一、沙漠導入 

當生命受到威脅的中心一刻，當看到生命脆弱的原文一面，恐懼的沙漠雙眼和無助的雙手讓所有的人都心寒膽戰，他們在恐怖和傷痛中度過的中心分分秒秒，家園可以重建，原文但誰能撫慰他們心靈的沙漠創傷呢？今天就讓我們走進一位英雄，讓我們體會他如何從絕境中走出來。中心

讓我們來看這位飛行員的原文一份簡歷：（逐條出示，請一學生大聲朗讀） 

①1900年生在法國里昂； 

②1921年在法國空軍服役；  

③1926年加入法國一家航空公司，沙漠開始郵航事業；  

④1939年二戰前夕返回法國參加抗德戰爭；  

⑤1940年流亡美國，中心僑居紐約埋頭文學創作；  

⑥1944年執行第十次飛行偵察任務時消失于地中海上空，原文從此一去不返。沙漠  

他是中心誰呢？他就是被稱為 藍天白云的耕耘者 的法國飛行員作家 圣埃克絮佩里。（出示照片） 

二、原文整體感知 

圣埃克絮佩里，他既是一位作家，更是一名飛行員。通過駕駛飛機，他擁有了飛翔的翅膀。通過寫作，他為萬里高空的同伴們代言。他所寫的文章，大部分都是他自己真實的經歷。我們今天所學的課文，就來自他的小說《人類的大地》。他的飛機被困在了沙漠之中，（幻燈片顯示）作者以為自己要死在那里了  

---------《人類的大地》 

請大家快速默讀課文，想想在那種情況下，我為什么以為自己會死，他到底遇到了哪些致命的困難。拿起筆，把相關的內容劃出來。 

⑴因血液缺水而循環不暢，寒氣逼人，干渴。

⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。

⑶感到呼吸困難。

⑷找不到任何水源，連露水也沒有。

⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。

⑹身體虛弱并產生幻覺。

⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲。

師：陷入絕境的主人公，最后主人公有沒有繼續他的行程？（有）那就讓我們一起感受主人公經歷了一番怎樣的心路歷程。 

請用 當我讀到 時，我感受到主人公內心的 。 的句式來回答。（可以填痛苦、絕望、平靜、樂觀等詞語） 

注意這個句子：痛苦

絕望（我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）

平靜（一種超越任何希望的平靜 在所有這些苦痛過后，剩下的就是疲倦和錯亂的協奏了。一切都變成畫冊，變成有點殘忍的童話故事。 

解讀：協奏和童話故事都是美好的事物，然而前面卻加上了疲倦錯亂和殘忍，顯得矛盾。可是這正寫出了當時作者內心的平靜和樂觀。他想到當這一切都歸于平靜后，當他走出這一片沙漠的時候，它會變成我們人生中寶貴的回憶和經驗，雖然它曾經是充滿苦痛的。 

回憶所從事的工作、接觸的人）

樂觀（工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應該繼續走下去）

通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說： 上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。

這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續）所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。

大家試著讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，后學生齊讀。

累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上都標示著前進的一步。

羅曼 羅蘭【法】

三、 挖掘課文主題：

那么到底是怎樣一種力量使他能由最初的絕望恢復平靜與樂觀呢？我們不妨來了解一下這樣的一段資料。在那個時代飛機的制造技術還很不完善，再加上氣象預報的不準確和信息技術不發達，每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，自從美國的萊特兄弟制造了飛機之后，有很多飛行員把自己的生命永遠留在了藍天之上，開辟一段新航線既是一種探險更是一種冒險。 

正因為這樣，他對生與死有了比別人更深刻的理解，請再次朗讀12至21自然段的內容。讓我們一起到文章中找找答案。 

指導學生對作者的人生觀、幸福觀和責任感的理解。 

重點研讀以下幾個句子： 

1．我需要生活。在城市里，已經沒有人的生活了。 

明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業、責任、勇氣、信念等相關的豐富內涵。我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。）

2．我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險。我知道自己喜歡什么，那就是生命。 

明確：解讀可聯系課后練習中的一段話： 

有人會把這種人和斗牛士、拳擊手混為一談，吹捧他們對死亡的輕蔑。但我卻嘲笑對死亡的輕蔑。如果這種輕蔑不是出于公認的責任感，那他就是意志消沉或年少沖動的表現。

對生命的珍惜把

3我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

（黎明相對于黑暗，比喻飛行中的發現，這與農民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有 中途站 的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地。）

4我沒有一點兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了 海風了。

我從事的是危險的工作，經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。

5我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上 還不是很不幸。（雖死面對死亡， 作者卻能坦然面對（沒有恐懼），反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。）

6不管怎么說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。

（永不放棄，孜孜以求事業的精神）

7我聽見自己說這里有一顆干枯的心， 一顆干枯的心 一顆干枯得擠不出一點眼淚的心

（運用反復的手法，突出了我的極度干渴、缺心）

A、如果刪去三個 干枯 可以嗎？為什么？

B、如果改為：我聽見自己說這里有一顆干枯的心 你認為表達上有何不同？

（不行，不能構成反復，表現不出心靈干枯的程度，與我面臨的絕境，不如原文那樣強烈）很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字，讓我們一起朗讀

在這種嚴酷的職業鍛煉下，經歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底蘊究竟是什么呢？

1.應該有戰勝困難的信心。

2逆境中該看到生活的希望，有堅定的信念

3困境中應該有一種積極、樂觀的態度。

4生命的價值的理解。對生命的熱愛，對生活的珍愛

5人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。

四、感悟體驗

在黑暗中隕落的生命震動著所有人的心，在廢墟中頑強生存的人更是所有人的希望。結合課文，你有什么言語去慰藉那些有著心靈創傷的同胞們呢？

困難與折磨對于人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。

契訶夫【俄】

人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。

海明威【美】

四 結語 人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順，請同學們帶上從這課書得到的感悟，勇敢面對生活。要記住：

面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執著地一路歡歌。

22 在沙漠中心

課時設計 課堂實錄

22 在沙漠中心

1第一學時 教學活動 活動1【講授】在沙漠中心

一、導入 

當生命受到威脅的一刻，當看到生命脆弱的一面，恐懼的雙眼和無助的雙手讓所有的人都心寒膽戰，他們在恐怖和傷痛中度過的分分秒秒，家園可以重建，但誰能撫慰他們心靈的創傷呢？今天就讓我們走進一位英雄，讓我們體會他如何從絕境中走出來。

讓我們來看這位飛行員的一份簡歷：（逐條出示，請一學生大聲朗讀） 

①1900年生在法國里昂； 

②1921年在法國空軍服役；  

③1926年加入法國一家航空公司，開始郵航事業；  

④1939年二戰前夕返回法國參加抗德戰爭；  

⑤1940年流亡美國，僑居紐約埋頭文學創作；  

⑥1944年執行第十次飛行偵察任務時消失于地中海上空，從此一去不返。  

他是誰呢？他就是被稱為 藍天白云的耕耘者 的法國飛行員作家 圣埃克絮佩里。（出示照片） 

二、整體感知 

圣埃克絮佩里，他既是一位作家，更是一名飛行員。通過駕駛飛機，他擁有了飛翔的翅膀。通過寫作，他為萬里高空的同伴們代言。他所寫的文章，大部分都是他自己真實的經歷。我們今天所學的課文，就來自他的小說《人類的大地》。他的飛機被困在了沙漠之中，（幻燈片顯示）作者以為自己要死在那里了  

---------《人類的大地》 

請大家快速默讀課文，想想在那種情況下，我為什么以為自己會死，他到底遇到了哪些致命的困難。拿起筆，把相關的內容劃出來。 

⑴因血液缺水而循環不暢，寒氣逼人，干渴。

⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。

⑶感到呼吸困難。

⑷找不到任何水源，連露水也沒有。

⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。

⑹身體虛弱并產生幻覺。

⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲。

師：陷入絕境的主人公，最后主人公有沒有繼續他的行程？（有）那就讓我們一起感受主人公經歷了一番怎樣的心路歷程。 

請用 當我讀到 時，我感受到主人公內心的 。 的句式來回答。（可以填痛苦、絕望、平靜、樂觀等詞語） 

注意這個句子：痛苦

絕望（我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）

平靜（一種超越任何希望的平靜 在所有這些苦痛過后，剩下的就是疲倦和錯亂的協奏了。一切都變成畫冊，變成有點殘忍的童話故事。 

解讀：協奏和童話故事都是美好的事物，然而前面卻加上了疲倦錯亂和殘忍，顯得矛盾。可是這正寫出了當時作者內心的平靜和樂觀。他想到當這一切都歸于平靜后，當他走出這一片沙漠的時候，它會變成我們人生中寶貴的回憶和經驗，雖然它曾經是充滿苦痛的。 

回憶所從事的工作、接觸的人）

樂觀（工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應該繼續走下去）

通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說： 上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。

這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續）所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。

大家試著讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，后學生齊讀。

累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上都標示著前進的一步。

羅曼 羅蘭【法】

三、 挖掘課文主題：

那么到底是怎樣一種力量使他能由最初的絕望恢復平靜與樂觀呢？我們不妨來了解一下這樣的一段資料。在那個時代飛機的制造技術還很不完善，再加上氣象預報的不準確和信息技術不發達，每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，自從美國的萊特兄弟制造了飛機之后，有很多飛行員把自己的生命永遠留在了藍天之上，開辟一段新航線既是一種探險更是一種冒險。 

正因為這樣，他對生與死有了比別人更深刻的理解，請再次朗讀12至21自然段的內容。讓我們一起到文章中找找答案。 

指導學生對作者的人生觀、幸福觀和責任感的理解。 

重點研讀以下幾個句子： 

1．我需要生活。在城市里，已經沒有人的生活了。 

明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業、責任、勇氣、信念等相關的豐富內涵。我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。）

2．我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險。我知道自己喜歡什么，那就是生命。 

明確：解讀可聯系課后練習中的一段話： 

有人會把這種人和斗牛士、拳擊手混為一談，吹捧他們對死亡的輕蔑。但我卻嘲笑對死亡的輕蔑。如果這種輕蔑不是出于公認的責任感，那他就是意志消沉或年少沖動的表現。

對生命的珍惜把

3我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

（黎明相對于黑暗，比喻飛行中的發現，這與農民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有 中途站 的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地。）

4我沒有一點兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了 海風了。

我從事的是危險的工作，經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。

5我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上 還不是很不幸。（雖死面對死亡， 作者卻能坦然面對（沒有恐懼），反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。）

6不管怎么說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。

（永不放棄，孜孜以求事業的精神）

7我聽見自己說這里有一顆干枯的心， 一顆干枯的心 一顆干枯得擠不出一點眼淚的心

（運用反復的手法，突出了我的極度干渴、缺心）

A、如果刪去三個 干枯 可以嗎？為什么？

B、如果改為：我聽見自己說這里有一顆干枯的心 你認為表達上有何不同？

（不行，不能構成反復，表現不出心靈干枯的程度，與我面臨的絕境，不如原文那樣強烈）很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字，讓我們一起朗讀

在這種嚴酷的職業鍛煉下，經歷多次生與死的搏斗，圣埃克絮佩里向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底蘊究竟是什么呢？

1.應該有戰勝困難的信心。

2逆境中該看到生活的希望，有堅定的信念

3困境中應該有一種積極、樂觀的態度。

4生命的價值的理解。對生命的熱愛，對生活的珍愛

5人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。

四、感悟體驗

在黑暗中隕落的生命震動著所有人的心，在廢墟中頑強生存的人更是所有人的希望。結合課文，你有什么言語去慰藉那些有著心靈創傷的同胞們呢？

困難與折磨對于人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。

契訶夫【俄】

人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。

海明威【美】

四 結語 人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順，請同學們帶上從這課書得到的感悟，勇敢面對生活。要記住：

面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執著地一路歡歌。

讓心靈說話 《在沙漠中心》

一、入境生趣

師：同學們坐過飛機么？坐飛機的感覺怎樣？

生：我感覺坐飛機很舒適，也很平穩

師：今天乘坐飛機既舒適又安全，而在20世紀初，坐飛機可是一件危險的事當時飛機的制造技術還不完善，天氣預報也不準，對那個時代的飛行員來說，每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗圣埃克絮佩里就有過冒險的經歷在一次飛行中，他的飛機墜毀在利比亞的茫茫沙漠中，面對這樣的困境，是灰心喪氣，還是堅持自救？他經歷了怎樣的心路歷程？最終是怎樣走出沙漠、絕處逢生的呢？

二、檢查預習

1.給下列加點詞語注音

硌著（g ） 噎住（yē）

輻射（f ） 臍帶（q ）

犁鏵（hu ） 真諦（d ）

2.解釋句中加點的詞語

如果我能回去，我還會卷土重來

我再也不能理解那些乘坐郊區火車的蕓蕓眾生

不管怎么說，我都是死得其所！

三、梳理心情變化

1.閱讀課文，找出文中表現作者心情的句子，說說表達了什么情緒

生1: 我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我頭上！ 這句話中 兇手的魔爪 、 屠刀 這兩個詞表現了寒冷和干渴帶給 我 的極度痛苦的感受

生2： 我試著喝了兩三口純乙醚，那就好像我吞了刀子下去之后我又喝了一點兒90度的酒精，這下總算是把我的喉嚨封住了 乙醚，醫藥上用作麻醉劑我們生活中最高喝60度的酒，90度的酒精應該是人受不了的 我 喝下乙醚和酒精，這表現了 我 極度痛苦，想盡快結束自己的生命

師：喝下乙醚和酒精到底是放棄生命，還是選擇自救？

生3：課文里講寒冷和干渴讓 我 痛苦到極點，乙醚有麻醉的作用，喝下它可以減輕 我 痛苦的感覺

生4: 我 已經沒水可喝了，乙醚和酒精都是液體，喝下它也許能解渴生5：第9段， 我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜 聯系這句話，他面臨生死考驗仍然采取果斷自救的措施，我覺得這表現了作者一種平靜的心情，是一種異乎尋常的平靜

生6：第11段， 永別了，你們這些我曾經愛過的人如果人體不能忍受三天不喝水，那可絕不是我的錯 這句話表現出了作者的痛苦

（學生的理解有一點偏差，心理描寫可以用語言、動作描寫等方式來表現我決定利用這個空白引導學生深入思考）

師：大家揣摩一下， 我 在說這句話的時候，會是什么樣子？

生7：我想可能他會兩手一攤，肩一聳，可能還會微笑著說： 沒辦法

師：面對生死考驗， 我 還用調侃的語氣跟親人告別，表現出作者什么樣的心情？

生8：這是一種樂觀的心情

師：除此之外，還有哪些句子表現出 我 不懼死亡、樂觀面對的心情呢？

生9： 除了你們的痛苦，什么我都不在乎了如果我能回去，我還會卷土重來我需要生活 我們和大自然的力量斗智斗勇

生10：第21段， 上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住，我們應該繼續走下去

2.從 我 因飛機失事而被困沙漠，到第二天早上重新踏上征程， 我 的心情發生了怎樣的變化？你能用幾個詞來概括這種心理變化么？

交流明確： 我 的心情經歷了痛苦、平靜、樂觀的變化過程

3.小結：圣埃克絮佩里憑著頑強不息的意志，走出了沙漠讓我們對這種樂觀的精神給予崇高的贊美吧！

四、賞析心理描寫

師：主題的彰顯離不開絲絲入扣的描寫，下面讓我們來一起賞析文中細致生動的心理描寫

（一）片段賞析

1.媒體展示

沙漠就像大理石那么光滑在白天它不會為你提供一點兒陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點兒遮蔽沒有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯我躺下，又站起來不管是躺著還是站著，我都得挨寒風的鞭打我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我頭上！

2.齊讀片段

3.思考討論：寒冷和干渴使 我 感到痛苦作者通過哪些方式表現這種痛苦的心情呢？

生1：用景物描寫來襯托 在白天它不會為你提供一點兒陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點兒遮蔽沒有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身 這句話用沙漠的空曠、寒風的猛烈有力，襯托出 我 因寒冷和干渴而痛苦的心情師：請你朗讀這句話，讀出那種痛苦的心情

（生1朗讀）

師：他的朗讀，突出了 一點兒陰涼 、 一點兒遮蔽 、 一棵樹 、 一道籬笆 、 一塊石頭 等詞語，這五個 一 把 我 痛苦的心情表現得淋漓盡致

生2：我覺得動作也可以表現心情 我躺下，又站起來不管是躺著還是站著，我都得挨寒風的鞭打 句中 躺 、 站 、 鞭打 表現出 我 的痛苦，讀的時候可以加強語氣

生4： 我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪 我覺得這句話直接表達了作者的心情

生5： 屠刀就在我頭上！ 這也是直接表達作者心情的句子

師：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界

4.朗讀反饋

師：大家再來朗讀這個片段，把 我 的痛苦心情用你的朗讀淋漓盡致地表現出來

指導示例：

沙漠就像大理石那么光滑在白天它不會為你提供一點兒陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點兒遮蔽沒有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯我躺下，又站起來不管是躺著還是站著，我都得挨寒風的鞭打我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我頭上！

（二）方法歸納

那么讓心靈說話到底有哪些妙招呢？

（學生討論形成答案）

內心獨白

幻覺描寫

景物襯托

動作暗示

（三）輻射全篇

作者為了表現痛苦的心情，用了內心獨白、幻覺描寫、景物襯托、動作暗示等方法文章里還有哪些地方運用了這些方法？生1： 我在沙地上挖了一個坑，我躺在里面，然后再用沙子蓋住身體只有我的臉露在外面 挖 、 躺 、 蓋 、 露 這幾個動作表現了作者超乎尋常的平靜

生2： 我身不由己地踏上旅程，面對星空被綁在販奴船的甲板上 我第一次讀課文時，不明白這句話的意思現在我知道了，這是作者一動不動地躺在沙漠里產生的幻覺

生3： 天要亮了 這里襯托出 我 充滿希望的心情

生4：文章里有很多內心獨白的句子比如， 除了你們的痛苦，什么我都不在乎了 我不抱怨 我沒有一點遺憾我奮斗過，但我失敗了 領略過一次海風的滋味的人，永遠都忘不了這種滋養

師：根據這些內心獨白，老師把它改成了一首小詩：

（媒體展示）

我不在乎，除了你們的痛苦；

我不抱怨，雖然三天來我走了很多路；

我不理解，蕓蕓眾生淪為像螞蟻一樣的蟲豸；

我不遺憾，因為我奮斗過；

我不忘記，海風的滋味；

我不喜歡，斗牛士一樣的冒險生活，

因為我喜歡生命

五、模仿運用

我們來做個小練習，大家嘗試著用上這節課中學會的方法

（媒體展示）

語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心

師：這是某位同學的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動雖然，他用了 緊張得要命 、 很是傷心 等詞，但我們并沒有感覺到他有多緊張，有多傷心請你運用我們學過的方法，把 緊張 和 傷心 表現出來

生1：在拿到試卷之前，我的兩手緊緊地攥在一起，手心里都出了汗

生2：走在回家的路上，路旁的花仿佛也跟同學一樣，在嘲笑我那可憐的 64分 生3：我仿佛聽到了爸爸那雞毛撣子發出的 咻咻 的聲音，仿佛看到了媽媽那嘆氣的背影

執教：丁蘭實驗中學 虞蓉蓉

地點：天杭實驗學校多媒體教室

執教班級：天杭實驗學校 七（5）班

時間：2010年10月27日

一、導入

（上課前先和學生交流，活躍氣氛，放松學生情緒）

師：今天是老師第一次給大家上課，你能告訴我你平時最關注的是什么嗎？

生1：我最關注朋友，因為沒有朋友，生活就少了很多趣味，沒有了光彩。

生2：我關注健康，我希望我還能再長高一些。

生3：我比較關注下次考試考什么。

師：看來大家所關注的內容各不相同，今天老師要向大家介紹這樣一個人，他的心中裝滿了星星、沙漠、黑夜、巖石、海洋和風（展示幻燈片）。你想去了解他嗎？

（介紹作者情況，引入課題。）

（幻燈片顯示：圣埃克絮佩里，法國作家。他是法國最早的一代飛行員之一。其作品多描述飛行員生活，代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等。）

師：大家想想，作為飛行員，需要具備哪些素質？

生1：身體素質，應該要有強壯的體魄，很好的視力。

生2：心理素質，遇到急流等突發狀況能夠保持鎮定，不慌張。

生3：我覺得好的飛行員應該有豐富的經驗。

師：的確如此，我們的圣埃克絮佩里就是一個高素質的飛行員，可是有一天，他強壯的體魄、穩定的心理、豐富的經驗都失去了用場。為什么呢？他掉進了 （學生齊說）沙漠中心。

（此時引入課題較為自然）

二、整體感知，理清線索

師：全篇文章用第一人稱 我 來寫，有什么作用？

生：說明他寫的是自己的事，更有真實感，能讓讀者有身臨其境的感覺。

師：好，那么現在我們就來身臨其境，自讀課文，找找看，在沙漠中心 我 遇到了哪些困難？

（幻燈片顯示：在沙漠中心 我 遇到了哪些困難？）

生1：他覺得很冷， 天氣已經很冷了。我站起來走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的牙床凍得咯咯作響，身子也抖得跟篩糠似的 我感到自己快要凍死了。

（引導學生體會文中語言，凍到 咯咯作響 的程度， 篩糠 的具體表現，都看出作者當時冷到快到窒息。朗讀，進一步加深印象。）

生2：他覺得很口渴。 我的血液因缺水而循環不暢 干渴產生的反應多奇怪啊！

（引導學生體會冷渴交加的感覺。）

生3：他再也跑不動了，他再也沒有力氣了，在經歷了長時間的掙扎后，他感到很疲倦。

生4：他的血液循環不暢。

生5：他出現了幻影， 那個十字架，那些阿拉伯人，那些燈。 （他內心想要走出沙漠的心情強烈到產生了海市蜃樓）

師：遇到了這么多的困難，圣埃克絮佩里放棄了嗎？他做了何種抗爭？

（幻燈片顯示： 我 做了哪些抗爭？）

生：他 試著喝了兩三口純乙醚 之后又喝了一點九十度的酒精。 他為了生存下去把麻醉劑和高濃度的酒精喝下去。

師：這兩樣好喝嗎？他喝下去是什么感覺？

生：好像吞了刀子下去。

師：吞刀子？如此痛苦，為何還要吞呢？（引導學生體會當時作者無奈地掙扎在生存線上的痛苦。）

師：可見他實在是渴到了極點，為了應對干渴，他還做了什么？

生：他用布片收集露水。

（幻燈片引入《人類的大地》中部分資料：用汽油桶接水，第二天喝的水充滿了怪味，喝完立刻吐了。這一環節仍是為學生創設在沙漠中痛苦抗爭的情境。）

師：還有沒有其他抗爭？

生：他將自己埋在沙子里，來抵御寒冷。（引導學生比較圣埃克絮佩里將自己埋在沙子里和鴕鳥將頭埋在沙子里的不同，雖然表面形式有相似之處，但后者是為了逃避，而前者是用自己的方式在抗爭。）

三、研讀賞析，品味語言

師：是什么使圣埃克絮佩里一直沒有放棄，做出了各種抗爭想讓自己活下去呢？

（幻燈片顯示：是什么支撐著 我 堅持下去，繼續向前？）

生1：他不想死，他在乎他的 曾經愛過的人 。因為他說 除了你們的痛苦，什么我都不在乎了。 （引導學生理解 曾經 一詞的含義：作者是抱著將死的心情說下這段話的，他覺得自己的生命將要結束，以后就沒辦法繼續愛他們了。）

（幻燈片引入《人類的大地》中部分材料：普雷沃曾經這樣說： 如果我是孤單一人，我就躺下來了。 體會飛行員心中對所愛的人們的牽掛，是他們持續奮斗的動力。）

生2：他對生命的熱愛也支撐著他堅持下去，繼續向前。在第19段他提到了 我知道自己喜歡什么，那就是生命。

四、延伸聯想，由文及人

師：猜猜看，最后他走出來了嗎？

生：走出來了，因為沒走出來就不會有這篇文章。（學生都笑了，由此可看出偶爾一個 明知故問 的問題可以調節課堂氣氛，調動學生的積極性。）

師：如果換作是你經歷了這一切，下次再有機會還會想要嘗試嗎？

（幻燈片顯示：如果是你經歷了這一切，下次有機會你還會想再回來嗎？）

生1：不愿意，我回到了家，家人們肯定為我準備了很多好吃的，我不想再回到那么痛苦的狀態了。

生2：不愿意，在沙漠中我已經是在生命的邊緣掙扎了，如果沒遇到那批阿拉伯商人我可能就失去生命了。

生3：我愿意，我希望能夠再一次挑戰自己，即使死了，也是有意義的。

生4：我不愿意，因為生命非常可貴，要挑戰可以找別的事挑戰，不一定要搭上性命。

五、深入探討，體味生命

師：作者又是如何選擇的？他愿意嗎？

生：他愿意， 如果我能回去，我還會卷土重來 。

（學生齊讀，體會作者堅定的信念。）

師：剛才那位同學還說呢，生命非常可貴，圣埃克絮佩里怎么這么不把生命當回事？竟然還想回去？（引導學生探討圣埃克絮佩里對生命的態度。）

生1：他并不是想要經歷沙漠中的危險，而是要讓自己的生命顯示出價值。

生2：就算死了，也死得有價值，死得其所。

生3：他要卷土重來，是因為他 需要生活 在城市里，已經沒有人的生活了。

師：怎么會沒有人的生活呢？街上來來往往走的不都是人么？

生：在作者眼里，這些乘坐郊區火車的蕓蕓眾生，是像螞蟻一樣的蟲豸，并不是真正的人。他們每天都是一成不變地生活，沒有挑戰，也沒有意義。

師：那怎樣的人才算是真正的人？文中作者提到哪一類人的次數特別多？

生：農人。（找出文中相關段落）

（幻燈片顯示第13段、14段、17段相關內容，學生齊讀。）

師：他為什么贊賞農人？

生：因為他們和他一樣，會和大自然斗智斗勇，尋找生活的意義，尋找自己的真理。

（幻燈片顯示《人類的大地》中部分資料：惟有精神吹拂泥胎，才能創造出大寫的人。）

六、小結

師：飛行員也好，農人也罷，亦或是蕓蕓眾生，無論帶著何種身份，只要擁有勇于探索和冒險的生命，就是一個真正的人。讓我們敞開心扉去擁抱永恒的大地和星空，去迎接燦爛的晨曦與黃昏。 上路吧，同學們，我們的喉嚨還沒有噎住，我們應該繼續走下去！

板書： 在沙漠中心

飛行員