教學內容：

《孟子》經典語錄：“君之視臣手足------君子不怨天，托班不尤人。案篇” 教學理念

通過誦讀經典，托班提高學生的案篇人文修養，積淀學生的托班文化功底，讓學生打好傳統的案篇根基，培養學生熱愛祖國的托班思想感情，豐富語言的案篇積累。教學評價：

1、托班能夠用普通話正確、案篇流利、托班有感情地朗讀。案篇

2、托班激發學生學習經典的案篇興趣，把經典誦讀融入學生生活，托班感受誦讀的樂趣。

3、課堂上開展豐富多彩的活動，引導學生運用經典，提高學生的表達水平。教學重難點：

重點：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

難點：理解重點語句，能有節奏、有感情地讀準所學內容。教學過程: 一．導入

由：《孟子》中的名句“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”引出“見富貴而生諂容者，最可恥??.’’導入本節課的學習。二．授新

1、教師有節奏、有韻味地范讀新授內容

2、學生自讀正音

3、強調易錯字：寇、毀、寡、簞、斂、疇。

4、分小組討論：

根據自己的理解說說讀懂了哪幾句。

5、小組代表發言，其他組員做補充。

6、教師點撥。重點名句賞析：

（1）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

（2）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（3）魚，我所欲也。熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也。義亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

三、練習實踐

1、四人小組熟讀。

教師相機指導。

2、學生班內匯報

教師肯定基礎上糾正錯誤發音，注意引導斷句的節奏，并注意關注全體學生。

3、在熟讀的基礎上，鼓勵學生個性化誦讀。

如：帶動作誦讀。

4、成果展示，逐組展示，師生評價鼓勵。

5、教師小結

聯系實際說說本節課的收獲：生活中我們可以按照哪一句去做。

四、布置作業

將本節課所學內容讀給父母聽，并說說自己的理解。

教學要求：

1、認識兩個生字，積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。

2、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。

3、運用自己認為合適的方法理解課文中的詞句。

4、懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。

教學重點：

正確、流暢、有節奏地朗讀課文。

教學難點：

懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。

教學具準備：

黑板

教學時間：

1課時

教學過程：

一、詩歌引入。

1、板書：苦惱讀詞語，理解詞語：苦惱—苦悶(痛苦煩惱)那么，誰會有苦惱呢?

2、同學們，你有什么苦惱嗎?(學生自由發言)

3、你們知道班長有什么苦惱嗎?(學生自由發言)請班長來講一講他的苦惱。

4、詩人柯巖也寫過一首敘事詩《班長的苦惱》，今天讓我們來欣賞他的作品。補充完整課題：8班長的苦惱齊讀課題。

二、朗讀感悟。

1、讀了課題，你有什么問題?(這位班長有什么苦惱?)

2、這首詩中的班長，究竟有什么苦惱呢?默讀整首詩，交流。

板書：整個中隊不約而同與之絕交

3、為什么全班同學都會一起與這位班長絕交呢?指名分節讀這首詩，交流。

4、如果你是班長，你會怎樣處理這件事情?板書：要公正、無私地處理問題

5、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。

三、語言拓展。

1、在平時學習生活過程中，我們應該怎樣與同學相處呢?(學生自由發言)

2、師：同學之間應該團結、平等，并且要公正、無私地處理問題，這樣做，才能使集體更有凝聚力，讓我們學習得更快樂!

四、布置作業

詢問一下你身邊的人的苦惱，然后想辦法幫他解決。

板書設計：

班長的苦惱

——整個中隊不約而同與之絕交

要公正、無私地處理問題

活動過程：

1、游戲導入，體驗感知排序規律。

引導語：“今天我們班的‘小小救援隊’成立了，我們要救助一些需要幫助的小動物。現在我們就到森林里去巡視一下，看看有沒有需要幫助的小動物。”

（背景音樂響起，幼兒跟隨節奏律動）。

①設定花園、和池塘情景，請幼兒與花兒、青蛙打招呼，體驗規律性排序。

A、以“紅花好、黃花好，紅花好、黃花好……”的.規律與花園里的小花打招呼。

B、模仿池塘里青蛙的叫聲。指導幼兒按照“見大青蛙大聲叫、見小青蛙小聲叫，見大青蛙大聲叫、見小青蛙小聲叫……”的規律與青蛙打招呼。

2、巧設情景，感知顏色的規律性排序。

①設定情景：呤……電話鈴響，傳來兔媽媽的聲音：“小小救援隊嗎？我是兔媽媽，一只右腳受傷流血的大灰狼破壞了好多小動物的房子，搶走了我的小兔乖乖，你們能幫幫我們嗎？”

②引導幼兒發現小動物腳印的規律性排序，通過推理判斷得出結論。

提問：哪個是受傷大灰狼的腳印？教師與幼兒一同討論、推理。

【預設結論】：

黑腳印→紅腳印→黑腳印→紅腳印……的是搶走小兔乖乖那只大灰狼的腳印。

③幼兒親身實踐推理的結論。引導幼兒沿著腳印，追蹤大灰狼救出小白兔。

3、情景探究，實踐操作體驗圖形的規律性排序。

①幫助“小兔乖乖找家”幼兒觀察尋找通往小兔家的路。（按路標指示牌：紅方形、藍圓形，紅方形、藍圓形的規律）。

②在實踐體驗中發現被破壞就的道路，進一步感知規律。（規律被破壞）

教師：通往“小兔乖乖家的路”已經被可惡的大灰狼破壞掉了，我們要幫助小兔乖乖先把回家的路修好，再送小兔乖乖回家。

【預設結論】：引導幼兒明確路標指示的規律后找出缺失的圖形，再動手操作。

③相互合作，共建“彩色路”。

A、相互合作共同搭建。

B、教師巡回指導個別能力較弱的幼兒。

重點指導：引導幼兒觀察路標指示牌的規律，找出并完成缺失的路面。

4、教師小結：我們身邊還有好多按規律排序的物品，請小朋友注意觀察，尋找更多的規律。

活動延伸：

1、娃娃家：給娃娃家按照規律排列的方式鋪地板和墻紙，布置娃娃家。

2、美工區：畫“衣服、毛巾”按照規律排序涂色，利用彩泥制作彩條“棒棒糖”，能力強的幼兒可以選擇三種顏色進行排列。

3、操作區：

（1）給“娃娃家”的娃娃按照顏色或形狀、大小的規律排序穿項鏈。

4、建筑區：“給災區的小朋友建新房”按圖形、顏色的規律自由排序的方式進行。

在一次區域活動時，發現孩子對于2個物體之間的長短區分很好，但是對于多個物體時，不能很好的區分長短，所以設計了本節課。

1、能辨別5個以內物體的長短。

2、在操作活動中體驗物體從長到短或從短到長排列的順序關系，嘗試按長短排序。

3、樂于參與集體活動。

4、培養幼兒比較和判斷的能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗活動的樂趣。

重點：在操作活動中體驗物體從長到短或從短到長的順序關系;

2、學具準備：長棒;5根不同長短的繩子;5支不同長短的筆;

活動過程：

走線，線上游戲：師幼邊走邊念兒歌，可是教師說，也可是師幼同說;

創設情境：教師給小朋友帶來了一群好朋友，他們是小朋友學習的好幫手。我們先給他們排排隊吧。教師拿出5支不同長短的筆，師范將5支筆按照從長到短的順序排列;

引導幼兒從上至下觀察，體驗筆一支比一支短;在從下至上看，體驗筆一支比一支長;

幼兒拿出長棒，將長棒按從短到長的順序排列，提樣長短的順序關系。

3、分組活動，教師對幼兒進行觀察，操作完成引導幼兒說出自己是怎樣給物品排序的。

第一組：操作長棒，從長到短排序或從短到長排序，方向不限;

4、游戲活動：游戲“說相反”，教師說“××物品長”，幼兒接說“××物

品短”，要求接說的速度越快越好。如火車長——汽車短…….

5、交流小結，收拾學具：

教師引導幼兒將學具按要求收拾好。

活動延伸：

1、完成操作冊第13——14頁的活動;

2、玩“吃小棒”游戲，幼兒3人一組，手上各有3根長短不同的長棒，3個幼兒一同說：“一、二、三、出”，幼兒分別拿出一根長棒，比較長短，長的吃短的，最短的能吃最長的。最后比一比誰手里剩下的小棒數量多。

本節課在對教材的把握上設計較好。環節適合幼兒年齡特點，在師幼互動和幼幼互動時，孩子全身心的投入，興趣很高。就是服務生活的，孩子在操作和游戲中掌握了區分長短的方法，理解了長短順序的關系。

在幼兒分組操作時，忽略了幼兒的個體差異，在對于接受慢的幼兒沒有及時給與支持和幫助，在今后的教學活動中，注重幼兒個體差異，并實施

如果重新上這節課，我會在保持原有的基礎上，在操作環節發現掌握不好的孩子，在游戲環節重點關注策略，是所有的孩子都能很好掌握;另外，在一日活動將此項活動延伸到各個環節，隨機教育和引導。

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