2023重力課件范文(精選7篇),現在下載,新用戶還送新人禮包,

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2023重力課件篇1

重心的課件實用意義

重心的高低和支面的大小決定物體的穩定程度。(可閱讀《讀本》第一冊第六章第六節)

計算勢能，范文用到重心的概念。

4.萬有引力

(1)地球對它周圍的物體有吸引作用。

牛頓從蘋果落地聯想到地球與月球之間、行星與太陽之間、任何兩個物體之間都有相互吸引的力，這種力叫萬有引力。

(2)萬有引力是由于物體具有質量而在物體之間產生的一種相互作用。

(3)物體的質量越大，萬有引力就越大;物體間距離越大，萬有引力就越小。(定量關系將在以后學習)

由于一般物體的質量不大，它們之間的萬有引力極其微小。例如兩個直徑1m的鐵球(質量約4 100kg)靠在一起時，它們間的萬有引力約為1.1×10-3N。

天體的質量很大，因此天體間的萬有引力十分巨大。例如地球和太陽之間的萬有引力大約是3.6×1022N，它足以拉斷直徑9×103km的鋼柱。

(三)課堂小結

1.重力是地球對物體的引力所產生的。從本質上講，重力屬于萬有引力，但不能說重力就是地球對物體的萬有引力。一般來說它們的大小和方向都有差別，但差別甚小。

2.物體在其它星球上受到星球的吸引也產生相應的重力。通常不加說明時，“重力”是指物體在地球上受到的重力。

3.重力的方向是豎直向下的;重力的大小與物體的質量和所在位置有關：G=mg。在地面附近不太大的范圍內，可認為物質(質量一定)受到的重力是恒力。(計算表明：沿地表相距1800m的兩點，重力的方向相差不到1′。)

4.重心是重力的作用點，重心不一定在物體上。重心位置與物體的質量分布和形狀有關。

(四)作業與思考

1.課本p.13練習二。說明：第(1)題第③項中“運動”指沿地面不太大的范圍內的運動。

2.演示：雙錐體“往上爬”。請大家仔細觀察并揭秘。

軌道低端窄，雙錐體的重心高;軌道高端寬，雙錐體的重心低。表面看來雙錐體由A端釋放，會自動地向較高的B端“爬升”。實際上仍是從重心高處向重心低處滾下來。

3.用一個手指支持鉛筆的一端使鉛筆直立而不倒不易做到，而把鉛筆換成一根教鞭，小頭立在手指上，就比較容易做到使其不倒，你知道其中的道理嗎?去查一查有關資料。

五、說明

1.重力及其三要素在初中已經學過，從知識上講，本節內容很容易掌握，屬于復習性質的課，也可以安排學生自學。

2.重心概念的建立，滲透了“等效代換”的物理方法，對于以后學習“力的合成、分解”等有著十分重要的意義。

3.注意指導學習閱讀教材。請學生自己找出課文中的關鍵詞，并加以討論，加深理解。使學生從一開始就注意到如何閱讀教材，逐漸養成認真讀書的好習慣。

4.介紹“欹器”，增加“雙錐體”和“模擬鐵鍬”的演示，目的是引起學生的興趣，激發他們去查找資料，培養自學能力，學習更多的知識，從而體會到，解決一個實際問題，需要多方面的知識和能力

2023重力課件篇2

一、教學目標

1．理解的概念：

(1)知道什么是重力勢能，強調“勢”的含義。

(2)通過做功與能量關系，得到重力勢能公式ep＝mgh，知道在國際單位制中，勢能的單位是焦耳(j)；勢能是標量。

(3)了解重力勢能的相對性及勢能差的不變性。

2．掌握重力做功特點及重力做功與重力勢能變化的關系，應用其解決相關問題。

3．知道彈性勢能及其相關因素。

二、重點、難點分析

1．本節重點是重力勢能的表達，重力做功與重力勢能變化的關系。

2．對于勢能這種潛在做功能力的理解：一旦做了功，勢能就發揮出來而減少了。

3．要強調重力做功與重力勢能變化的相反量的關系，這在初學時很容易發生錯誤，所以應作為難點強調。

三、教具

投影儀及幻燈片(主要用于把課上要舉的例題和圖打出，節約時間和黑板空間)。

四、主要教學過程

(一)引入新課

我們已知道運動的物體具有動能，那么靜止的物體是否有能量？我們又是如何知道它是否具有能量的呢？

根據學生的回答引出新課內容。

(二)教學過程設計

1．重力勢能

利用剛才學生舉的例子說明，被舉高的重物一旦下落就可以做功，表明處于一定高度的重物“儲存”著一種能量，這就是重力勢能，即：重力勢能是由于物體處于一定高度而具有的能量。

從重力勢能的含義可以看出，它與物體的重力和高度有關，到底是什么關系呢？

2．重力勢能公式

功是能量變化的量度，重力勢能的變化也可用做功表示出來。例如，用一外力把一質量為m的物體勻速舉高h，由于是勻速上升，物體的動能不變，外力舉高物體做的功w＝mgh全部用于增加物體的重力勢能。而此過程中克服重力做功亦為mgh，也就是克服重力做了多少功，就獲得了多少重力勢能。用ep表示勢能，則處于高度h處的物體的重力勢能為：

ep＝mgh

即重力勢能等于物體重力與高度的乘積。

從勢能公式的指導可以看出，它與功一樣，在國際單位制中的單位也是焦耳(j)，而且也是標量。它是由物體所處的位置狀態決定的，所以與動能一樣是狀態量。

2023重力課件篇3

新課標下的“雙基”教學，應根據學生的認知特點和心理發展規律，采用低起點、小臺階、快步子、精講練、多反饋、勤矯正的教學策略，來把握課堂教學的平衡，使知識、技能、能力同步提高。本節課我通過初步的備課，結合我班學生以往在實驗時熱情不高，積極性難調動等實際情況，擬采用較有吸引力的導入和營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象的翅膀，通過列舉事例、動手實驗、討論交流等方式來了解重力，讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。培養學生探究、創新的能力。

本節是在前一章學過的力的一般知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力──重力。教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法──圖象法。關于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。

①知道什么叫重力，了解重力產生的原因。

②知道重力的大小與質量的關系。

③了解重力的方向和重力的作用點。

通過探究了解重力和質量的關系，培養一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。

培養學生樂于探究自然現象，物理道理的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識。

1.“重力的大小跟物體的質量和g值有關”是本節的重點，g值恒定是有條件的。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環節中得到應用，它們的使用可以更好的激發學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供良好的學習氛圍和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。

1.課前根據本節課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發學生的探究熱情。

2.需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性之責。

首先以提問的方式復習力的概念、彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學好本節新課做好必要的知識準備。

然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

說明：1.讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。2.由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。

引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。

通過剛才的學習我們對重力方向、重力的作用點、重力的施力物體等知識有了初步的認識，接下來我們再來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關。請同學們思考二分鐘后再發表看法。(兩分鐘后學生談自己的猜想)

板書學生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積;②物體的質量;③物體的形狀;④它相對地面的位置;⑤物體的密度等等有關。(猜想有怎樣的關系?)

說明：上面的幾種猜想是學生根據已有的知識和生活經驗建立的，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質量當中。同種物質，體積越大，質量越大，。相同體積的不同物質，密度越大，質量越大，所以只研究重力與質量的關系即可。物體所受重力與位置的關系到高中再去探討。教師應帶領同學對部分假象進篩選，找出共同的研究目標。

讓學生三人一組設計探究重力大小與質量關系的實驗。

2023重力課件篇4

學習目標：

（一）知識與技能

1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算。

2．理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關。

3．知道重力勢能的相對性，知道重力勢能是物體和地球系統共有的。

（二）過程與方法：用所學功的概念推導重力做功與路徑的關系，親身感受知識的建立過程

（三）情感、態度與價值觀

1．滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。

2．培養學生遵守社會公德，防止高空墜物。

學習過程：

一、重力的功

試求下列三種情況下重力的功：

圖7．4-1：重力做功=

圖7．4-2：重力做功=

圖7．4-3：本圖中小球做曲線運動，怎樣來求解呢？想一想我們是怎樣推導出勻變速直線運動的公式的。重力做功=

這三個運動重力做功有什么關系，我們得到的結論：。

練習1：如圖表示一個斜拋物體的運動，當物體由拋出位置1運動到最高位置2時，重力做功是多少？由位置2運動到跟位置1在同一水平面上的位置3時，重力做功是多少？由位置1運動到位置3呢？

二、重力勢能

重力勢能的定義 重力勢能是矢量？還是標量？重力勢能的單位： 重力做功與重力勢能之間的關系 。

思考與討論：閱讀課本說一說，并回答上面有關問題。

練習2．質量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個過程中重力對球所做的功為多少？球的重力勢能變化了多少？（g取10 m/s2）

三、重力勢能的相對性和系統性

討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說高度具有 。

重力勢能與高度有關，重力勢能也有 。在研究重力勢能是應該選擇 。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢能是否相等？重力勢能的差值是否相同？例如根據圖，m=0．5kg,．完成下列表格：

參考平面的選擇

小球在A處的重力勢能

小球在B處的重力勢能

整個下落過程中重力的功

整個下落過程中重力勢能的變化

桌面

地面

5．重力勢能是 具有的。

例題：例1 在離地80 m處無初速釋放一小球，小球質量為m=200 g，不計空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點所在水平面為零勢能參考面．求：

（1）在第2 s末小球的重力勢能；

解析：在第2 s末小球所處的高度為：___________________________________

重力勢能為：_________________________________________________________

（2）在第3 s內重力所做的功，重力勢能的變化．

解析：前2s下降了，《重力勢能》學案設計

m , 前3s下降了 m，第3s內的位移 m

第3 s內重力做功為：________________________________________________

WG＞0，所以小球的重力勢能_______，且減少了_____J．

例2 如圖5—26所示，質量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個直立的輕質彈簧，彈簧的勁度系數為k。現用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時物體已經離開地面，求物體重力勢能的增加量。

解析物體離開地面后，彈簧的伸長量為：

可見，物體上升的高度為：

從而，物體重力勢能的增加量為：

2023重力課件篇5

（1）知道在生活中存在著重力，了解重力產生的原因；

（2）通過學習有關牛頓的資料，了解前人對重力的研究。

（1）培養學生觀察、分析問題的能力；

（2）培養學生實驗操作和收集整理信息的能力。

（1）認識到科學是不斷發展的；

（2）樂于用學到的科學知識解決問題。

三、重點與難點：

認識什么是重力和重力的方向。

四、教學過程：

比賽要求：不管你用哪一種方式拋球（不可以使用任何工具），向上、向下、向左、向右都可以，只要你的球不落地就為贏。

比賽地點：籃球場（拋球時必須要注意安全，離人群足夠遠才可以拋。）

（二）引入：同學們，上一節課我們玩了一個“拋球”游戲（視頻回放過程）。

生2：我知道原因，因為這籃球有重量的嘛。我們把球拋出去之后，沒有東西托著籃球，所以它最終會掉到地上。

師：掌聲表揚這個同學，這個同學在玩游戲的時候非常認真觀察，這種精神很值得我們學習。的確，籃球有重量，那到底誰使到它有重量了呢？有沒有力作用在它身上了呢？

①（課件演示）思考：為什么不管我們把球拋得多高、多遠，結果球還是落回到地面？

師：黃果樹的瀑布非常漂亮，氣勢磅礴。但是在欣賞這瀑布的時候，你有沒有想過這樣一個問題，為什么水總是向低處流的呢？

②（課件演示）思考：“水往低處流”是眾所周知的事情，但是，為什么水總是向低處流呢？

師：為了弄明白這個問題，我們現在來做一個“小球受力情況研究”的實驗。

實驗要求：

①用繩子綁著小鐵球，并把它掛在支架上；

②等小鐵球靜止后將繩子剪斷；

③在小鐵球下方墊上墊布。

研究問題：如果將繩子剪斷，小鐵球將怎樣運動？這時小鐵球受到了什么力的作用？

師：同學們，在沒有做這個實驗之前你們猜測一下：如果把繩子剪斷會出現什么現象？

師：的確，我們可以預想到鐵球會掉到地面上。那請同學們等一下做這個實驗的時候注意觀察小鐵球掉下來的路徑是怎樣的？這時小鐵球是會什么力的作用呢？

（1）學生操作實驗。

生3：我在書上看過，那是因為地球對鐵球有引力，所以鐵球就會掉到地上了。

師：說得真好，掌聲表揚這個同學。的確，鐵球會掉到地面上去是因為地球對鐵球有引力，那地球對其它物體有沒有引力？

師：對，地球上的一切物體都受到地球的吸引作用，就譬如我們站在地上，無論我們怎么跳，我們最終還是會掉到地上的。這都是因為收到了地球對我們的吸引力。我們把地球吸引物體的力，叫做物體的重力。（邊說邊課件演示）

從剛才的實驗我們可以知道，重力的方向不但向下，而且是豎直向下的。它的單位是牛頓。（課件演示）

（3）解決課前問題：

①為什么不管我們把球拋得多高、多遠，結果球還是落回到地面？

②為什么水總是向低處流呢？

生：這是因為受到地球引力的作用，無論籃球怎么拋，最終還是掉到地上。水也是，受到地球引力的作用，水總是向下流的。

生1：人們在建房子時用重錘來檢測屋子的墻是不是豎直的。

師：通過剛才的實驗我們知道了，地球上一切物體都會受到地球引力的作用，而且方向都是豎直向下的。那站在不同的地方，地球對我們的引力，也就是重力，方向是不是都是一樣的呢？請同學們在地球儀上指出這些地方的重力方向。（點名讓學生上來演示）

師：同學們，細心觀察我們剛才指出這些地方的重力方向，你們有什么發現？

師：對了。不過，地球并不完全是一個球體，更準確的說重力的方向是指向地心

小結：居住在地球上的人類都受到地球引力（重力）的作用，所以能安安穩穩地生活在大地上，而且都把正對頭頂上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。重力的方向就是豎直指向地心的。

師：原來不管我們站在什么地方，重力的方向都是豎直向下的，那你們知道發現了地球有引力的是誰嗎？

師：對了，就是牛頓。其實牛頓是一個英國物理學家的名字，因為牛頓發現了地球引力的存在，所以重力的單位就以牛頓的名字命名了。現在我們就來聽聽“牛頓與萬有引力”的故事，了解牛頓發現萬有引力的過程。

生2：牛頓很細心，蘋果掉下來不是吃掉，而是拿來研究。

生3：原來我們是斗不過地球的，地球對我們有引力，所以我們拋的球全部掉到地上了。

如果沒有了重力的存在，這個世界將會怎樣？下節課我們再進行交流。

2023重力課件篇6

我教學的題目是高一物理第七章第五節重力勢能。重力勢能概念的建立是形成機械能概念的基礎，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節內容“重力勢能”的學習也將為今后“電勢能”的學習打下基礎。

本教材提供了較多情景及幾個問題來展開分析，

本課教學目標很明確：

⑴從重力勢能的定量描述、單位、量性及它的相對性中理解重力勢能的概念；

⑵理解重力勢能得變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關；

⑶了解彈性勢能。

能力目標：

⑴學會從功和能的關系推導出重力勢能的表達式；

⑵在小實驗設計研究中，初步會用控制變量法設計實驗；

⑶在討論分析中激發質疑探究意識，提高質疑能力。

情感目標：生活實驗中激發物理研究興趣。

本節課著重解決了兩個問題，即重力勢能及其對稱性；重力勢能的變化與重力做功的關系，關于重力做正功，重力勢能減少，重力做負功，重力勢能增加。這個關系由于與動能定理的表述不一致，學生往往不易理解，教學是要結合一些實例，解開學生的困惑。而難點是學生對重力勢能相對性的理解。教學中用與溫度的相對性類比的方法來突破這個難點。

學生對重力勢能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學生對這些概念的記憶，為定量認識重力勢能打好鋪墊。學生在前一節課“動能”學習中已體驗定量研究的一些方法，這也為本課的研究學習打下了基礎。但估計學生對“Ep=mgh”會進行公式化處理，出現只認公式不認理的現象，故引導學生對“Ep=mgh”中的“h”正確認識顯得尤為重要。高一學生的研究探索、質疑提問能力很薄弱，通過本課在培養策略要取得一點突破。

依據教學大綱的要求和教材內容的特點、學生的特點，在本節教學中，讓學生自己設計和完成實驗，探索得到結論，充分體現“學生主體、教師主導”的教學模式。

以下為本課教學過程的設計：

1、情景引入

展出三峽水庫大壩的模擬照片，讓學生欣賞圖片的過程中，引導學生思考、發問，并啟發到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢能并引入課題，再提出問題“建成后的三峽水庫可蘊含多少水的重力勢能？” 激發學生對重力勢能學習的迫切欲望。

通過圖片情景，培養學生提問能力，并從三峽大壩的氣勢中激發學生的民族自豪感；與學生交流中回憶初中所學重力勢能概念。

2、實驗探究

在初中知識掌握的基礎之上，讓學生用身邊的小物件設計實驗驗證重力勢能與哪些量有關（書落手上、筆穿紙巾），研究探索后，再讓學生自己總結得出結論，體現重力勢能是由物體質量和相對位置決定的能量。并讓學生猜想Ep與m、h的定量關系。

3、建立概念

重力勢能的大小是否與重力做功有關系？給學生三個簡單的運動過程，例從某高度做自由落體，從光滑斜面由靜止滑下，沿曲面從與前兩者相同的初平面運動至同一末平面，讓學生運算三種情況下重力的功《重力勢能》教學設計 ，類比于從動能定理《重力勢能》教學設計 ，得到動能的定量表達式，也從中得到重力勢能的定量關系：Ep=mgh。接著得到重力做功與重力勢能變化量的關系：《重力勢能》教學設計 ，從自由下落過程中的重力做功與重力勢能具體變化間的關系，幫助學生理解“-”和“=” 的含義。提供情景，物體越高，重力勢能越大嗎？展開對=g中“h”的大討論，總結重力勢能是對于某個參考面來說的。再討論中“h”含義。從中在學生互促學習中對重力勢能的相對性有真正地理解。

4、提出問題

《重力勢能》教學設計 ，E p=mgh中，“△h”與“h”的區別？引出重力勢能具有相對性。明確指出“△h”是絕對量，“h”是相對量，所以重力勢能是具有相對性的，要確定物體在某一狀態所具有的重力勢能，就必須首先選擇一零勢能面作參考。而后類比溫度來講明重力勢能是標量，但有正負，啟發學生思考其正負的含義。

5、彈性勢能

小結重力勢能概念形成過程，結合情景圖片，讓學生發現彈性勢能與重力勢能的共同點，都是由物體的相對位置決定的能量，并且都是客觀存在的能。

6、概括總結,作業布置

必做題：P/45：1、3、5

本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡單的呈現問題讓學生解決，而是創設問題情景，讓學生從中發現問題、提出問題，并在強烈內驅作用下進入學生小組合作探究、討論過程，使研究性學習方式滲透到課堂教學中，一節課上盡可能有實驗可操作、有問題可討論、有平臺可交流。在該教法中，教師對學生討論過程的把握顯得尤為重要，對學生的問題、討論點的評價要及時，并能產生激勵效應。

2023重力課件篇7

1教材分析

《重力》是人教版八年級物理第七章第三節的教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對學習壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎。“重力”在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動狀態有無影響。為了落實物理課標要求，教材編寫了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容，兩處“想想議議”一處“想想做做‘一個探究實驗，八幅插圖，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。為了讓學生更好的掌握重力，我把這節課分為2課時來進行設計，重力的產生和大小是本節的重點，也是難點，由于有學生實驗，親自體驗重力的大小與質量的關系，所以考慮在時間分配上，將這部分定為第一課時

2學情分析

八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。通過半年的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們對抽象物理知識的理解還有困難。根據學生情況的分析我認為本節課的難點為：理解重力的大小與質量的關系。

為更好完成教學目標，掌握重點，突破難點，根據學生的實際情況，采用觀察討論法、講解法、直觀演示法、探究實驗法等多種教學方法配合使用。引導學生自主、合作學習加上教師講解，將達到”教“與”學“的優化組合。體現了”學生為主體，教師為主導“的教學理念。

3教學目標

一、知識與技能

1．知道重力是如何產生的．

2．知道重力的大小

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養觀察思考、分析問題的能力．

2．通過探究了解重力和質量的關系．培養一定的實驗能力，利用模型解決物理問題的能力．

三、情感態度與價值觀

1．通過課堂上的觀察分析活動，養成善于觀察思考的良好學習習慣．

2．通過了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習知識的興趣．

4重點難點

教學重點

重力的概念及重力與質量的關系G＝mg．

教學難點

重力的大小

5教學用具

鉤碼、彈簧測力計、投影儀、教學課件

6教學方法

實驗探究法 講授法 討論交流法

7教學過程

7.1第一學時

教學活動 活動1【導入】活動導入

[演示]

(1)將一根粉筆舉到一定的高度讓其自由落下．

(2)把一根粉筆斜向上拋出，觀察其運動路線．

(3)讓一根粉筆在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線．

[師]在演示的幾種情況中，粉筆的運動有什么共同之處呢?

出示課件：學生觀察三幅圖的現象

[師]產生這些現象的原因是什么呢?

[生討論]不論粉筆的運動狀態如何．它最終都落回了地面．在地球上的物體好像被什么吸引著。

[生]球運動過程中運動狀態的改變是因為受到了力的作用，粉筆都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．

活動2【講授】新知學習

1．重力的產生

出示課件并板書：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．

[生]粉筆無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用．

[大討論]還有哪些例子證明重力的存在

學生討論，教師給予評價

[師]地球附近的物體都會受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?如果沒有重力我們的生活會是什么樣子呢？（學生自由討論）

[生]蓋大樓打地基時，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運動就能將地基夯實．

[生]跳水運動員走到高高的跳臺上向下跳時也是由于受到重力作用才能在完成各種動作后入水．

[生]人和各種動物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了．……

活動3【活動】實驗前的準備

2．重力的大小

[師]前面的學習中同學們已經了解了力的三要素，還記得嗎?

[生]力的三要素是力的大小、方向、作用點．

[師]重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關呢?

出示課件：學生觀察兩幅圖并猜想，教師給予評價

大膽猜想：

[生]一般看上去越大的物體越重，所以我認為重力和體積有關．

[生]我認為是和密度有關，一小塊鐵比一大團棉花要重很多，密度大的重力大．

[生]密度相同的物質，體積大時質量就大，體積相同的物體，密度大時，它的質量就大．所以我認為是質量大的物體重力大

活動4【活動】實驗中的互助

驗證猜想：

[探究]重力的大小跟什么因素有關．

[師]誰知道重力用什么測量?怎樣測量?

[生]用彈簧測力計來測量重力．

[生]使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力．

[師]同學們可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的"情況．

(學生實驗，教師巡視指導，并參與學生的活動)

活動5【活動】實驗結論的得出

[生]根據測量數據作出的重力與質量關系的圖象是一條過原點的直線．

[生]每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8．

[生]實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比．

[師]我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示．請大家自己表示出來，(一名同學板演)并說明單位是什么．

[師]向學生說明在使用公式G＝mg計算時，質量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計算時，g的值可取10 N／kg．

活動6【練習】應用練習

例1、一個木塊的質量是0.6Ｋg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）

已知：m=0.6 kg g=10 N/kg

求：G

解：由重力計算公式得 G = mg

=0.6kg×10 N/kg

=6N

答：它受到的重力是6 N。

例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）

活動7【測試】學到了什么

讓學生總結本節學習到了哪些知識．

1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．

2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg

活動8【作業】課后練習

動手動腦學 1、2、3寫課后本上

活動9【活動】板書設計

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