自己的情感進行演講比賽，如果高校的學生想要在比賽中取得優異的成績，必須要針對某一個主題進行自己獨特視角的挖掘。差不多每一所高校都要開設幾個文學社，讓許多有文學愛好的人都往文學社里投稿，挑選一些優秀的稿件進行出版，這種方法能夠調動學生的文學創作熱情，還能夠讓學生與學生之間形成一種競爭的力量。學生學好漢語言文學的渠道也是豐富多樣的，課堂只是學生學習的一個方面，課本不是學生學習的全部，生活經驗才是真正鍛煉學生的地方，作為漢語言教師可以鼓勵學生參加一些口語交際的團體，比如辯論賽，讓學生針對一些現代社會的現象進行自己觀點的辯論，這種方法能夠讓學生主動去搜集材料，進行駁論的準備材料，學生搜集材料的過程就是文學學習的過程。
二、教師注重自身素質的提高
在聽一些專家講座時，有的專家在講座時總是高朋滿座，人們聽得興趣非常濃厚。同樣是一個方面的講座內容，但是有的專家在講座過程中人們總是昏昏欲睡，提不起傾聽的興趣。我們也總是在談論某一個專家在講座時，能夠旁征博引，采用身邊的事例做說明和論證，讓我們覺得說的這些理論和實際的事例非常貼切。往往帶有實際事例的觀點更容易吸引我們，而只是講一些純理論性的知識，即使這些理論非常正確也缺少傾聽到底的決心。一個高校的教師在課堂教學中的教學藝術與一個人的學識和修養作用并不是特別的大。課堂教學是一種藝術，更是一種技術，需要教師掌握一定的教學技巧，能夠把自己的課題穿插進一些歷史和生活中的事例，能夠用一些通俗易懂的語言進行論證，把教材中的文學性語言換成我們的現代語，把一些歷史人物和一些小故事聯系起來。作為高校的漢語言文學教師要不斷提高自己的教學修養，學習一些成名教育家的課堂教學案例。
三、注重漢語言文學的應用性和專業性
漢語言文學在生活中有很強的應用性。作為漢語言文學教師要多向學生展現作為這一學科知識的重要性，要注重這一學科的實際運用。漢語言文學在學校里和實際的工作中，運用的機會都是非常多，教師可以針對一部文學名著，讓學生就名著中的一個人物形象進行具體的說明，讓學生就這部名著在寫作上的特點，在人物刻畫中的具體細節描寫等等各個側面進行一下具體的闡述，也可以結合在現實社會中的影響進行具體的闡述。其實對于學生來說，漢語言文學的實用性在寫作和與人交流中都有突出的表現，為了激發學生學習的積極性，教師可以多鼓勵學生，不斷拓寬漢語言文學的訓練渠道。學生對于這一學科的能力訓練是一個長期的過程，從課堂可以引申到其他學科之中，還必須通過大量的實踐鍛煉，讓學生把這種文化知識內化為能力。為了讓課堂學習與學生的實踐能力結合起來，教師可以嘗試讓學生寫一些研究性報告，策劃一下簡單的校園活動和社會活動，讓學生對所策劃的主題進行討論和分析。針對大家身邊的共同關注的問題，或者是電影中的故事和形象組織學生討論和專題演講。在這樣的活動中，能夠增加學生的漢語言文學的運用，還能提高學生的綜合能力。
漢語言文學專業有自身固有特點，作為高校的教師應該是介于學科理論與職業技能之間的專業修養層次。漢語言文學科目需要上承學科研究成果，下接職業技能訓練的中介環節，同時必須指出的是，職業技能訓練也是漢語言文學專業的題中之義，否則也將會遇到就業障礙。我們必須遵循以學生為中心、密切聯系實際、全過程實踐、全過程質量監控 的原則，建立起從課堂實踐到假日實踐再到專業實習的梯級實踐體系。
參考文獻：
[1]劉捷.教師職業專業化與我國師范教育[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]孫宗禹.素質教育與大學教學改革[J].中國大學教學，2003（5）.
【篇3】漢語言文學的要：漢語言文學作為文學教育的基礎，在整個文學教育中發揮著重要的作用。但是，從漢語言文學教育現狀來看，依然存在一些問題，教育領域相關人士需要引起足夠的重視，相關領域的專家學者已經對漢語言文學教育的現狀及對策進行了分析與研究，并取得了一定的科研成果。
關鍵詞：漢語言;文學教育;創新
引言
在市場經濟背景下，我國各行各業發展迅速，對各專業人才的需求與日俱增。一些大學生在選擇專業的時候會更傾向于那些應用型的學科，漢語言文學的吸引力在逐漸下降。在這種背景下，漢語言文學教育的重要性受到忽視。全球經濟的一體化為漢語言文學教育的發展提供了前所未有的歷史性機遇，同時漢語言文學教育也面臨挑戰。加快推進漢語言文學教育的創新，促進漢語言文學教育的發展，已經成為一個重要的議題，擺在了教育工作者的面前。在整個大學教育過程中，漢語言文學發揮著至關重要的作用，對于培養文藝學優秀人才和語言學優秀人才起著基礎性的教育作用。那么，漢語言文學教育中存在哪些方面的問題呢？
一、漢語言文學教育中存在的問題
由于受諸多方面因素的影響，漢語言文學教育中依然存在一定的問題，本文把這些問題歸納為教學過程、教學內容和教學方法三個方面：（一）教學過程缺乏互動。漢語言文學教學過程中存在的問題主要為缺乏互動，與中學教育不同的是，大學教育更具有學術氛圍和人文氣息，倡導靈活性、開放性，漢語言文學教育的現狀與中學教育沒有太大區別，教師與學生之間的互動沒有中學教師與學生的互動多，導致學生參與課堂的積極性不足，甚至一些大學教師并沒有給學生發言的機會，漢語言文學課堂的生動性、趣味性不夠。（二）教學內容陳舊。目前，漢語言文學專業的教材依然是沿襲傳統的教材，幾十年來，漢語言文學教材幾乎沒有發生太大變化。其中的研究成果和理論成果缺乏一定的創新，對國際文學界的最新研究成果也沒有提及，很顯然，這些陳舊的教材是與時代快速發展的步伐相脫節的，已經趕不上時代的發展潮流。使用過于陳舊的漢語言文學教材不利于培養優秀的人才。另外，漢語言文學教育忽視了當前文學的發展，僅僅專注于研究歷史，體現在課程設置方面也是如此。大多數學校的文學史課程截至上個世紀末，導致一些大學生對當代國際文學缺乏足夠的認識，對一些新的文學形式流行原因及形成機制缺乏理性的思考。例如，網絡文學，即便是十分嚴肅的文學作家，在高校中文系中也缺乏知名度。中文專業的學生更專注于閱讀20世紀90年代的文學作品，例如，汪國真、席慕蓉的作品，教學內容陳舊，導致學生缺乏對當今文學流行趨勢的了解與思考，始終找不到接觸文學世界的窗口。（三）教學方法缺乏創新。閱讀環節是漢語言文學教育中的重中之重，這就要求教師講究一定的教學方法。如果采用照本宣科的傳統教學方式，大量的文字資料就會使得教學過程枯燥乏味。很多漢語言文學教師在上課前要求學生們閱讀名著，學生們往往一遍又一遍、反復地閱讀，以致忽視了教師存在的必要性。
二、漢語言文學教育的創新策略
上文主要分析了漢語言文學教育中存在的問題，針對這些問題，下面將從以下幾個方面探討漢語言文學教育的創新策略：（一）創新教育理念。傳統的照本宣科式教學方法，已經不能滿足當前漢語言文學教學需求，這就需要創新教育理念，打破傳統的背課文背知識點的教育方法的弊端，注重培養當代大學生的文學素養。當然，文學素養的培養并不是一蹴而就的，其需要在日積月累學習中慢慢沉淀形成，文學素養是區分接受過漢語言文學教育和未接受過漢語言文學教育人的重要方法。據相關資料表明，文學素養最初可通過家庭教育完成，當然，由于每一個學生的家庭背景不同，不可能所有學生都受到良好的文化熏陶，接受到文學素養的基礎性教育。對于絕大多數的文學專業學生而言，往往是在步入中學后，才開始接受正規的文學教育。因此，從總體上來看，這部分學生接受專業教育的時間比較短，因此，他們的文化底蘊相對薄弱。依據漢語言文學的教學理念，其所培養的人才需要具備較強的讀寫能力及實踐應用能力，教師在具體的教學活動開展中，要把教學理念牢記于心，以教學理念為指導展開教學活動。（二）創新教學手段。語言文學教學手段的創新過程中，優勢與問題并存，由于漢語言文學本身就具有獨特的魅力，教師只需要引導學生領略其魅力之后，就可以鍛煉學生探究漢語言文學的內涵，這是漢語言文學教學手段創新的優勢。漢語言文學教學手段創新的劣勢在于學生在自行閱讀大量文字材料的過程中，必須先把心沉靜下來，這對學生的毅力提出了一定的要求。對于缺乏毅力的學生而言，要想長時間完成文字閱讀，難免太過枯燥。教學手段的創新要從脫離書本開始，盡量營造多面立體的教學氛圍，而不能僅局限于課堂教學。通過嘗試不同的教學手段，總結教學經驗，打造更加生動有趣的課堂。（三）實踐與理論相結合。由于漢語言文學理論是抽象而難懂的，在教學過程中，教師要結合實際情況，幫助學生加深對抽象理論的理解，形成更深刻的記憶，例如，在講解小說時，首先讓學生們掌握作家創作小說的技巧，充分了解作家的寫作風格，在此基礎上，進行小說閱讀，將會獲得事半功倍的閱讀效果。例如，對《零度故事》進行講解，讓學生們提前對作家的寫作技巧有初步的掌握，了解作家的寫作水平，對自己的文學素養有更加直觀而清晰的認知，然后采用分組討論的方法，讓小學生們各抒己見，提高課堂活力。總之，創新教育理念，創新教學手段和實踐與理論相結合是創新漢語言文學教育的主要策略。今后，還需要相關專家學者們從更多層面展開進一步的深入分析與研究。
結語
目前，漢語言文學教育中，存在教學過程缺乏互動，教學內容陳舊，教學方法缺乏創新等諸多方面的問題，需要教育領域相關人士給予足夠的重視。今后，從創新教育理念、創新教學手段及實踐與理論相結合等多個方面，提出漢語言文學教育的創新策略。希望本文的研究能夠為漢語言文學教育的創新提供一定的助力，為相關教育工作者提供一些思路。針對本文論述中存在的不足之處，還希望相關領域專家學者在今后從更多層面展開進一步的分析與研究。
參考文獻：
[1]李蕾.學習型社會視野下構建遠程教育漢語言文學的創新研究[J].教育教學論壇，2017，12（20）：98-99.
[2]關雪平.開放教育漢語言文學專業特色教學探索與研究[J].佳木斯職業學院學報，2018，25（5）：66-67.
[3]喬仲良，陳曉紅，楊世娟.遠程教育漢語言文學專業開展研究性學習的探索[J].高教學刊，2017，12（5）：35-36.
熱門標簽：
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