設計理念：

文言文是伯牙一種傳承祖國燦爛文化的載體。《伯牙絕弦》簡練流暢，絕弦字里行間蘊含著東方文化品質。展開由于小學接觸古文甚少，想象本設計借助文言文文本的描寫特征，在教學中堅持自學為主，伯牙重點指導朗讀和背誦，絕弦強化感悟，展開注重積累，想象采用情景引領，描寫以讀為本，伯牙相機點撥，絕弦拓展積淀的展開方式，帶領學生去讀去思考去吸取。想象設計時主要抓住“高山流水遇知音”和“破琴絕弦謝知心”兩層解讀，描寫使學生感悟知音深情，積累經典詩文，感受中國文化，體會藝術魅力。

學習目標：

1、正確通順地朗讀課文，培養學習文言文興趣；

2、借助注釋、聯系語境理解重點詞句的意思，了解課文大意；

3、通過朗讀感悟、情景體驗等方式感受“伯牙”和“鐘子期”之間“高山流水”般的“知音”深情。

教學重難點：

1、重點：學生能憑借注釋讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

2、難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學準備：課件

教學時間：一課時

教學流程：

一、揭示課題

今天我們一起學習一篇發生在２０００多年前春秋時候的一個文言文故事，出示課題：《伯牙絕弦》。讀好讀題（指導弦字讀音：xián）。

  二、感知課文

1、學生自由讀文，要求讀準字音。

一個2000多年前的故事怎么會千古流傳、吟誦至今呢?現在就讓我們一同走進這個故事，大聲地讀讀課文，看看能不能讀通這篇古文,難讀的地方多讀幾遍。

2、交流范讀。

第一次讀感覺如何？

雖然短短五句話，但讀起來不順口，很難讀。那就一句一句跟著老師讀。注意聽聽老師讀得與你自己讀得有什么不一樣。出示課文，師讀一句，學生跟讀一句。

3、生再讀課文，指名讀，學生評議，引導學生感受文言文的節奏和韻味。

聽得仔細，讀得認真，自己再去讀一遍。誰能讀給大家聽？（評議：A、教師正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”。B、讀通順、流暢。C、重點隨機落實三句古文節奏：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”“善哉，洋洋兮／若／江河！”“伯牙／謂／世／再無知音，”D、讀的時候不僅注意了停頓，還讀出了古文韻味來了，結合剛才兩位同學的朗讀，你們再練讀一次。

4、學生再練讀，后齊讀。出示：

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

看同學們讀得有滋有味的樣子，老師也陶醉其中了，讓我們一起來讀。（齊讀全文）

5、真是越讀越有韻味了，俗話說：讀書百遍，其義自見。你讀懂了哪些句子？文章講了一個什么故事？可以用哪四個字來概括？（板書:伯牙絕弦）題目就是文章的主要內容。“絕”是什么意思？（斷絕）（注釋上有，學習文言文要學會看下面的注釋。）那伯牙絕弦的意思能說上來嗎？用現在常用的表達方式來說。用自己的話來說古文的意思,這就是變通。（伯牙再也不彈琴了。伯牙因知音鐘子期之死再也不彈琴了。）

小結：通過剛才幾位同學的發言，我們至少學到兩種學習古文的方法？一是借助注釋理解古文；二是學會變通。

三、感悟文本

（一）高山流水遇知音

1、了解俞伯牙和鐘子期，學習“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”

大家知道了文章寫的是伯牙和鐘子期的故事。伯牙、鐘子期謂何許人也？（伯牙，原姓俞，名瑞，伯牙是他的字，春秋戰國時期楚國郢都（今湖北荊州）人，后在晉國當大夫。鐘子期，楚國人，生活在漢水邊，是一位以砍柴為生的樵夫。）

2、課文哪句話寫出了他倆的的特點？出示：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。”

指名讀句子，從這個句子讀懂了什么？（伯牙擅長于彈琴，鐘子期善于聽琴；伯牙具有很高的琴藝，鐘子期具有很高的音樂鑒賞能力等。）你從哪個字讀到善于？鼓琴就是—彈琴。指名讀，誰能讀好？一個善鼓琴，一個善聽。一起讀，讀出他們的特點。齊讀。

3、故事激趣，導出下文：

在一個偶然的日子里，俞伯牙出使楚國回來，逆漢水而上返回晉國。途中遇上了大雨，船泊漢陽。看著旁邊的高山，聽著漢水的濤聲，不禁就在船艙中撫起七弦琴來。此時岸上有一個身穿蓑衣，頭戴斗笠的樵夫，被俞伯牙的琴聲吸引而來到了船邊，這位樵夫就是鐘子期。接下來就發生了一段傳奇的故事：

出示句子生誦讀：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

4、同學們，這段話中哪些詞句也告訴我們伯牙善琴，鐘子期善聽？再讀讀、劃劃、注注。隨機教學①②③內容。

①出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

細讀第一句，從什么地方體會出伯牙善于鼓琴鐘子期善聽？（（預設交流：這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現高山……我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就彈出什么。真好，你把古文內容理解了。哪個詞看出是心里想到？（志））讀句子。

當伯牙鼓琴志在高山，此時鐘子期的腦中浮現出了什么樣高山？回答指名讀。（出示：高聳入云、直插云霄、巍峨聳立、巍然屹立、雄偉挺拔）你看，那么多畫面鐘子期用哪一個詞表達出來。（“峨峨兮”）這古人寫話如此簡潔，這就是古文的魅力。齊讀，讀出泰山巍峨的氣勢來。

當伯牙的琴聲表現高山，鐘子期就能感受高山的磅礴，真是善聽的子期啊！從鐘子期的話中哪里還能看出他善聽？（還從“善哉”讀出。因為善哉表示感嘆，說明鐘子期已經非常強烈的感受到伯牙彈琴的是高山。）我分明聽出了你的朗讀中對伯牙的贊美。誰也來贊美？如此動聽的琴聲，子期這樣贊嘆——（生齊讀：善哉，峨峨兮若泰山！）

兩處的“善”，意思一樣嗎？上面一個善是善長，而這里是贊美：好啊！。再次讀。

細心的同學會發現，這句還有個語氣詞：“兮”，為什么短短的句子連用了兩個語氣詞呢？

你來讀出兩個詞的味道。指名讀

②同學們，讀書就應該剛才這樣，要從字里行間去體會，這句中我們讀懂了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。還從哪里體會到？

出示句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。

 那么，這個句子你能把自己的感受放入句中朗讀出來嗎？

生讀，師評議點撥：善哉！我聽出了你的贊嘆。你的江河讀的特別突出，能說說原因嗎？（長江、黃河）你那洋洋兮也讀的特別好，能說說原因嗎？當讀到“洋洋兮”你腦海里浮現出了哪些詞？（寬廣浩蕩、浩浩蕩蕩、波濤澎湃、波濤滾滾、洶涌澎湃、浩瀚無邊、廣闊無垠）

一起讀，讀出了江河的那種浩蕩之氣。

③高山也罷，流水也罷，善鼓琴的伯牙，子期都能聽懂，這就是（出示）：伯牙所念，鐘子期必得之。

結合剛才的兩個句子，這句是什么意思？（理解“念”與“必”）

伯牙一時興起，一首首優美的曲字在這位音樂家的手指間流淌，他的琴聲里除了高山流水，還會有哪些景色呢？

是啊，也許他的琴聲還表現了“鳥語花香”、“清風明月”，讓我們一起來感受這些美景。出示詞語師讀前，生讀后：

高山—峨峨泰山  流水—洋洋江河  鳥語—啾啾百靈  花香—亭亭牡丹  清風—徐徐春風  明月—皎皎圓月

現在我就是伯牙，你們都是子期，當我——

伯牙鼓琴，志在高山（生接說——善哉,峨峨兮若泰山!）；

伯牙鼓琴，志在流水（生接說——善哉, 洋洋兮若江河!）；

伯牙鼓琴，志在鳥語（生接說——善哉, 啾啾兮若百!）；

伯牙鼓琴，志在花香（生接說——善哉, 亭亭兮若牡丹!）；

伯牙鼓琴，志在清風（生接說——善哉, 徐徐兮若春風!）；

伯牙鼓琴，志在明月（生接說——善哉, 皎皎兮若圓月!）。

好一個善鼓的伯牙，好一個善聽的鐘子期。這就是——（生接說）伯牙所念，鐘子期必得之。鐘子期真是伯牙的——知音啊！

④伯牙所念的想的僅僅是高山流水、鳥語花香、清風明月嗎？（伯牙念的是他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，想的是像江河一樣奔騰于宇宙之間的智慧。）

鐘子期“得之”了嗎？。知道什么？（伯牙的情操、智慧、心意，像山一樣的志向，像海一樣的胸懷）現在你對這句話有更深的理解嗎？琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這不僅僅是伯牙的知音，更是伯牙的—知心啊！（板書：知心）

⑤在遇到鐘子期前，伯牙不會缺少贊美，但當伯牙鼓琴，志在高山，卻沒有人會像子期說—— 生：峨峨兮若泰山。 當伯牙志在流水。沒有人會像子期說—— 生：洋洋乎若江河。在這樣一個偶然的日子里，伯牙遇到了子期，凡“伯牙所念，鐘子期必得之”。此時，他的心情怎樣的？（預設答案：高興不已、欣喜若狂、快樂、激動、充滿希望、欣慰……）

⑥如果你就是當時的伯牙，你最想說什么？拿起筆寫下來。

評價：相識滿天下，知音能幾人！知我者莫如子期。知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。于是兩個人結拜為生死之交。讓我們通過讀書再來感受高山流水遇知音的那份喜悅和那份真情。（學生感情讀文）

（二）破琴絕弦謝知心

1、雨過天晴，俞伯牙必須啟程復命去，兩人分別約定，明年此時此刻還在這里相會。第二年的此時，俞伯牙如期赴會，可世事難料，與他相會的是子期那冰冷的墓碑。讀，出示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。” 

2、伯牙做出了怎樣的舉動？（乃破琴絕弦，終身不復鼓）從伯牙的舉動你體會到什么？（悲痛欲絕）帶著你的感受讀這個句子。為什么如此悲傷？（謝知音之情）

3、俞伯牙為悼念子期，在他的墓前，寫下了一首短歌。（配樂，教師深情朗誦）：

憶昔去年春， 江邊曾會 君。今日重來訪，不見知音人。

但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

  子期不在對誰言，欲覓知音難上難！破琴絕弦以祭知音，讓我們帶著這份沉痛再讀這段話。

4、高山依舊，流水依舊，只是高山流水之間多了一段知音的千古佳話，有道是“千古知音最難覓”，讓我們在這曲《高山流水》的音樂中背誦課文，記住這個千古流芳的故事，延續這段永遠不變的友情吧！

四、布置作業

1、把課文編成小故事寫在本上。

2、背誦并默寫課文。

3、收集體現知音良朋的詩文和名言名句。

設計板書：

25 伯牙絕弦

鐘子期

俞伯牙

高山流水遇知音

破琴絕弦謝知心