1、古詩知識與技能
(1)能用自己的兩首話說出詩的大意,感悟詩的年級意境和詩人的思想感情。
(2)能借助工具書理解詩中的上冊詞句
(3)背誦并會寫古詩
2、過程與方法
(1)熟讀:反復誦讀,古詩疏通詩意
(2)剖析:對詩句作具體分析,兩首探討作者的年級表達方法及思想感情(3)體情:通過討論交流,感悟詩中包含哲理的上冊句子,并聯系生活獲得啟示。古詩
3、兩首情感態度與價值觀
(1)體會詩中富有人生哲理的年級句子
(2)激發對祖國山河的喜愛之情。
教學重難點
1、上冊體會詩中描繪的古詩景象。
2、兩首理解詩中富有哲理的年級話,并聯系生活獲得啟示。
教學準備:
教師準備:廬山的掛圖
學生準備:1、預習課文,查閱資料,了解作者的生平及作品
2、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞
課時劃分 2課時
第一課時
一、談話導入、揭示課題
1、師:同學們。你們平時到公園或其他名勝古跡游玩,有沒有注意刻在樹柑上,竹子上,柱子上有些什么東西?
學生能會說出“某某到此一游”……
2、師:是啊,在公共場合,這是破壞環境的行為,我們可不能做呀。可是在古代,這卻是發表作品的一種途徑呢。今天,我們要學習的這首詩,就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。(板書課題)
3、誰能根據文中的注釋,說說課題是什么意思呢?
4、說得很好,下面讓我們共同來學習這首詩。
二、吟讀詩句,理解詩意
1、展示圖:我們的祖國有許多名山,泰山雄奇、華山險峻、黃山變化多端,桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山。看了這幅圖,大家對廬山有怎樣的印象?
鼓勵學生進行有創意的想象
2、聽錄音、畫出詩的節奏。
3、理解詩的前兩句
a、找出這兩句中表示方位角度的詞
b、根據注釋,說說這兩句話的意思
c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢?為什么始終看不出書?
D、有感情朗讀這兩句詩。
4、理解后兩句詩
a、根據注釋,交流對詩句的理解
b、與前兩句相比內容上有什么不同?
三、體會詩境、感悟哲理1、集體朗讀詩,指名說說詩句意思2、作者為什么說“不識廬山真面目”?
3、討論:你認為怎樣說才能看清廬山真面目?你從中受到怎樣的啟發?
(師鼓勵學生大膽發表自己的看法)
4、“不同的角度觀察,結果各不相同”你碰到這樣的情況嗎?舉例說說。
四、朗讀、背誦古詩
第二課時
一、談話導入課題
1、師:上節課我們領略了祖國名山廬山的雄偉風姿,這節課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前,誰來跟我們談陸游的有關情況呢?
師生共同交流對陸游的認識。
2、解題:“山西村”是什么地方?
3、板書課題—游山西村。
二、讀詩、整體感知
1、集體朗讀、注意讀書節奏。
2、根據書中注釋,交流對詩句的理解
3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。
三、體會意境、感悟哲理。
1、理解前兩句、想象意境
詩人當時在什么地方?他有什么感受?
“莫笑”“足”等詞你能體會到什么?
(體會到農家的熱情好客)
2、理解后兩句、想象意境。
a、詩人會在哪里?他當時遇到怎樣的情景
b、你認為這兩句詩中,哪個詞用得很好?為什么?
(師引導學生理解“疑”和“又”用在這里的好處)
c、你心目中的山西村是個怎樣的地方?
3、討論交流:我們在什么地方會產生“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺?舉例說說。(引導學生聯系生活實際來談)
四、背誦古詩《游山西村》
五、作業:
背誦:默寫古詩《題西林壁》《游山西村》
板書設計
橫看成嶺側成峰 不識廬山真面目
題西林壁
遠近高低各不同 只緣身在此山中
游山西村
莫笑農家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。(足——熱情好客)
山重水復疑無路,
柳暗花明又一村。(又一村——山西村)
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