教學目標：

1、兩位兩位根據三位數乘一位數、數乘數課兩位數乘兩位數的品精筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的選篇筆算方法，能正確進行計算。兩位兩位

2、數乘數課通過舊知到新知的品精遷移，感受數學知識和方法的選篇內在聯系，培養遷移類推能力和解決簡單實際問題的兩位兩位能力。

3、數乘數課在主動參與學習活動的品精過程中，進一步體驗學習成功的選篇快樂，激發探索計算方法。兩位兩位

教學重點：

探索筆算三位數乘兩位數的數乘數課算理并掌握計算方法，能正確進行計算。品精

教學難點：

探究三位數乘兩位數的算理

教學過程：

一、復習引入

筆算：回憶一二年級的`加法和乘法，看視頻，如果王爸爸把魚賣到每斤12元，28斤魚的，能賣到500元嗎？[設計意圖：本節新知是建立在學生已有的多位數乘一位數的筆算和兩位數乘兩位數的筆算方法等舊知的基礎之上，喚起學生的舊知可有效遷移到新知的探究中。在課一開始就創設了學生非常熟悉并且喜歡的“爸爸去哪兒”的賣魚片段，立刻就吸引了孩子們的眼球，他們學習興趣特別高，老師趁機出示問題，緊緊抓住學生的注意力。

二、探究新知

如果每人有499元，他們劇組有23人，一共會有多少錢呢？引出三位數乘兩位數

[設計意圖：解決問題重在理解題意，弄清條件間的關系。經常追問學生“為什么這樣列式，”為什么用乘法不用除法，回憶乘法是幾個相同加數和的簡便計算，讓學生理解求23個499元一共多少前就是求499×23的積，可使學生分析問題和解決實際問題的能力逐步得到提高。]

（2）學生進行估算，并說出自己的想法。

（3）筆算

師：同學們為什么都想起了列豎式，因為我們以前學習了兩位數乘兩位數的筆算乘法，那么三位數乘兩位數能用兩位數乘兩位數的方法算出嗎？這節課我們一起借助已經掌握的知識來解決今天遇到的新問題。同學們試試吧

學生嘗試，師巡視挑選有代表性的做法之后全班交流。

[設計意圖：學生獨立嘗試，教師不僅可以檢測出學生運用舊知解決新知的能力而且利于發現學生的困惑，從而為下一步的交流提供充分的教學資源。]

[教后反思：正如事先預設的一樣，學生模仿之前的筆算方法較輕松地完成了。提問：

1、497是幾個人的錢，20個499元是多少錢，最后23個人的錢是多少，學生都很容易答出來了，只是朱逢行別出心裁用了這樣一種方法：

他解釋道：每人500元，23人有500乘23元，最后再減去一個23元，就是所有人的錢。

學生的思維有時很獨特，不得不令人佩服。]

2、練習讓學生“當老師”自己出題，很大程度上是讓學生提高了學習數學的自信心，充分發揮學生自己學習的主觀能動性，真正做到把課堂交給學生，讓學生參與計算題的設計的簡單過程，讓孩子們做課堂的小主人

兩大組以比賽的形式進行，師挑選典型做法全班交流。

三、課堂總結

師：通過討論歸納，利用兩位數乘兩位數的算理，學生推出三位數乘兩位數的計算方法。

四、延伸練習

第2篇: 兩位數乘兩位數課件精品

一、教材分析

今天我說課的內容是冀教版《數學》二年級下冊第50～51頁口算兩位數加、減兩位數。口算兩位數加減兩位數是100以內口算的繼續，是在100以內口算和筆算基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。為了使計算教學不再枯萎、抽象，教材選擇了服裝店購物的事例，創設生動有趣的情境，發現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節課賦以活力生機。這部分內容編排上有如下特點：

1、聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。

2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、重視學生個性化口算方法的交流，使學生獲得成功的學習體驗。

二、學情分析

在此之前，學生已經學習了100以內的加減法、加減混合運算的運算順序，認識了1000以內的數。兩位數加、減兩位數的筆算方法學生已經掌握了。本節課主要讓學生掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，形成一定的口算技能。

三、教學目標

根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節課的教學目標確定如下：

1．使學生初步掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，能正確地進行口算．

2．初步培養學生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養學生良好的學習習慣和獨立的思考的精神．

四、教學重難點：

教學重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法。

教學難點：正確地口算有進位的兩位數加兩位數。

以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

五、教學過程：

（一）、復習舊知，新課導入

1．用兩位數加、減整十數或一位數．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．連加、連減．

52＋30＋7 57－30－5

55＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

教師談話導入

師：兩位數加、減兩位數的習題，我們已經學過筆算的方法，今天， 們要學習口算，比一比看誰算得又對又快．

設計意圖：喚醒學生已有的知識，自然地過渡到新知識的學習中。

（二）、探究新知．

1、出示教材第50頁情境圖，學生仔細觀察。教師提問：你看到了哪些數學信息？

這是平時生活中的場景，讓學生解決生活中的問題，調動了學生學習的積極性。

2、學習問題（1）。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個書包要花多少元？

師生共同列出算式54＋28。教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結果？學生討論后紛紛發表自己的見解，給了學生充足的時間發表自己的見解，以此讓學生體會算法的多樣化。同時教師板書不同的口算方法：

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

……

學生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵。

緊接著教師總結：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結果，再進行第二步計算．

最后，做了相應的練習題：先獨立寫出結果，再在小組內交流自己的計算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋25

32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

3、學習問題（2）。此環節的設計和“學習問題（1）”環節的設計一樣，這樣讓學生學得更輕松。具體如下：

（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個書包貴多少元？

教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢？

（2）、全班交流算法

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

……

學生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵。

（3）．練一練

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

（三）鞏固應用。此環節主要以完成教材上的練習為主，教材練習題的設計難易結合，既有計算題也有解決問題，這樣讓學生不會感覺枯燥。

（四）歸納總結．

師：在進行兩位數加兩位數，兩位數減兩位數時，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最佳的計算方法．計算時要細心認真．

（五）說板書。我的設計既簡單明了，又體現本節課重難點。設計如下：

口算兩位數加、減兩位數

54+28=82（元）

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

54－28=26（元）

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

第3篇: 兩位數乘兩位數課件精品

教學目標：

1、讓學生經歷兩位數乘兩位數（進位）的計算的探究過程，理解算理，掌握方法。

2、在學習過程中感受數學與生活的密切關系，養成認真學習、仔細計算的良好習慣。

教學重點：

掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。

教學難點：

1、能運用所學知識解決生活中的問題。

2、理解為什么要進位和要進幾。

教學過程：

一、創設情境：

出示課本情境圖，先請同學們觀察，并提問發現了什么？仔細讀題，你獲得了哪些信息？跟同伴說一說。

（春風有幾個班？平均每個班有多少人？一共需要多少盒酸奶？）

師引導學生找出題目中的數量關系，列出算式：37x48

二、探究新知：

老師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種計算方法。

a、估算：48≈5037≈4050x40=xxxx（盒）

師：同學們估算得不錯，一頓午餐大約需要xxxx盒酸奶。但實際需要多少盒呢？

揭示課題：（兩位數乘兩位數）

提問同學們有什么方法可以計算37x48，這時可以提出用豎式進行計算。

讓同學們用以前學過的知識得出37x48的結果嗎？請試著在練習本上算一算!然后在小組里交流自己的"方法。

重點分析筆算：先用第二個因數個位上的7去乘第一個因數各數位上的數，方法與兩位數乘一位數的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進5；7再乘第一個因數十位上的4，得28個十，加上個位進上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。

列式解答：48x37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。用列豎式計算要重點講清楚計算應注意什么。

1、用第二個因數的個位數乘第一個因數的每一位數，積、的末位與個位對齊；

2、用第二個因數的十位數也去乘第一個因數的每一位數，積的末位與十位對齊；

3、把兩次乘得的積加起來。

b、討論、交流、匯報各組的算法：豎式計算

三、自主探究

乘數是兩位數的乘法怎樣計算？

小結兩位數乘兩位數進位乘法的筆算方法：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個乘數個位上的數和十位上的數分別與第一個乘數相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加進位的數。

四、新知鞏固：

鞏固練習。

24x4122x7444x5915x2153x27

在黑板上出示計算卡片，讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算，老師把寫的正確的和書寫規范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。

1、16251824x16x13x17x19

2、一輛汽車每小時行駛85千米，從甲地到乙地要用14小時，甲地到乙地的路程有多少千米？

3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？

五、思維訓練

1、你能直接寫出得數嗎？

24x1938x976x9912x1111x4738x21

2、商店特價出售成套茶具，每套茶具里有6個茶杯和一個茶壺，售價34元，今天工作人員共賣出38套這種茶具，一共買了多少元？你還能提出什么問題？

第4篇: 兩位數乘兩位數課件精品

【教材簡析】

這個信息窗是在學生掌握了口算兩位數加減一位數、整十數的基礎上進行教學的，既是學習筆算的開始，又是以后學習萬以內數加減計算的基礎。運用海邊活動為素材，主題鮮明有趣。借助孩子們喜歡的參觀水族館，使學生在整個信息窗學習中始終感受著大海的魅力，激發學生對大海的向往和主動探索知識的興趣，有效的解決了本節課使學生進一步理解計算時先從個位加起，個位滿十向十位進一的計算法則。同時也突出了本套教材“故事串”引發“問題串”的特點，把計算教學和實際應用有機的結合在一起。

【教學目標】

1、知識目標：以學生感興趣的海底世界為題材，創設情境，提出一系列的問題串，讓學生在解決問題的過程中，學會兩位數加兩位數的進位加法，通過動手操作，理解算理，并能正確進行計算；

2、策略目標：創設情境教學，小組合作探究，學生動手操作，激發學生學習興趣；

3、能力目標：從生活情境中提出數學問題，從解決具體的事物抽象到數的解決。在解決問題的過程中，培養學生的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步數與符號感；

4、情感目標：體驗數學情境，感受數學與日常生活的密切聯系，發展探究數學問題的意識，樹立學好數學的自信心，體會學習數學的意義和樂趣。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題。

1、教師與學生談話，在前面我們在大海邊做游戲，捉小蝦，捉小蟹，從中還學會了許多數學知識，今天老師帶你們到青島新建成的旅游景點看一看，看完了你猜猜這是哪兒？

2、引導學生說出猜出的地方，并說說自己是否喜歡。接下來老師帶領學生到展廳看看。

3、啟發學生仔細觀察，說出自己看到了什么。學生可能會說：在兩個魚缸里有這么多漂亮的魚。老師可以緊接著再啟發學生，看到這些美麗的魚，都想知道什么。

根據學生的回答，教師出示相應的數學問題

［設計意圖：抓住學生的年齡特征，創設學生熟悉、感興趣的海底世界的情境，引出教材中的情境圖“展廳”，調動學生的學習積極性，引發學生強烈的好奇心和求知欲，提出有趣的數學問題。營造積極、活躍、的學習氣氛，為學生的主動參與學習創造條件。］

二、主動探究，感悟新知。

1、解決問題。

（1）教師引導學生一起解決提出的有趣的數學問題。首先解決左邊魚缸里有多少條魚？

（2）引導學生列一個算式。（板書14+28=）

（3）引導學生思考用加法計算，算式表示什么意思？

（4）讓學生估計一下魚缸里的魚，大約是幾十多？（三十多、四十多）

（5）學生在小組內動手做一做，驗證一下結果到底是多少。

2、合作探究，悟算理。

（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的解決。

（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。

［設計意圖：引導學生運用已有的數學知識解決問題，鼓勵學生大膽質疑，引導學生自主選擇學具動手實踐驗證結果到底是幾十多，由學數學轉變為做數學。在學生動手操作、自主探究和合作交流的過程中，使學生真正的感受到數學知識的產生過程。］

3、交流匯報，析算理

（1）教師引導學習小組匯報展示。把在小組內擺的過程用實物展臺擺給大家看看。

（2）重點引導學生說一說在擺小棒的過程中，是怎么把兩部分小棒合起來的？單根的小棒滿了十根怎么辦？

在老師的引導下，學生可能會一邊擺一邊說：擺好1捆4根，在它的下面對應著擺好2捆8根；先把單根和單根的合起來，也就是4根加8根，是12根，滿了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一邊（演示捆成一捆的過程），然后還有2根單根的小棒，把4捆和2根合起來（用手演示合的過程），最后是4捆零2根，4個十、2個一，也就是42。

（3）撥計數器的小組重點指導，個位8個珠子加4個珠子后，即個位滿了十個珠子再怎樣撥？

（4）教師引導用豎式計算的同學說一說“1” 是什么意思？表示什么？計算時是怎么想的？

（5）教師根據同學說出的寫豎式時應注意到什么，一邊板書，一邊進一步指導。思考剛才是先從個位加起，還有沒有其他的方法。

學生動筆算算試試。找一名學生板演，并說一說計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？

4、歸納方法，明算理

小結：前面我們學習兩位數加兩位數不進位的時候，可以從個位也可以從十位，今天我們學習的是個位滿十，向十位進一的進位加法，做這樣的題的時候，從個位加起比較好。

［設計意圖：介于學生的實際年齡和認知特點，先利用直觀學具擺一擺，再抽象到數的計算，其中計數器的演示作為直觀到抽象重要過渡過程，循序漸進，既提高了學生動手操作的能力，又使學生更好的明確了算理。］

5、仿例練習，用豎式計算

（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。

（2）學生板演并說一說計算過程。

（3）教師引導學生觀察這兩道題你發現了什么？和以前的計算題有什么不同？

6、揭示課題

（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法（板書課題）（jT56W.COM 檢討書大全）

（2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什么？

小結：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。

7、解決學生提出的其它問題。

過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。

［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發現新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養了學生的學習能力。］

三、聯系實際，應用拓展

出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。

1、猜一猜貝殼下面的數是幾。

說一說你是怎樣算的，怎樣想的？

2、判斷。

先獨立思考，再舉判斷卡判斷。

3、猜一猜，小海龜可能是幾？

學生有可能會說出許多不同的答案，

同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。

［設計意圖：運用所學的知識解決情境中的數學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生于生活情境中，又應用到生活中去。］

四、全課總結，升華知識

下課鈴聲響起，老師評價在這節數學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。

第5篇: 兩位數乘兩位數

一、說教材

（一）內容

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級下冊第六單元的兩位數加兩位數進位。這部分教學兩位數加兩位數進位加法的筆算。這是在學生已經掌握了兩位數加一位數進位加法口算和兩位數加兩位數吧進位加法筆算的基礎上進行教學的。例題在計算過程中著重解決兩個問題：一是理解并掌握進位加法中“滿10進1”的方法；二是在進位加法的筆算過程中領悟從個位加起的必要性和合理性，從而使學生在理解的基礎使完整地掌握筆算加法。例題的得數是整十數，“試一試”的得數不是整十數，這樣安排有利于學生理解“滿10進1”的原理，便于學生循序漸進地探索進位加的計算方法。“想想做做”先幫助學生掌握基本的筆算方法，再引導學生解決一些實際問題，做到學以致用。

（二）教學目標

依據新的數學課程標準，我將本節課的教學目標確定為以下四點：

1、知識與技能：經歷探索兩位數加兩位數進位加法的計算方法的過程，能正確地筆算兩位數加兩位數的進位加法（和在100以內）。

2、數學思考：鼓勵學生動手操作、觀察、想象、推理，培養學生的觀察能力、推理能力和初步的抽象概況能力。

3、解決問題：使學生學會與同伴交流思維的過程yu 結果。

4、情感與態度：使學生懂得數學與生活有著密切的內在聯系，使學生從小就養成愛學數學的好習慣。

（三）重點

理解、掌握筆算兩位數加兩位數進位加的方法，能正確地進行計算。

（四）難點

理解進位加法中“滿十進一”的算理。

二、說教法

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：

1、情境教學法 在特定的情境中進行學習能激發學生興趣，激活學生思維，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索新的算法，問題的解決和算法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數學與生活的聯系，使學生感受到數學的價值，增強學生應用數學的意識。

2、討論法 討論、交流，學生易于各抒己見，這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。讓學生動手、動腦去探索發現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念，教師在課堂上起到組織者、引導者與合作者的作用。

三、說學法

1、自主探索 《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，要創設更多的讓學生主動去探索的機會，使其運用已有的知識、經驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索兩位數加兩位數進位加法的計算方法，通過動手實踐，親身體驗，如：擺一擺、撥一撥、算一算、議一議、說一說等活動，去發現新知，構建新知，從而掌握新知，培養學生的合作意識和探究品質，發展思維能力和解決問題的能力。

2、學以致用 葉圣陶先生說：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉。”所以在學完新知后，及時讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題。這樣，不僅使學生增長智慧，同時，又使學生進一步感受到數學與生活密不可分，增強對數學學習的興趣和信心。

四、說過程

（一）復習導入

安排20以內的口算加法和100以內不進位加的豎式計算來為新知學習做鋪墊。

（二）探索算法

學生用小棒、計數器等學具、教具來演示滿十進一的過程，理解滿十進一的算理。用“滿十進一這一步在豎式中怎樣表示”來引出進位加的豎式計算方法。

（三）“試一試”并小結

學生獨立計算“試一試”，熟悉計算過程。通過與之前所學做比較得出課題進位加，并小結兩位數加兩位數進位加的計算方法。從實踐上升到理論。

（四）練習與總結

在小結的基礎上完成練習。在練習中有理論作為指導。最后做出全課總結。

（五）作業

安排了一道開放題，拓展學生的思維。

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