孩子的劉國智慧 劉國芳

一個年輕人往河邊走去，快到水邊時，芳簡一個小孩喊住了年輕人：“叔叔，介劉及答來幫我捉魚。國芳”

年輕人一臉傷心，智慧他沒去注意孩子，小說訓練甚至看也沒看孩子一眼。閱讀

年輕人今年又沒考上大學，劉國這是芳簡他第三次高考。年輕人覺得他完了，介劉及答這一生都完了，國芳沒有任何希望了。智慧年輕人甚至都不想再活下去。小說訓練

那個孩子，閱讀喊過年輕人后就看著他。劉國孩子還不懂得傷心，他看不出年輕人在傷心，他只知道年輕人沒睬他。孩子于是又喊：“叔叔，我叫你怎么不理我呀？”

年輕人這才注意起孩子來，年輕人發現孩子赤腳踩在一個小水坑里。

見年輕人看他，孩子又說：“叔叔，來幫我捉魚。”

孩子說著，兩只手合攏來，把水里的魚撈出來，然后又把魚放進河里。孩子一邊做著，一邊跟年輕人說：“河里在退水，這個小水坑馬上就干了，如果不把魚撈出來，這些魚都會死掉。”

孩子催促道：“叔叔，你快來幫我一起撈吧。”

年輕人竟聽從了，木木地走進水坑里。

孩子大叫起來：“叔叔，你怎么連鞋子都不脫！”

年輕人就把鞋脫了，跟孩子一樣，合攏兩只手在水坑里撈魚，然后把魚放進河里。都是一些小小的魚，在渾濁的小水坑里，那些魚都露出了白白的肚皮，但放進水里倏地就游走了。孩子見了，很高興，跟年輕人說：“我媽媽說了，每種動物都是生命，我們要愛護它們。”

年輕人沒回答孩子，他還在傷心。因為傷心，年輕人流淚了。孩子看見年輕人流淚，便問：“叔叔，你怎么流淚了？”

年輕人便用手背抹眼睛，跟孩子說：“沒有，我沒有流淚。”

孩子不再追究，孩子這會兒手里捧著一條大一些的魚。孩子把魚放進河里后，跟年輕人說：“叔叔，我媽媽還說了，魚也是生命，如果讓它們在水坑里干死了，多可惜呀。”

孩子說著時，又捧著一條魚要放進河里。但這回，孩子沒把魚放進水里，而是漏在水邊的泥巴上。魚沒在水里，不甘心了。魚跳了幾跳，又跳了幾跳，再跳了幾跳。終于，魚跳進水里了。

魚一到水里，倏地就不見了。

年輕人看見了這一幕，孩子也看見了，孩子跟年輕人說：“叔叔你看，小小的魚也不想死哩。”

年輕人點了點頭。

這個下午，年輕人一直和孩子在水坑里捧魚。那水坑很小，不一會兒，就見不到魚了。

孩子在水里洗干凈手，然后拉著年輕人的手，跟他說：“叔叔，我們回家吧。”

年輕人把手伸給了孩子，然后跟他一起上堤。

——摘自《文學選刊》有改動

17、請用簡潔的語言概括文中的動人故事。（2分）

我的概括： 

18、文中“合攏兩只手在水坑里撈魚”“年輕人一直和孩子在小坑里捧魚”中加點的詞語可否互換呢？為什么？（2分）

我的理解： 

19、比較下面兩個句子，說說哪句的表達效果更好，并說明理由。（3分）

（1）魚跳了幾跳，又跳了幾跳，再跳了幾跳。終于，魚跳進水里了。

（2）魚跳了幾跳，最后跳進水里了。

我的判斷：

我的理由： 

20、文章第三段可否刪去？為什么？（2分）

我的理解： 

21、本文通篇未出現一個“智慧”。請你在結尾處寫一個議論句，以收到畫龍點睛之效。（3分）

我的補寫： 

22、結合本文內容，閱讀下面幾則材料，寫出你的心里感受。（3分）

資料一：湖北某地的一位中學生，因為他的父母對他希望很大，所以對他要求很嚴格。而這個學生成績也不錯，但似乎不能讓父母滿意，為此，常與父母鬧矛盾。終于有一天，這個學生在“無奈”的情況下，選擇了臥軌自殺尋求解脫。

資料二：清華大學電視系4年級學生劉海洋，為了驗證“笨狗熊”的說法能否成立，在2002年1月29日和2月23日，先后兩次把摻有火堿、硫酸的飲料，倒在了北京動物園飼養的狗熊身上和嘴里，造成3只黑熊、1只馬來熊和1只棕熊受到不同程序的傷害。

資料三：生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘

如能善于利用，生命乃悠長。——塞涅卡

我最想說的一句話：

參考

17、孩子以救魚，放生來暗暗啟迪年輕人，生命應該珍重。最后，救魚完畢，“救人”成功，兩個人一道回了家。

18、不能互換，因為一開始年輕人并沒有領悟到珍愛生命的道理，后來他目睹了小魚頑強求生的情景頓悟到生命的珍貴，用“捧”體現他對生命的珍愛。

19、（1）句好，連用三個“跳…歷年中考小說閱讀訓練100則…珍視每一個絕版的“生命”。