人生的課件范文七篇,現在下載,新用戶還送新人禮包,

一、人生營造氛圍，文篇激發興趣。人生

1．教師多媒體展示畫面，文篇浮現文字：在驚濤駭浪面前，人生膽小懦弱的文篇人感到恐懼；勇敢堅強的人會感到愉悅，認為這是人生一種難得的人生享受，這就體現了不同的文篇人生態度。

新課：我們面對的人生人生也如此，人生的文篇天空，有晴空萬里也有陰靄密布；人生的人生道路，有平坦寬闊也有荊棘叢生，文篇那么我們應當怎樣對待呢？今天我們就追隨一位很有靈性的人生女作家黎陽，和她一起去領略、文篇感悟。人生

二、讓學生根據網上搜索的情況，說說我眼中的"黎陽，老師補充介紹。

（見多媒體課件）黎陽，四川青年女作家，研究生。曾任刊物主編，電視臺節目主持人。自幼酷愛文學，擅長演講，多次在國內各類文學大賽中獲獎。中學時代起就多次參加各類演講賽、辯論賽等，均名列前茅。著有散文集、詩集《朝陽集》、中篇小說《永遠的守候》，長篇小說《何處是歸程》。代表作《何處是歸程》與張海迪的《絕頂》同被列入暢想：提高個人修養的十本好書之中，亦被選為大學當代文學必讀書目。

三、朗讀欣賞

1．出示與內容相符的不同畫面，配以輕音樂，教師范讀。（見多媒體課件）

2．隨機找幾名學生讀文章，要求讀出感情、語氣。其他同學認真聽，能夠指正朗讀時的錯誤，了解文章內容是由幾部分安排的。

3．全班齊讀文章，把握文章的重點部分與重要語句，用圈點的批注的方式標示出來。

1．在剛才反復朗讀的基礎上，讓學生談一談對本文的總體感覺。學生可以從內容、結構、語言、修辭等方面談出自己的感觸最深之處。（見多媒體課件）

2．教師質疑：

（1）用一句話概括，文章開頭寫了什么內容？

（2）作者為什么要寫自己曾經迷惘的體驗？

（3）最后一段在全文中有什么作用？以此梳理出文章的脈絡：一份中技生的來稿（1）自己曾經迷惘的體驗（24）揭示人生的真諦（59）這樣安排結構的好處：學生容易從宏觀的角度閱讀文章，能從更深層次的體會作者要表達的意圖。（見多媒體課件）

1．本文是一篇散文，作者針對中職學校學生在職業與理想之間的矛盾，闡述了關于人生的哲理：美好的生活，要有追求來支撐；真正的人生，必須有激情來做伴。前面的敘述為后文的議論打下基礎。

2．本文的語言雋永，富有哲理，相信大家一定會有所體會。

1．把自己喜歡的句子圈點出來，能夠說出一兩句自己喜歡的原因。

第2篇: 人生的課件

一、教學目標

（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態度會產生不同的結果。

（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。

（三）情感態度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態度。

二、教學重難點

重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。

難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。

三、教學過程

1、導入新課——提問導入新課，引起話題。

2、講授新課

活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結構。）

活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。

活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經歷的挫折，加深對挫折的感悟）

活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據學生回答總結并講授。

活動五：學生根據自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成p62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解。

活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態度會產生怎樣的結果？”生答，師生總結。

活動七：完成p63登山者的事例，鞏固學生對“不同態度，不同結果”這一知識點的理解和實際運用。

活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經歷和處理方法，有利于培養學生的抗挫折能力。）

3、課堂小結（梳理知識點 提示重點）

4、鞏固新課練習和布置作業（p38~41頁的相關練習）

四、板書設計：

（一）挫折與人生相伴

1、挫折的含義

2、造成挫折的原因

3、挫折是人生的一部分

（二）不同的態度 不同的結果

1、面對挫折的三種不同態度

2、選擇堅強的人生態度

第3篇: 人生的課件

各位評委，老師：

大家好，今天我要進行的說課的課題是《人生難免有挫折》。是人教版思想品德教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內容。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《人生難免有挫折》一框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅強的人》是前兩個單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發展。學生通過以上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現自己的目標，必須具備堅強的意志。所以，這個單元是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實踐問題，同時也為下面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。

本框題既是本單元的起始課，也是學習第二框《挫折面前也從容》的基礎。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

（二）教學目標

根據學生的實際和本框教材特點，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能目標

（1）了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系；

（2）學會遇到挫折時，能分析造成挫折的原因；

2、過程與方法目標

通過創設情景法引入新課，然后學生自主學習，活動交流，讓學生列舉生活中人們遇到的挫折以及自己成長過程中印象最深刻的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅強的人生態度，應付挫折。

3、情感、態度、價值觀目標

（1）面對挫折采取積極向上的人生態度

（2）善于用名人、英雄模范人物、先進人物戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進。

我確定以上教學目標的依據是：

①教育部頒布的《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》；

②情感教育理論；

③初一學生的具體學情。

（三）教學重點、難點及依據

1、教學重點：“什么是挫折？”、“對待挫折的不同態度決定不同的人生結果”。

我確定這兩個教學重點的依據是：

①《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》內容標準中“正確認識生活中的困難和逆境，提高心理的承受能力，保持積極進取的精神狀態”的要求；

②根據本課的學習目的來確定的。本課的學習的目的就是引導學生樹立積極對待挫折的人生態度。圍繞這一目的所展開的問題是環環相扣、層層遞進的。

2、教學難點：“在人生道路上，挫折為什么是難以避免的”

我確定這一教學難點的依據是：

①《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》內容標準中“客觀分析挫折與逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的.優良品質”的要求；

②初一學生的心理特點和思想實際（已經在學情分析中闡述）。

二、說學情

升入后第二個學期的學生，已經基本適應了生活，開始了大膽地設計和規劃自己的人生理想。對自己的目標期望值偏高，以為人生到處充滿陽光、充滿希望、充滿歡樂。然而，人生并非一帆風順，現實生活的困難挫折總是伴隨著我們，困繞著我們，影響著我們，而七年級學生由于身心發展和社會閱歷等方面條件的限制，也沒受過什么大的委屈或挫折，因此，對挫折缺乏體會，特別是對挫折的內涵理解不準確。怎樣使他們認識挫折和逆境是每個人在一生中都會時常遇到的，它既可能成為人生經歷的寶貴財富，也可能成為成長發展中的障礙，關鍵是要采取正確的態度，在生活的殘酷性方面不被擊倒，這是本節課需要解決的重點，也是擺在我們思想品德課面前的重要課題。

三、說教法及依據

1、問題教學法

根據“思維總是始于疑問的思維規律”的要求，我在教學過程中精心設計一些具有啟發性的問題，激發學生的求知欲望，調動學生的參與意識。

2、直觀教學法

利用多媒體，把教材文字變成可視的圖表信息流，增強學生接受知識點過程中的直觀性，提高教學效率。這是由教學改革的趨勢決定，也是教學應喚起學生主體意識的具體要求。

3、情景教學法

借助故事材料、實踐活動和欣賞視頻等學生喜聞樂見的形式，創設情景，以情感人，以情入理，加強對教材觀點的理解。其理論依據是：情感教育理論，激發情感是明理所借助的一種手段。

四、說學法及依據

教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。根據本框教學內容以及初一學生的實際，本課時的學法指導是：

1、指導學生閱讀教材，目的是培養學生的閱讀自學能力。

2、指導學生用對比、遞進演繹等方法分析問題，培養學生的辯證思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、啟發學生廣開思路，捕捉身邊的事例，結合自身體驗去認識問題，培養他們的創新思維能力。

以上學法指導的理論依據是素質教育要求在教學中要讓學生各方面的能力都得到充分的發展，特別是要重點培養學生的思維能力，創新能力，分析和解決問題的能力。

五、說教學程序

在這一節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，各項活動的安排也注重師生的互助交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性，實現新的教學理念提倡“學生在活動中學習，在學習中活動”的要求。本課的教學過程具體如下：

1.創設情景，導入新課

本環節主要采用情景教學法，讓學生在欣賞歌曲《陽光總在風雨后》的輕松氛圍中開始思考和分析，感悟“風雨、陽光”的不同寓意，初步感受人生旅途難免有挫折，陽光在經歷風雨后重現更顯為珍貴，人生在經歷挫折后更為豐富。

2.開展活動，加深認知

首先選擇了四位名人、偉人，將其遇到的挫折和所獲得的成就打亂，讓學生進行連線競賽，并在此基礎上組織學生開展“農民、教師、父母、學生”等角色遭遇挫折的情景模擬表演，在趣味活動中，讓學生加深了對人生難免有挫折的情感認知，得出結論“不論是名人、偉人還是普通人都會遇到挫折的”，并從心理學的角度掌握了挫折的含義。

3.多種教學手法，突破教學難點

本環節我主要采用問題、直觀和情景教學法環環相扣、層層遞進地突破教學難點。首先提出問題“在人生道路上，挫折為什么難以避免？”，而分析“挫折為什么難以避免？”這個問題的關鍵是要讓學生理解人們不可能完全避開造成挫折的那些因素，或不讓那些因素發生作用，所以我首先指導學生閱讀教材，自學掌握造成挫折的因素的種類，之后用圖表歸納，運用直觀教學法，將冗長的文字變成簡明扼要的直觀圖表，同時結合“印度洋海嘯”、“美國9.11事件”的視頻材料、“學生求助信”等情景進行分析，最后讓學生判斷教材61—62頁材料中人們遭遇的挫折分別是由什么因素造成的，達到加深理解，突破難點的目的。

4.對比感悟，實現目標

通過“登山者的故事”對比分析得出面對挫折，不同的態度就會有不同的結果，并在進行“挑戰者”、“半途而廢者”和“放棄者”三種人的心理反應的對比中，遞進延伸出我們青少年應該要樹立積極對待挫折的人生態度，選擇做意志堅強的挑戰者。

5、課堂小結

請學生用簡練的語言對本課的主要內容進行概括，教師進行補充，這主要起畫龍點睛的作用，并以歌曲《陽光總在風雨后》結束課堂，實現課堂的首尾呼應。

6、練習鞏固

收集名人、偉人與挫折的故事，并設計3條與挫折有關的激勵語言，加深學生對人生難免有挫折的認知，激勵學生在挫折中奮進。

4、布置實踐作業

最后，布置課后練習：

我主要是讓學生每人搜集五條戰勝挫折的名人名言，以及一位先進人物遭受挫折的經歷。這樣可以鍛煉學生的實踐能力，又讓他們學會用名人名言提醒和鞭策自己，學會用他人戰勝挫折的方法和精神提高自己。

六、說板書

第五課讓挫折豐富我們的人生

人生難免有挫折

一、挫折與人生相伴（重點12-15分鐘）

二、不同的態度不同的人生（難點10-14分鐘）

（1）挫折的含義

面對挫折的三種不同度挑戰者放棄者半途而廢者

（2）造成挫折的原因

選擇堅強的人生態度

（3）挫折是人生的一部分

初一教材主要是讓學生樹立價值觀和行為實踐，知識點并不多，鑒于本框知識點的特點，我主要采用綱要式板書設計，這樣既直觀系統，又能體現教材的知識點，以便于同學理解和掌握。

七、說教學反思

這堂課我意在通過有關的名人故事并結合同學的生活中的挫折來加深對挫折的認識和感悟，然后聯系實際，讓同學講出自己印象最深刻的一次挫折，并從中得到怎樣的經驗和教訓，最后說說以后在實際生活中該怎樣面對挫折，運用同學分組討論，做詞匯游戲和齊唱《真心英雄》使氣氛活躍，情緒高漲，讓學生更深刻地認識到“不經歷風雨，怎么見彩虹”的道理。在這堂課思路應該是很清楚的，但難免也存在漏洞和缺憾，在基本上使學生了解到挫折在人生的路上是不可避免之后,要提高同學承受挫折的能力,掌握一些對待挫折的正確方法。

第4篇: 人生的課件

教學目的

一、知識與能力：

通過學習了解挫折的含義，懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，挫折是人生的一部分。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因及其戰勝挫折的方法。懂得挫折能夠磨練意志，在挫折中增長智慧。

二、過程與方法：

通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。

三、情感、態度與價值觀：當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

教學難點挫折、引起挫折的因素、不同的態度不同結果。

知識重點

挫折、引起挫折的因素、不同的態度不同結果。

教學對象分析

現在學生的人格偏差比較大，對挫折的認識和態度也有一定的偏差，針對學生的這些問題，必須引導他們明白，挫折是人生的一部分，它與人生相伴相隨；面對挫折，用積極的態度去戰勝他們。

教學過程

教學方法和手段。

復習舊課

自尊、自信、自強。

導入新課

愿望：為了做的更好，請給予自己鼓勵，你會說些什么呢？

活動：

講授新課（教學過程包括教學環節設計、學生活動設計、學習方法指導設計、學習效果反饋設計、作業設計、板書設計）

教學過程

一、探討：

1、懸念：影片欣賞《大長今》[設懸：播放不了]通過課堂教學遇到了一定的阻礙來引出挫折。

2、七嘴八舌：長今的命運如何？長今的人生歷程給我們什么啟示？

3、暢所欲言：讓學生說說自己或名人所遇到的挫折，講明是什么原因導致的？

4、講述桑蘭的經歷，加深對人生難免有挫折的理解。

學生討論、總結并板書

（一）挫折與人生相伴。

（二）不同的態度、不同的結果。

二、知識點評

（一）挫折與人生相伴

1、什么是挫折？挫折是指做事不順心不順意、碰釘子，遇到了失利、失敗和阻礙時產生的消極情緒反應。

2、引起挫折的因素思考：引起挫折的因素有哪些？圖片展示：幫助學生認清引起挫折的各種因素。

①由自然因素引起的挫折。（自然災害，人的自然死亡。）

②由社會因素引起的挫折。（戰爭，社會制度不完善，個人利益服從于社會利益。）

③由人為因素引起的挫折。（他人言行的不利影響，與人交往產生的矛盾。）

④由個人因素引起的挫折。（由于自身智力、外貌、生理缺陷帶來的限制，自身道德品質缺陷。）

（二）不同的態度不同的結果

膽怯、懦弱放棄一事無成意志不堅、易滿足半途而廢難成功意志堅定、有信念挑戰困難成功。

1、故事：《鮮奶桶里的三只青蛙》請問：聽了這故事，你有什么感想？

2、挫折，我想對你說：請大家用一句話來描述一下你對挫折的認識。要求這句話中要包含挫折、困難、逆境等與挫折有關的詞。

3、名人看挫折。

4、面對挫折，你的選擇。

5、實踐活動：挑戰自己，請你將挑戰者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯填寫在64頁的相應位置

三、自我質疑：這節課你學習到了什么？你覺得本節課中還有哪些問題沒搞清楚，或者你又發現了什么新的問題？

四、結束寄語指導學生思考、討論、辯論、分析

指導學生舉例分析說明指導學生舉例分析歸納指導學生思考。

作業布置

對本課知識進行歸納總結，并課外延伸。

設計理念通過懸念把人生難免有挫折的知識點貫穿起來，同時在探討過程中提升學生的情感態度：課堂上通過無法播放影片來設計阻礙，讓學生感受我們的課堂教學受到了挫折。同時通過講述影片《大長今》部分受挫的片段讓學生來感受長今受到的挫折以及長今是如何應對挫折的。設計這個環節的目的是讓學生明白每個人的人生都不可能一帆風順，人生難免有挫折。從中讓學生自己去感悟人生難免有挫折，而且不同的學生也會出現不同的態度，自然也會出現不同的結果。

最后再通過學生說說自己或名人所遇到的挫折，通過對比說明人生難免有挫折，同時注意引起挫折的不同因素。通過知識點評把知識點疏導一下，加深對教材的認知和提升學生對待挫折的情感態度：把懸念環節所涉及到的知識點幫助學生疏導一下，其中在點評過程中，讓學生講述故事《鮮奶桶里的三只青蛙》加深對不同態度不同結果的理解。同時讓學生寫一句自己對待挫折的話，目的是提升學生的情感態度。最后設計自我質疑，讓學生自己尋找課堂的收獲和不足，培養他們的總結能力和其他思維能力。

主題思考：課標與教材的關系

新課標在課標目標、內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移，使素質教育的理念切實體現在日常的教育教學之中。

新課標通過加強過程性，體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。教材的設計思路和呈現形式，源于課標，貫徹課標的逐項要求。并根據教和學的實際情況，提供一個教師好教、學生愛學，教學易見效，留有創新的學習空間平臺。

這節課創造性地設計阻礙，并通過學生們都認識的影片《大長今》里主角長今的遭遇來講明人生難免有挫折，用《鮮奶桶里三只青蛙》的故事來代替教材中登山者的案例，使學生更加直觀的感受到人生難免有挫折，面對挫折，不同的態度有不同的結果。創造性地使用教材，應注意解決三個問題：

1、如何結合實際地使用教材——用教材來教而不是教教材？

2、如何調動學生主動學習，使課堂教學氣氛活躍起來？

3、如何促進學生的有效思維，使學生在“疑”與“做”的過程中獲取知識、能力、方法？

教材的設計思路或創造性的使用教材都源于課標，貫徹課標的各項要求。同時教材的設計創造性地體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的課程。實際教學效果及改進設想這節課學生發揮的不錯，基本上能從我設置的阻礙中感受到老師遇到了挫折，也發表了他們不同的見解。學生通過自己身邊的挫折以及名人的挫折體會到人生難免有挫折。在整節課的展示過程中，時間的安排有點倉促，而且對發掘學生生活中的材料有所欠缺。在日后的教學中，我將繼續努力，改進教學過程中的不足。

第5篇: 人生的課件

各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計幾個方面對本課的教學進行說明。

一、說教材

１、課文特點、地位和作用：

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。

本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯系自身的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的表達技巧。據此，我確立了教學重難點。

２、教學目標：

根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

⑴知識和能力目標：

①理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；

②學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意并簡要概括，培養學生發散思維的能力；

③在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

④揣測《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

⑵過程和方法目標：

理解寓意，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。

⑶情感態度和價值觀目標：

正確地掌握人生態度，對待人生際遇。

３、教學重難點：

⑴抓住關鍵情節，揣測寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）

⑵理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。（難點）

二、說教法

引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。

１、教師創境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；

２、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑──探究──釋疑──質疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡議有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；

３、設境法、點撥法、積累法等，體現“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。

三、說學法

七年級新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。

而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生一起探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

四、說教學程序

１、創設情境，導入新課。

２、資料助讀，預習反饋：

⑴簡要介紹寓言和作者周國平。

⑵字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內容。

（說明：新課標要求學生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，協助學生進行文學常識和字詞的積累，體現了這一要求。）

３、指導朗讀，整體感知：

⑴教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會。

⑵自由誦讀兩則寓言，考慮以下問題：

《白兔和月亮》在情節發展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

４、自由誦讀，請你復述：

以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。

（說明：新課標要求學生具備“完整準確，突出要點”的復述能力，該環節的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。）

５、深入研讀，請你品味：

以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優美的語句，加以體會和推薦。

（說明：本項目的設置本著“學生是學習和發展的主體”的教學理念，依據建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充沛體現了學生是學習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務）

６、合作精讀，質疑探究。

７、對比閱讀，拓展延伸：

將兩則寓言連貫起來考慮，進行比較閱讀，你有什么啟發？在小組內推薦討論結果。學生代表發言后教師總結。

（說明：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、多篇和評價的能力”。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性。）

８、輕松回讀，體驗反思。

９、課堂檢測，小試牛刀。

１０、課堂小結：

第6篇: 人生的課件

一．教學目標

知識目標：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態度會產生不同的結果。

能力目標：幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

情感態度價值觀目標：讓學生了解每個人都會遇到挫折，加強青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學生能夠以一顆平常心來接受和對待挫折。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

二．教學重點、難點：

了解對待挫折不同的態度，導致不同的結果。加強學生抗挫能力，培養學生在挫折面前不低頭、做到意志堅強、有堅定信念。

三．教學方法：

運用體驗教學法、情景教學法、小組合作學習法、心理調查法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、探究、領悟、掌握教學內容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論、辯論等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT輔助教學。

四．教學過程

導入：

課前提前播放歌曲《恭喜發財》，活躍班級氣氛。上課鈴響后關閉歌曲。

思考：剛才課前我播放的歌曲經常會在一年當中的什么時候播放呢？

學生答（略）

那在過年的時候人們都會相互送上祝福和問候，這些祝福都會變成現實嗎？

學生答（略）

祝福，只是我們心中美好的愿望，在現實生活中，是不可能萬事如意的，人們總會有不如意的`時候。這就是我們這節課要學習的《人生難免有挫折》。

講授新課：

人生難免有挫折（板書）

對于“挫折”這個詞，大家是如何理解的？

學生答（略）

歸納：挫折就是人們在失利、失敗、阻礙等不順利的情況下，所產生的沮喪、緊張、煩躁、傷心等消極的心理反應。

一．挫折的含義P60—P61① （板書）

活動一：課堂調查——體驗自身挫折

是不是每個人都會遭遇到挫折？下面我請同學們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來，看看，是不是我們有人從來都沒有遇到過挫折？（分小組討論）

各小組匯報：本小組成員有幾個遇到過挫折，遇到過什么樣的挫折。

設計意圖：引導學生挖掘生活經驗，關注自身，加深體驗，領悟挫折

歸納：我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會遇到不同挫折，而且每個人都遇到過挫折。我們青少年由于知識不夠淵博，經驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會遇到挫折，成年人、名人、偉人甚至是國家、民族會不會遇到挫折呢？

活動二：其他人、國家、民族所遭遇的挫折

出示圖片：孔子、張海迪；汶川地震、洪水；戰爭

設計意圖：讓學生再次體會到挫折難免。

歸納：通過剛才同學們介紹自己的挫折，以及名人，國家、民族他們所遇到的挫折，說明：挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的，是我們人生中的一部分。

但是，我們在挫折面前也不全是束手無策的，我們可以分析產生挫折的原因，來正確對待挫折，從而走出低谷，取得勝利。那么，造成挫折的原因歸結起來有哪幾類呢？

學生答（略）

歸納：自然、人為、個人缺陷。

二．造成挫折的原因： （板書）

1.天災P61② 2.人為因素P62① 3.個人的缺陷P62②

鞏固練習：“赤壁之戰”中，造成曹軍敗北的原因有哪些？

活動三：辯論賽：挫折有積極作用VS挫折有消極作用

設計意圖：讓學生通過辯論的形式，全心參與并體會到對挫折的不同態度會導致不同的結果。使學生懂得，面對挫折時，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現生命的價值，享受真正的人生。

歸納：（總結勝負）。其實，不論是哪一方勝出，單從你們剛才的辯論中，就可以看出不論是正方還是反方，都是從對待挫折的不同態度出發，來論證自己的觀點，從而得出挫折的積極作用和消極作用。可見，在挫折面前，關鍵要看我們所持的態度如何，從而才會發生相應不同的結果。

三．不同的態度 不同的結果 （板書）

鞏固練習：《死里逃生的驢子》，啟示？

課堂總結：

每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發生。

最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。

布置作業：《金牌作業本》P41填空第3題、選擇題、材料分析15題

第7篇: 人生的課件

一、設計理念

（一）活動實踐

“教學論”指出：學生的認識主要在活動和實踐中得到，本課在設計時以活動為主，給學生創設親身參與和體驗的機會，以加深對挫折的認識。

（二）貼近生活

當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切聯系時，才是有效的，所以本課在設計時選擇的活動主題貼近生活，增強學生參與的積極性。

（三）情感體驗

捷克著名教育學家夸美紐斯說過，求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”本課力圖通過必要的情感體驗，伴以相應的理性分析，加強學生積極、正面的認知，從而更好地幫助學生將所學內化并轉化為行為。

二、教材分析

“人生難免有挫折”是人教版七年級思想品德下冊第五課“讓挫折豐富我們的人生”中的第一框內容，本單元是上兩個單元的邏輯發展，通過學習，學生渴望做一個自尊、自信、自立、自強的人，但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題。本框是為解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實際問題而設計的，也為下單元的知識學習和行為實踐做了有力的準備，具有承上啟下的作用。同時本框題又是本單元的起始課，也是學習第二框“挫折面前也從容”的基礎。學習本框題，對于提高學生的思想、心理素養，增強戰勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

三、學情分析

（１）針對過分關愛造成學生的人格偏差

現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養學生勇于面對困難，戰勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。

（２）針對學生對挫折認識和態度上的偏差

在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產生的原因向學生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態度戰勝它。

四、教法學法概述

本節課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。

五、教學目標

（一）情感態度價值觀

了解每個人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產生挫折的原因，能在復雜的事物面前學會選擇、判斷，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態度。

（二）知識與技能

了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。初步培養學生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。

（三）過程與方法

教師通過增強課堂的活躍氣氛和教學的直觀性，給學生提供良好的學習場景與氛圍。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養正確認識挫折的健康人格。

六、教學重難點

難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。

重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。

七、教學流程

環節一： 調查成果交流（導入新課）

［幻燈］我最敬重的人的故事

學生向大家展示調查結果

［小結引題］教師：感謝同學們讓我們分享了你的成果。通過調查我們發現這些令我們敬重的人一生中最珍貴的經歷都與“不如意”、挫折、磨難有關。因此我們說：人生難免有挫折！

設計意圖：用源于學生身邊的人物、事物開篇引題突出問題的真實可信性，緊抓學生注意力。另一方面，以此方式引題，達到關注全體學生的目的，使學生帶著問題進入學習狀態，以成果匯報的方式給學生一種成就感，同時也營造了一種探究學習，全員參與的氛圍，為展開教學打下良好基礎。

環節二：實例分析

［幻燈］談遷與《國榷》

[討論交流]：意義、 感受大家談，學生交流答案

［小結］［幻燈］挫折含義

［過渡］哪些人會遭受到這種目的沒有達到或愿望沒有實現的痛苦呢？

設計意圖：談遷撰寫《國榷》的經歷具有很強的典型性，能給學生帶來強烈的刺激。另一方面通過教師設計的問題，讓學生從遭遇挫折的情緒體驗出發，啟發學生自主探究。

環節三：猜一猜

［競猜游戲］根據條件猜一猜

［答案及點評］科學巨匠愛因斯坦、可口可樂飲料、乒乓球運動員鄧亞萍等。哪些同學在這個環節表現最棒。

［追問］你還能例舉哪些經歷過挫折的名人？

［過渡］通過活動我們發現這些知名人物知名事物大都經歷過挫折。那是不是只有名人才會面對挫折呢？我們的生活是不是永遠都“風和日麗”呢？

［當堂小調查］當堂隨意調查有多少同學經歷過挫折？填寫學案內容。

［問］通過以上活動，你發現了什么？

［教師總結］：我們會發現挫折是人生的一部分，人們正是在不斷地認識戰勝挫折的過程中成長和發展起來的。

設計意圖：初中學生年齡小，閱歷淺，缺乏對挫折普遍性和長期性的認識，為強化學生對挫折的認識，我設計了學生喜歡的游戲方式為突破難點做鋪墊，并且在游戲中注重啟發內容的設置，寓無形的教育于興致勃發的游戲中。通過追問和小調查環節反復強調挫折的特性。從感性出發形成理性認識，邏輯性更強。

環節四：挫折大家說

［鞏固過渡］既然我們每個人都經歷過挫折，那就請同學們說說自己的挫折經歷。要求：明確點明造成自己這次挫折的原因。

［延伸練習］［幻燈］練習

[板書]將學生在鞏固和延伸部分找出的原因隨學生回答先記錄為副板書。

[講解歸納]

根據副板書內容，教師帶領學生進行歸類小結，造成挫折的原因主要體現為三方面：自然原因、社會原因、人為原因。

設計意圖：這是一個交流互動的過程，也是一個反饋過程。本著回歸生活，在學生逐步擴展生活經驗基礎上，解決實際問題的理念，開發學生已有的生活資源，讓學生根據親身感受的生活實際，談挫折。懂得平凡人的煩惱和挫折不比名人少，來突破難點。

環節五：情景推斷

［幻燈］直至畢業，我一直是名……為這個同學推斷至少一個過程一個結果

[活動交流］說說你推斷的情況是什么

［自主學習］學生自學教材63頁，完成對推斷結果的歸類。

[活動小結]通過以上活動，我們知道世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對于天才來說是一塊墊腳石……對于能干的人來說是一筆財富，對于弱者來說是一道萬丈深淵。（巴爾扎克）那么現在告訴老師你們的選擇是──

［幻燈］“不同的態度，不同的結果”，（板書形式歸納）

設計意圖：通過本活動落實本課重點：不同的態度，不同的結果。教師總結，學生聆聽，表態式選擇激發情感升華。

環節六：挫折共勉

［展示］大聲朗讀我的“挫折人生的勵志語”

［幻燈］音樂、圖片烘托

［小結全課］我們并不歡迎挫折的拜訪，但他一定要來，我們并不怕他，我們并不乞盼一帆風順，人生的偉大就在于我們遇到挫折和困難時，永不低頭，永不妥協，永不放棄。

設計意圖：引導學生深入、獨立的思考，使正確的理念、積極的態度內化為積極健康人格，外化為學生的自覺行為，達到情感上的升華。設計的“勵志語”會讓學生產生一種神圣感，覺得名人、名言并不神秘，從而增強戰勝挫折的勇氣和力量，同時這也是考察學生知識理解的反饋過程。

多媒體呈現激勵畫面和音樂，烘托氛圍，達到高潮。

八、板書設計

九、教學評價及反思

多元評價為主，引導學生自評、互評學習效果，激發其主動學習的積極性；為培養學生持久的學習興趣保持學習信心，教師在教學中則多以鼓勵表揚為主。

本課從教學方法、教學重點、難點的解決等各方面都考慮了學生的實際情況，順利完成知識點教學，力爭做到人文性與實踐性的有機結合，基本達到預期的效果。但，面對課程設置的新穎性，對于駕馭好學生和課堂仍存在一些操作性問題，教師本人應從中總結經驗，加強基本功練習。

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