說明：本文完整提供了一則教案，看病并附有另一種教案設計思路，教案希望對教師上課有啟發。設計

教學目標：有感情地朗讀課文，看病體會母親對兒子的教案愛。引導學生全面地認識母愛，設計激發鍛煉學生獨立面對生活、看病磨練意志的教案能力。

認識11個生字，設計聯系上下文或查工具書理解“打蔫兒、看病喋喋不休、教案雪上加霜、設計按圖索驥、看病忐忑不安、教案聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的設計語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

：培養學生的獨立閱讀能力。

教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學難點：文章最后一句話的理解。

教學準備：課件準備

教學時數：一課時

教學過程：

一、  談話導入：

在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。

二、檢查預習，初讀課文：

老師知道昨天大家已經做了充分的預習：

1．讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]

三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論

這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。（指名讀要求）

老師將其整理成三個問題 課件：自學提示要求]

自學提示要求：

1．面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？

2．找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

3．將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

四、根據自學提示學習。

下面就請大家帶著自學提示中的問題自由讀文。

初讀課文后，你解決了哪些問題？

（1．  面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。

（2．  畫出了描寫母親語言和心理的句子。

這節課的任務是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。

五、匯報

本文是按照事情的發展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。）

生匯報實錄：

[做出決定]

1“你長大了，你得學會看病。”（“得”就是必須、一定。） 2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關系 [句式練習： （  ）我是母親，（  ）應該及早教會他看病。 （  ）應該及早教會他看病，（  ）我是母親。] 3“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

4喋喋不休的話語一段

*關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

*省略號——省略很多要叮囑的話

*“喋喋不休”——體會朗讀  ………………〈指讀、加重音讀〉

小結：這個當過多年醫生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。

[心軟后悔]

1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”（她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。）

2 “雪上加霜”——近、反義詞；

反問句——改陳述句  ………………〈師生合作讀〉

[自責擔心]

1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什么？會有什么樣的表現？——這短短的兩小時對于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！  ………………〈師范讀、男女生配合讀〉

3、23段“關聯詞語”（加重音）………………〈齊讀〉

[勇氣回升]

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——（照應前文）

小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。

六、最后一段

那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進入角色背誦）

前文有一句話和其中一句很相似。

[課件：對比出示句子：

總有一天你必須獨立面對疾病。  我預先能幫助你的，就是向你口授一張

路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。

思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

（第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）

七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學生可以結合自己的生活實際來談）

這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

[課件：關于兒子的語言描寫]

體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）

結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

設計理念：因學設教，化教為學，還學與生

教學目標

1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、通過還原感受，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者在表達母親心情時將“愿意”“不愿意”交叉描寫打到引起讀者認知沖突的方法。

3、通過互文閱讀，自主建構，認識到讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。

教學重點、難點

領會作者在表達母親時將“愿意”與“不愿意”交叉描寫引起讀者認知沖突的方法；認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。

教學構想

一、殘忍嗎——引發認知沖突

朗讀詞語，借助“按圖索驥”感知課文大意。

朗讀詞語，引發對母愛的質疑，形成認知沖突，激發新的閱讀期待。

二、贊同嗎——直面閱讀初感

默讀課文，思考：你贊同還是不贊同這位母親的做法？從課文中找出依據。直面學生閱讀課文后的真實想法，了解學生的閱讀初感，為之后的學習提供了隨機指導。

三、愿意嗎——品悟母親內心

作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨自去看病呢？朗讀課文：邊讀邊畫出母親前后心理變化的句子，用課文中的語言按照句式來說理由。

相機重點學習第22段，體會母親內心的矛盾、斗爭與煎熬。

課堂練筆，借助“倚”字將母親愿意與不愿意讓孩子獨自去看病的心理煎熬再次凸現，相機為母親為何讓孩子獨自去看病傾吐理由。

四、殘忍嗎——感悟母愛真諦

互文閱讀，對比發現兩篇課文的共同點，強化本文敘述表達的特點。

互文閱讀，感悟母愛真諦，理解“聊勝于無”。

再讀詞語，認識到母親“殘忍”的用意是讓孩子學會獨立的母愛真諦。

以下上課部分略去，大家可以查看中本課相關內容、