一、節奏件精教學目標

1、選篇通過教學使學生了解節奏有疏密之分并感受其在音樂中的節奏件精表現作用。

2、選篇通過音樂實踐活動加深學生對音樂中所出現節奏的節奏件精內在審美感受，鼓勵學生發揮其主體性作用，選篇進行創作性嘗試。節奏件精

二、選篇教學重點、節奏件精難點

1、選篇了解節奏的節奏件精寬疏、密集以及在音樂表現中的選篇特點和作用，增強學生內在的節奏件精音樂感受。

2、選篇將學生對疏密節奏的節奏件精感受深入到實踐創作等活動之中，并能形象地表現出來。

三、教學準備

電腦課件、打擊樂器、木蘭扇、鋼琴等。

四、教學過程

（一）組織教學：師生用“同學們|好—|您好0|您好0|老師您|好—|！”的音樂節奏相互問好。

（二）新課導入：欣賞MTV《好日子》，感受其音樂情緒。

（三）新課教學:

1、師：通過欣賞，大家感受到《好日子》音樂情緒是怎樣的呢？（熱烈、喜慶）WWW..cOM

2、哪一部分最能表現這種情緒呢？（前奏）

3、分析前奏的節奏特點：在同樣速度下，同一單位拍里，音的含量多，節奏密集。

4、請學生用打擊樂器敲出節奏。感受密集的節奏表現出的是歡快、跳躍的情緒。請大家列舉幾首曲子，加以分析證實。再出示其他密集的節奏音型，為下面的創作積累素材。

5、欣賞MTV《雪絨花》，感受三拍子歌曲的音樂形象。（優美、抒情）

6、分析其節奏特點并請學生用歌詞來朗讀節奏，并試著用畫面或線條來表現音樂的形象。出示其他舒緩的節奏音型。

7、出示四拍子曲子《同一首歌》的節奏，請同學填詞深情演唱，感受舒緩的節奏所表現出的優美形象。

8、出示《校園早晨》的節奏，體會不緊不松節奏能表現出輕松、愉快之情。

9、出示《中國功夫》的節奏，師用木蘭扇、生用武術亮相動作分別表現中國功夫的剛柔相濟。

（四）綜合活動：

1、演唱歌曲《閃爍的小星》。

體會此歌曲的情緒，不緊不松的節奏表現了小星星何種形象？（好象在眨眼、閃爍）

2、由學生分組自創節奏

全體同學分為若干小組，每人通過對《閃爍的小星》節奏寬疏與密集的變化，來表現小星星睡覺、歌唱、舞蹈等不同的音樂形象，并根據所創作的形象為其取名。

3、同學們展示自己創作的節奏，并用朗誦、演唱、或舞蹈等表演形式來加以表現，教師用有節奏的掌聲予以積極評價。

（五）本課小結：

1、師生間以節奏性的語言總結本課。

2、屏顯下課畫面，師生互道再見。

評課稿（音樂課）

評課內容：

本節音樂課，從教學多媒體課件的制作和各種打擊樂器、教具的合理運用，以及精心設計的教案，都體現了王飛老師在課前作了充分的準備，這也說明了上課教師對校內公開課的重視程度。

本次課完成了課前預定的教學目標，并很好的解決了教學的重、難點，教學步驟設計清晰、合理。

本節音樂課，給我最大的感觸：課堂氣氛相當活躍、融洽，教師與學生始終處于互動、輕松的狀態，課堂充滿了學生歡樂的笑聲，學生表現出了一種積極、歡快的情緒，特別是當學生上臺表演和教師與學生的配合表演，完全調動了學生歡快的情緒，讓學生在這種輕松、歡樂的教學中，不僅學到了音樂方面的知識（如音樂節奏的變化所體現出的內在音樂情緒狀態），也愉悅了學生的身心，得到了美的享受。

教師基本功扎實，能很好的利用多媒體進行輔助教學，教態自然得體，整個教學過程中始終保持著微笑，體現了良好的親和力，使本次課一直處于相互信任、和諧的氛圍下進行教學。

總之，本節音樂公開課是成功的，對于本身缺乏音樂知識的我，是一次學習的機會，也提不出更好的建議，但是有一點，（也不知對錯），在課的最后，能否集體在音樂伴奏下較完整唱一遍由學生改了節奏的《閃爍的小星》，讓學生體會成功的感覺。

評課稿

授課內容：綜合課

課前準備

在課前，對教案進行了精心的設計，教學目標明確、課的重點、難點、以及教學準備等周密、詳細。

課的結構合理

在整個教學過程中，課的進展基本按教師原先所設計的展開，從課的導入到學習新的知識，環環緊扣，該詳的詳、該簡的簡、安排合理。

能用普通話上課，并用多媒體輔助教學，整個課堂氣氛很活躍，師生間的交流、互動，音樂課的特色就這樣體現出來了。

教師有很扎實的基本，體現在教學中，表現為講解清楚，教態自如。在教學中收放自如。聽這樣的課，給本人也是一種美的享受，希望王飛老師再接再勵，在中學音樂教學中創出一條新路。

節奏的課件2

活動目標：

1、學習《三字經》中“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。”兩句，感受其語言的節奏感和韻律感。

2、初步理解三字經內容，讓幼兒從小就懂得講誠信，做個誠實的好孩子。

活動準備：

故事《狼來了》的圖片。《三字經》文字。

活動過程：

一、教師復習學過的《三字經》內容。

1、師：“小朋友，上次我們學了一個《黃香暖席》的故事，故事里講了一件什么事?(幼兒說出：黃香小朋友孝敬父母。)三字經里是怎樣說的?(幼兒一邊拍小手一邊誦讀出“香九嶺，能溫席。孝于親，所當執。”兩句。)

2、師：我們還學了一個《孔融讓梨》的故事，故事里講了一件什么事?(幼兒說出：孔融小朋友尊敬哥哥、愛護弟弟。)三字經里是怎樣說的?(幼兒一邊拍小手一邊誦讀出“融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。”兩句。)

3、師：今天，老師再給小朋友講一個《狼來了》的故事，聽聽故事里講了一件什么事情。(出示圖片老師講故事。)

二、學習新的內容“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。”

1、提問：故事里有誰?他做了什么事情?為什么狼真的來了人們都不來救他呢?

2、教師小結：我們小朋友從小就要講真話，不能騙人，要做個誠實的好孩子。

3、師：在《三字經》里是這樣說的“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。”(出示《三字經》文字)

三、幼兒學習誦讀。

1、教師請幼兒和教師一起讀。

2、教師請個別幼兒上面來朗讀，教師鼓勵幼兒。

3、教師彈琴請幼兒跟著教師一起唱。并鼓勵幼兒用手拍節奏。

4、幼兒完整地誦讀三字經“人之初……此五常，不容紊。”

節奏的課件3

何為節奏？節奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂都離不開節奏。在教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是小學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性進行節奏訓練，不僅可以有效地培養學生的節奏感，增強他們互相傾聽、協作合奏的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。因此，準確把握好節奏是學生音樂學習中至關重要的一個環節，如何搞好節奏教學，它可不是教師單方面能夠完成的，而是要通過師生雙邊活動共同來完成。我們教師不但要創新教法，而且要誘導學生自主的學法。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐中活動。只有這樣，才能在教學過程中既培養學生的學習興趣，又提高課堂的教學效率。下面，談談我在教學中的一些探索性做法，在這里匯報給大家，與大家共勉。

一、附點節奏的訓練

附點節奏對小學生來講,是一個教學難點，學生很難掌握 在附點節奏教學上，可以加入朗誦，語言本身含有豐富、生動的節奏，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的，應從有節奏的朗讀開始。如：有節奏的朗讀一些簡單的詩詞、歌詞。 如有節奏的朗讀詩歌： ××．× × ×— | × ×．× × ×—|

白 日 依 山 盡， 黃 河 入 海 流，

× ×．× × ×— | × ×．× × ×—|

欲 窮 千 里 目，更 上 一 層 樓。

這樣既進行了節奏練習，也培養了的詞語創作能力，同時也體驗了節奏感。通過這一首詩歌學生們舉一反三，把平時學習到的詩歌接觸的兒歌進行自主創編節奏。因為兒歌、詩歌不僅有優美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節奏，使人讀起來朗朗上口。我經常在課堂中還會運用模仿小動物聲音、大自然的聲音等來訓練節奏并做動作。如：模仿動物的叫聲：如小雞邊走邊叫 × × | × × |

唧 唧唧 唧

模仿風聲、雷聲、雨聲： × — |× — |××． ××| ×× × × |，

呼 呼轟 隆 轟 隆 嘩 嘩 嘩 嘩。

因為對于兒童來說，熟悉的事物更容易感知。這個過程我認為它不但提高了學生對音樂的感知力和創作力，而且學生很快就掌握了附點節奏的唱法。

二、強弱節奏的訓練

小學生對強與弱理解不夠透徹，用“重”與“輕”來講，學生就容易理解了，如：2／4拍，可用多種方法來演示強弱規律：

① 課桌上重敲一下，再輕敲一下，而且是從左到右兩個不同的地方； ②用雙手拍擊和分開來演示拍子的強弱規律；

③在指揮學生演唱時，“強節奏”手勢高舉猛劈下，“弱節奏”向上繞弧輕輕劃等等。

三、結合律動進行節奏訓練

律動教學是通過身體各種韻律動作來體驗和感受音樂，從而培養學生的節奏感和韻律感。通過簡單的身體運動伴隨著音樂對學生進行節奏訓練，不僅能滿足兒童好動、好玩的特點，也能達到培養學生的學習興趣、培養自主創新的能力。如教學律動《大海啊，故鄉》時，讓學生手拉手、背靠背、隨著音樂節奏輕輕搖曳，體會音樂表現的意境，再創作一些簡單的動作（如小碎步、波浪手等），對學生進行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓練。再如我在教學《春天來了》時，賈芷若同學不僅會想到模仿鳥兒飛翔的動作，而且還會去通過動作聆聽春天的聲音、呼吸春天的氣息。隨音樂的節奏變化進行即興表演。既訓練了學生的節奏感、韻律感，又能啟迪學生對音樂的感受力合表現力。

以上，是我教學的一點心得、一點體會。個人認為節奏教學是否成功，是通過師生共同策劃，共同努力的結果。其實在節奏教學方面還有許多值得我注意和探討的問題，我們教師應該抓住學生潛在的節奏意識，加以挖掘，有效地發揮他們的主觀能動性，培養其創新意識和自主學習的能力。

節奏的課件4

活動目標：

1、幼兒通過活動學會掌握節奏強弱規律。

2、能根據動物外特征，初步探索用不同語言動作表現強弱特點。

3、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

4、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

活動準備：

1、節奏圖譜

2、各種可以敲響的物品及用具

活動過程：

(一)開始部分

律動

(二)基本部分

1、“今天老是請來了許多小客人看看是誰呀?”(出示節奏譜)

2、他們誰和誰是好朋友，你是怎么看出來的? (念節奏圖譜)

3、讓幼兒比較輕重，理解強弱的規律。

4、用動作表示輕重

5、幼兒嘗試(請幼兒自由選擇物品)

(三)結束部分

送小動物回家。

活動反思：

整個活動在唱唱變變棉花糖的過程中比較順利地結束了，在音樂的伴奏下體現了那種愉快、活躍的氣氛，深深地感染了這群天真可愛的孩子們。

節奏的課件5

內容摘要：節奏在音樂中的意思是音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象。訓練有素的節拍及節奏感是訓練學生樂感的重要環節，對節奏各因素敏銳的感受和準確表達即可認為是良好的節拍節奏感。在音樂教學中，如何讓學生快速理解基本的樂理知識，有效又愉快地進行節奏練習、節拍感的訓練等都是很關鍵的問題。

關 鍵 詞：律動游戲，兒歌法、模仿法

音樂的節奏是人的情感外化的一種方式。節奏運動往往同人的生理和心理活動相對應，它具有強烈的情感效應和獨特的表現功能，因而節奏不僅包含運動時間的長短—時值，還包含運動幅度的緩急—速度等因素。擁有良好的節奏感是形成音樂感知和音樂理解的條件和基礎。節奏感的訓練就是要培養和使學生形成良好的內心節奏感，以達到加快識譜速度，形成節奏意識，獲得基本的音樂體驗及音樂感知和理解能力的目的。

小學音樂教學節奏訓練是小學音樂教學音樂素質培養的重要環節。節奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。學生在唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節奏，作為音樂教師我們深感到節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學。

在課堂上如果學生只是單純地進行唱歌課，學習歌曲，不懂得識譜，那么就無法提高學生自主學習的能力。但是對于上樂理課學生又可能會因為枯燥、單調，往往只靠借助一定的死記硬背，一時的記憶在被動地學習。為了化解這一難點，我嘗試多種教學方法，讓學生能夠快樂地參與節奏的訓練中，而且對節奏訓練逐漸產生興趣。以下是我的幾種教學方法的歸納總結。

一、兒歌法

把難記而又最基礎的樂理編成兒歌，讓學生容易接受。首先無論是低段還是高段學生，都應該在一開始就讓學生能認識幾個最基本的音符單位。幾個常用的時值由長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學生明白它們之間的關聯與不同。

如在區分四分音符、八分音符時值的教學中，我出示了這樣一首兒歌：

音樂 媽媽 真粗 心， 取個 名字 調了 包。 又給 大家 添麻 煩， 請你 一定 記清 楚， 四分 音符 唱一 拍，

別看 八比 四要 大，

八分 音符 唱半 拍。

朗朗上口，易學易記。又如，區分附點四分音符與附點八分音符的時值教學時，用了這樣一首兒歌：

四分 音符， 八分 音符。

加個 圓點要 記清 楚，

四分 音符 加圓 點，

等于 一拍 加半 拍。

八分 音符 加圓 點，

等于 半拍加 半半 拍。

當枯燥、單調的樂理知識化為一首首動聽的兒歌并熟記于心時，學生會感覺音樂對他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學習動機，學習也不再是被動。

二、形象化，由生活、自然節奏啟發音樂節奏的方法，

這種方法讓學生在情趣盎然的心態中進入音樂王國，把豐富多彩的自然音響節奏融入在形象化的音樂節奏中，既直觀明了，也頗有趣味性，既可以培養學生對音樂課的興趣，也便于學生記憶與理解。

1、動物音樂會。

在一年級學生聽辨音的長短時，我讓學生看圖念兒歌：

×××× ×××× ×××× ×─ ×─

小鴨小鴨 嘎嘎嘎嘎 小貓小貓 喵─ 喵─

公雞公雞 喔喔喔喔 烏鴉烏鴉 哇─ 哇─

小狗小狗 汪汪汪汪 小羊小羊 咩─ 咩─

在念兒歌時，要求學生根據兒歌節奏敲擊樂器或者用身體動作來表現。目的

是讓他們通過語言節奏，動作節奏以及是樂器的聲音進一步分辨聲音的不同長短，既活躍了課堂氣氛，也收到了預期的效果。

2、模聲法。

從學生真實的生活中去創造音樂，從中取材，這樣才能吸引學生的興趣與主動積極的學習欲望。因此，在節奏訓練中，我讓學生根據自己的經驗，探索生活中聲音的長與短，加以綜合。不同的節奏用不同的學生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學生的記憶、理解。學生讀節奏時，不同的節奏型用不同的讀法，使學生必須動腦筋想“是什么音符”，應該“讀什么”，不動腦筋則讀不出音節。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來上口，降低了教學難度，例如基本節奏型與讀法：

⑴ × × | × ×|| 讀作：咚 咚 咚 咚 （模仿心跳聲）

⑵ ××讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）

⑶ ××× 讀作：噠噠噠（模仿馬蹄聲）

⑷ ××× 讀作：咚咚咚（模仿敲門聲）

⑸ ×××× 讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）

⑹ × ×· | × ×·||讀作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽車喇叭的聲音） ⑺ ×·× 讀作：知·了（模仿知了鳴叫的聲音）

低段是對節奏的感知和認識階段，根據學生的生理特點，把所要求掌握的節奏與生活相聯系，會比較簡單一些。這些聲音都是學生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學生的興趣一直很高，課堂氣氛非常活躍。多次反復練習后，難的、復雜的節奏對他們來說就一點也不難了。

三、劃拍法，適合于中高年級。

在小學的學習過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉變，其關鍵年齡一般認為是四年級。因此，在低段熟練掌握基本節奏后，可以在中高段嘗試學習較復雜的節奏及其運用。

節奏練習時，可用“噠”字來念節奏，同時用手劃拍，為了節奏正確，拍與拍之間的速度平均。我采用過渡的方法，先用低年級的讀法讀兩遍，以后發展到用“噠”，讓學生們習慣了這種方法后，再直接用“噠”讀節奏。例如： ⑴ ×× │×× ××│××│×─‖

走走嘀嗒 嘀嗒 走走 慢走

噠噠噠噠 噠噠 噠噠 噠─

⑵ ×·×│×·×│×× ××│× 0‖

知 了 知 了 嘀嗒 嘀嗒 走 空

噠 噠 噠 噠 噠噠 噠噠 噠

⑶ ×·× ×·× ×·× ×│×·× ×·××·× ×‖ 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠噠 噠 噠

這種方法節拍感比較強，在音樂課中也是常用的方法。

四、 節奏律動游戲

處于小學階段的兒童的心理特點表現為愛動、喜歡參與和表現自己，特別是低段的學生。從低段要求掌握的節奏來看，結構也比較簡單，且富有律動感。因此，教師可以嘗試把節奏與動作相結合，使理性的東西變成感性的東西，心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。因此，教師可以指導學生玩節奏律動游戲，看到不同的節奏卡片用不同的動作來表示。

1、簡單的律動

例： × 用走表示（或敲鑼等）

×× 用跑表示（或打鼓等）

× － 用下蹲表示（或擊釵等）

練習：

× ×│ ×× ×│× ××│ × －│

游戲可分小組、個人、男女等、卡片數量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實踐表明，這種方法，能令學生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教學效果顯而易見。

2、節奏的鏡子練習。

教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位，拍擊不同動作的不同節奏，

請生把節奏象照鏡子一樣重復一遍，把單項活動變成多項活動，豐富了節奏內涵，增強了趣味性。

例：師生之間 × × × × |× × × × |

（拍手）（打肩）（叉腰）（拍腿）四個動作一拍連貫的進行。

又如：生生之間

生甲 × × × | × × ×| × × × |× － －||

拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，點頭

生乙× × × | × × ×| × × × |× － －||

拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，點頭

五、在故事中通過律動親身感受各音符的時值

以前在學習“× —，×，×× ”時，總是讓學生用“走，跑，跳”動作來感受四分音符，八分音符，十六分音符的時值，雖然學會也能很快的理解，但學生的學習興趣不是很高，課后我就想怎樣讓學生既感興趣，又很直觀形象的學懂呢？生動的故事很容易吸引住低年級的學生，于是我就把“× —，×, ××”融入到故事當中。

“小寶的家中養了一只剛剛出生不久的小雞，一天，小寶去上學了，小雞在院子里很孤單，又很想自己的媽媽，它看見院中沒人，就偷著從籠子里跑了出來，它找了很久，也沒看見媽媽，但院子里有草、有蟲。它就在草叢里捉起了小蟲。晚上小寶放學回來發現心愛的小雞不見了，就去問爺爺奶奶。這一下，一家人可忙壞了。

奶奶拄著拐杖去尋找 × — ︱ × — ‖；

爺爺彎著背急忙跟上 × × ︱ × × ‖；

心急的小寶跑著到處找 × × × × ︱ × × × × ‖；

小雞看見這么多人都來抓它嚇得到處亂竄‖； 院子里這下可熱鬧了”。

學生根據故事內容分組編排故事劇。老師一邊講故事，一邊給學生頭戴不同角色并標有音符名稱的頭飾，讓學生進行表演，這樣學生就初步了解了這四個音符的時值是不一樣的，哪個較長些，哪個較斷些，在學生理解角色速度變化的基礎上老師再次出示節奏。讓學生親自去感受體會不同音符的時值長度，學生通過

節奏的課件6

為了更好的完成音樂課題活動，我設計了一節節奏訓練課。發展幼兒能夠邊聽音樂邊打肢體節奏，從簡單的一種肢體節奏到每小節一至兩種節奏，培養幼兒身體各個部位的配合。

1、培養幼兒聽音樂打節奏、聽音樂做肢體動作。

2、通過節奏練習發展幼兒手腦一致、身體的協調性。

一、律動進入教室，教師彈前奏復習節奏歌《誰在說話》。

二、復習節奏，重點強調空拍，復習空拍。

2、教師依次出示練習過的節奏（并將其組合），交代幼兒就是大獅子、狼........的音樂節奏，我們一起聽著音樂打節奏。與幼兒練習幾次，利用欣賞樂曲，請幼兒自由發揮想象力。

3、加肢體節奏。

（1）、X X X XX X 重點是與音樂配肢體節奏。

（2）X XX X 要求：費別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。教師示范。發展幼兒手腦一致，身體各個器官的協調性。幼兒自由練習。

四、教師與幼兒共同隨音樂拍打節奏。

每一次的公開課都讓我受益匪淺，雖然節奏不是第一次上，但相對來說難度增加，每次的節奏都是有規律的，這首樂曲缺乏規律性，經過幾次的反復修改行程了最后版規律性的節奏樂。節奏樂調動的是些運動，而人的`動作也是運動，人類的一切活動離不開節奏，沒有節奏的人類生活是不存在的。大到對四季變換的感受，小到日常生活的洗臉、刷牙、穿衣、都離不開節奏，甚至于人腦一時的思想，嚴格上講也有節奏。

節奏的課件7

今天我的說課內容是：人教版道德與法治中的內容《節奏與旋律》，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這七個方面展開我的說課。

一、說教材

《節奏與旋律》是七年級下冊第七課的第二框題。在學習了“單音與和聲”后，學生了解了遵守集體規則以及處理集體中的矛盾沖突的方法。本框題有兩個目題，“我在多個集體中”強調學生認識到自己在不同的群體里充當不同的角色;第二個目題是“集體中的小群體”，讓學生認識什么是“小群體”，什么是小團體，注意小團體主義與小群體的區別;兩個目題共同的達到最終的目的是，當個人或者小群體的利益與集體的利益沖突的時候，應該局部服從整體利益，個人利益服從集體利益。本節課進一步分析學生在集體生活中可能會出現的各種問題，引導學生認識在不同集體中的不同責任，當不同的集體之間發生矛盾時，應該從整體利益出發，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。有助于幫助學生理解集體和個人的關系，初步樹立主人公意識和集體榮譽感。

二、說學情

七年級的學生處于青春期，在交友方面容易形成小群體，小群體既有積極的作用也會有消極的作用。因此，通過同齡人的具體案例，可以幫助學生增強辨別意識，學會如何處理不同集體之間的矛盾，從而更好地適應校園生活。面對集體中的各種問題，了解不同集體中的不同責任，正確認識不同群體的原則以及如何處理群體間的矛盾則是本課需要解決的問題。

三、說教學目標

根據本學生的實際情況和課程標準的規定，結合七年級學生的認知水平及其心理特征，我確定本課的教學目標如下:

【情感態度價值觀目標】

樹立集體意識，增強責任感。

【能力目標】

提高處理個人與集體及集體中的小群體關系的能力。

【知識目標】

了解不同集體中的角色;知道處理個人與集體之間、集體中小群體與集體的關系的方法。

四、說教學重難點

根據教學目標，我確立本課的重難點為:

【重點】

處理不同集體中的多重責任。

【難點】

小群體與小團體的區別。

五、說教學方法

為了更好地實現教學目標，突出重點、突破難點，結合思想品德課程的特點，本節課我將采取以下教學方法：案例分析法、小組討論法、分析歸納法、情景教學法。這有利于更好地體現學生的主體性，能夠更好地提高學生的學習興趣，有利于實現學生自主學習、合作學習和探究學習。

六、說教學過程

環節一：課堂導入

【過渡】首先是我的導入環節。

我采用的是視頻導入，播放短道速滑運動員武大靖奪冠賽場視頻。11月12日，在短道速滑世界杯鹽湖城站的500米比賽中，武大靖全程領滑，以39秒不可思議的成績刷新了由自己保持的世界紀錄，同時完成了前兩站世界杯3枚500米金牌的壟斷，成為了短道男子500米真正的霸主。

播放完視頻，我會詢問同學們有什么樣的感受。根據學生的回答，我會這樣說：武大靖作為一名短道速滑運動員，代表著中國短道速滑隊的戰績，也代表這中國體育，也代表這中國，這不僅僅是個人的榮譽，還是祖國的榮譽。為祖國而奮斗，這就是個人的節奏與集體的、國家的旋律相一致，今天就讓我們走進《節奏與旋律》，走進自我的審視與班集體的建設。

采用運動冠軍進行課堂導入，可以讓同學們感受武大靖不斷超越自我，奮斗的精神，感受到為國為集體爭光的榮譽感，也體現了個人節奏與集體旋律的和諧。

環節二：新課講授

一、我在多個集體中

1.不同的集體，不同的角色，不同的責任

【過渡句】引出課題后，就到了新授的環節，為了讓同學們認識到在不同的集體中，有不同的角色，不同的責任，我設計了這樣的活動。

【活動一】我的節奏

要求同學們以不同的音樂節奏，進行說唱，主題是“我的多重身份與責任”，3分鐘準備，控制1分鐘。

找同學進行表演，我會進行總結：每個人都在扮演不同的角色，在家里我們是孩子，在班里我們有的是班委，在學校社團里，你可能是籃球隊長、舞蹈隊成員等等。這些不同的角色，都是在不同的集體里，我們的責任也是不同的。

說唱的方式區別于單純的回答問題，融合音樂元素與政治課堂，可以把課堂變的更加的有意義。

2.調整自己的節奏與集體的旋律相和諧

【過渡】接下來進入到第二個環節，調整自己的節奏與集體的旋律和諧，我設計的活動是：

【活動二】集體的旋律

我會先給同學們闡明活動規則：全班共同跟著旋律演唱《保衛黃河》，并打出節拍。根據班級人數做好數字簽，抽到1的按照正常的旋律演唱，抽到2的學生故意唱錯或者打亂節奏。抽簽的時候，對自己的簽號保密。演唱完后，請同學思考：個人節奏與集體節奏和諧與否的影響。請同學發表自己的觀點。

我會告訴學生游戲的啟示：從游戲過程中，我們感受到了當自己的節奏與集體的旋律和諧時，才能演繹出優美的.樂章，當存在差異時，就會顯得雜亂。因此需要我們調整自己的節奏，與集體的旋律相和諧，才能幫助我們更好的融入集體。

游戲的方式可以把理論上的知識化為淺顯的直觀感受，明白和諧的重要性。

2.局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益

【過渡】然而，現實中，我們角色時多重的，當角色沖突的時候，那如何調整自己的節奏與集體的旋律相和諧呢?為此需要了解促進和諧的方法，即局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益，為此我設計了第三個活動：

【活動三】角色大作戰

首先在課件呈現案例：20xx年4月河南師范大學環境科學與工程系驚現7個學霸宿舍，全部讀研。這些學生有的擔任班級工作，有的擔任學校學生會工作。“越是時間緊，越能明白學習時間的可貴，要提高效率，在學習的同時把工作又快又好地處理妥善。”20xx級的王宗威今年考到了華中農業大學，大四這一年里，在家里會幫父母干農活;在學校里，擔任校學生會副主席;在班里又是班干部;在班里，他的學習成績也名列前茅。在學期期末，學生會需要組織元旦晚會、做好工作總結;期末考試又臨近，同時考研復習也進入倒計時，還有畢業要進行開題答辯等，各種矛盾沖突中，最終上交了一份滿意的答卷。根據輕重緩急，做好時間規劃，適時進行調整，就能做到統籌兼顧。

我會提出如下的問題：案例中的人物都是什么角色?責任都是什么?如何處理角色沖突的問題?請進行合理的猜想與假設，進行角色帶入，列出學期末各種事宜的時間規劃表，同時說明理由及體現出的原則。

請四人為一小組，進行小組討論。

根據討論的結果，我進行歸納總結：學生階段，學習是最重要的，但是要兼顧全面發展，不僅要提升學習，還要提升能力。所以當班級、學校等不同集體之間出現矛盾時，我們應從整體利益出發，自覺的讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體的利益，處理好時間關系，才能更好地感受集體生活帶給我們成長的快樂。

高校的生活是同學們向往的，因為它是豐富多彩的，同樣也是需要奮斗的，在此同學們不僅可以明白眼前與長遠的關系，也可以明白只要處理好關系，可以更好的發展。

二、集體中的“小群體”

【過渡】集體中不僅有個人，還有小群體，為了讓學生了解什么是小群體及其意義，我設計的活動如下：

1.小群體的含義及意義

【活動一】目標碰碰撞

課件呈現案例：20xx年湖南師大一附中學霸寢室，6人全部考上清華、北大。這6位少年因為同喜歡化學奧賽，高一下學期的時候，就相聚到了同一個寢室，給自己制定了“寢室公約”來營造良好的學習和生活氛圍，例如：11:10后不能聊天，可以搞內務;11:50熄大燈;11:50后可以開小燈學習，不能影響別人。最終，其中的3位同學被保送到北京大學，剩下的3位同學中，1位獲得了北大自主招生資格，2位獲得了清華自主招生資格，均以超理科一本線上百分的成績，成功被北大清華錄取。

根據該案例，我提出的問題為：6位生因為什么聚在了一起?這個寢室公約有什么意義?目的是什么?

根據學生的回答，我來總結：在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成小群體。在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感。在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學習交往，在與同伴的互相共進中增長才干。

2.反對小團體主義

【過渡】我們小群體的目標與集體一致并很好的融入集體，會感受到集體的美好，但是當小群體與其他同學產生矛盾和沖突的時候，就會讓小群體的性質發生變化，這就出現了小團體，為此讓同學們了解小群體與小團體的區別，我開展的活動名稱為：

【活動二】“老大”是誰

請同學們閱讀課本上的案例：七年級某班有一個出了名的“小幫派”。然后小組之間進行交流：結合自己的生活經驗和所學，你心目中的“老大”應該是什么樣的?請每個小組給出標準，然后找代表發言。

根據發言，我進行總結：“老大”是關心關愛他人，行為標準符合規則符合道德法律，為人才能得到大家的欽佩，才能得到大家的擁護和愛戴。但是小群體內成員間的友誼如果沾染上江湖義氣，會將自身利益置于集體利益至上，淪為小團體主義。小團體主義會有“哥們義氣”，出現霸凌事件，擾亂班級及學校的教學秩序，嚴重的小團體成員甚至違反相關的法律。這些里面的“老大”是不合格的。希望同學們堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。

環節三：鞏固提高

為了強化本節課的核心，個人節奏與集體旋律相和諧，我會在上出示情景片段。

情景一：自習課吵鬧，無法安靜學習。杰洋提議不告知老師。點評：杰洋很體諒老師。

情景二：有的同學早早到學校抄作業，大家保守這個“秘密”。點評：同學們配合真默契。

請同學們討論：你同意這些點評嗎?如果由你點評，你會說些什么?如果無視這些現象，結果會怎樣?

找學生進行回答，我會告訴學生：看是為集體好，實則是在害大家，看似為了維護和諧，實則是沒有看到問題所在。希望同學們在集體生活中，能夠正確面對矛盾和沖突，學會解決問題。這才是真生的促進集體和諧發展、健康發展。

環節四：小結作業

活動小結：學生集體回顧本節課所學的內容。

我最后提出希望：個人的節奏與集體的旋律相匹配，才能有和諧的發展。同樣，集體和諧，社會才會和諧，國家才會和諧。讓我們為構建和諧社會盡一份力，樹立社會主義核心價值觀。

作業：創編2分鐘快板節目，主題圍繞“個人或小群體與集體的和諧”，可以是一件事，也可以是某個創意等。

作業的布置不僅是課堂延伸至課外，還有讓同學們有興趣去做，這樣才能更好地保質保量完成任務。

七、說板書設計

最后說一下我的板書設計，我的板書按照授課的邏輯進行書寫的，體現了本節課的知識點，也便于學生更好的理解和記憶。

以上就是我的說課，謝謝各位考官，感謝您的聆聽。

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