1、世界正確、地圖流利有感情地朗讀課文，引出了解課文內容。現教學設

2、計及能把讀后的反思感受和同學交流。

過程與方法

1、世界觀圖讀文，地圖研討論證：小組論證，引出分析魏格納的現教學設論證過程。

2、計及在討論中體會科學家認真觀察和思考的反思習慣，勇于探索的世界精神，激發探索自然的地圖興趣。

情感、引出態度與價值觀

1、體會科學家不畏挫折、勇于探索大自然的執著精神。

2、在悟認真地觀察、思考的意義。

教學重難點：

1、了解魏格納發現大陸漂移的過程。

2、理解有關的地理知識

教學準備：教師準備：一張世界地圖

學生準備：查閱資料，對大陸漂移說有初步認識。

教學設計：

一、課題設題

1、將世界地圖掛在黑板上：大家看一下，這是什么？

2、師：對！這是張極普通的世界地圖，它可以引導我們去我們想去的地方，而我們卻很少去研究它。可是，在1910年的某一天，一位年輕的德國人卻從這張地圖上得到一個偉大的發現。一張地圖能有什么發現呢？讓我們共同來學習新課。

3、板書課題

二、自讀課文，初步感知。

1、學生自讀課文。要求讀正確、流利，能理解上下文理解詞語。

2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同解決。

3、本文是按怎樣的順序來寫的？找出文中的過渡句。

4、試著用“通過……發現……設想……論證……”介紹課文內容。

請多名同學介紹。

三、學習課文

1、讀課文1——4自然段

（1）師相機出示地圖，讓學生找出哪里是非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣，哪里是南洲上巴西的一塊突出的部分。

（2）你在地圖上發現了什么？與魏格納的發現一樣嗎？

（3）有了這樣重大的發現，你的心情如何？魏格納和我們一樣嗎？

（4）齊讀這部分

2、讀課文5——8自然段

（1）師：如果你是魏格納，此時會有什么想法？

（2）小組討論：為了證實自己的想法，魏格納做了哪些工作？發現了什么證據？

（3）小組交流，明確，歸納

中龍化石既見于巴西東部，也見于非洲西南部

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋  巴西和非洲大陸以前是

中龍當時生活在同一塊大陸上的  連接在一起的

（4）這件事結果如何？

四、復述故事，交流

1、復述故事

2、組織討論：從魏格納身上你受到什么啟發？

鼓勵學生發表自己的見解，學習魏格納勇于探索的精神

3、總結全文

五、作業

把這個故事說給同伴聽

板書設計  8、世界地圖引出的發現

通過：觀察地圖

發現：地球上的所有大陸塊能較好吻合在一起

假想：在太古代，地球上所有的陸地都連在一起，后來不斷漂移，才分成今天的各個大陸

論證：中龍化石既見于巴西中部，也見于非洲西南部  巴西和非洲大陸

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋 

中龍當時生活在同一塊大陸上的  以前是連接在一起的