【責任書】

要求全系統領導干部和教職員工從“校園安全形勢越來越嚴峻;學校安全責任越來越重大;學校安全管理越來越全面”等方面，最新整治進一步提高對校園安全工作的學校效認識，時刻繃緊安全這根弦，大提始終保持清醒頭腦，升校做到“警鐘長鳴”，問題真正把安全工作放在心上、清單抓在手上、最新整治落實在行動上。學校效這是大提現代語文網小編準備的學校效能大提升校風大整治問題清單，歡迎閱讀。升校

學校效能大提升校風大整治問題清單一

當前，問題我國的清單高等教育已從“精英教育”走向“大眾教育”階段，隨著高校招生規模的最新整治擴大，大學生數量的學校效增多，我校學風建設存在的大提問題也日益突出。本文在實踐調查的基礎上，分析了我校大學生學風建設存在的問題，并提出了解決問題的相關對策，希望能對我校改善整體學風狀況、加強學風建設提供一些意見與參考。

一、前言

現今大學生的學風問題逐漸成為社會普遍關注的熱點問題。部分學生受社會上一些功利主義的影響，對待學習的態度存在浮躁情緒，還有相當一部分學生把主要精力用于網絡游戲、談戀愛以及從事一些與學習無關的事情。在大學校園中，彌漫著一股浮躁、輕視學術、急功近利的空氣。“班風興則學風興，學風興則校風興，校風興則學校興。”因此，加強學風建設是當前一項極為重要而緊迫的任務。為了有效了解廣西師范學院大學生的學風狀況，我們11思想政治教育陶行知實驗班特別對廣西師范學院進行了一個有效的學風狀況調查，借此來具體了解和分析廣西師范學院大學生在學風方面存在的問題，從而為更好地找到解決問題的對策、改善廣西師范學院整體的學風狀況、營造良好的學習氛圍提供一些意見與建議。

二、學風的概念

“學風”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”在教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作隨機性水平評價方案》評估指標體系中，學風被作為重要的一級指標，包含三個二級指標：教師風范、學習風氣和學術文化氛圍，其中學習風氣為重要指標。

學風有廣義和狹義之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣;從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。本文所要探討的是一般意義上的學風，即“狹義的學風”——特指學生的學習風氣。

三、當前我校大學生學風建設中存在的問題

我校學風主流還算好的，很大一部分學生能夠充分利用各種先決條件，積累知識、充實自己。但是，卻有不少學生進入大學后，因各種因素的影響，不斷自我放松和自我放縱，導致我校自習室使用率偏低。因此，我校在學風建設方面仍不同程度的存在一些問題，具體表現為：

(一)部分同學沒有明確的學習目標，學習態度不端正

兩天的調查發現，同學們對星期天晚上作為學習時間的意識不強，大部分同學的心態還很放松散漫，沒有及時進入積極學習工作的狀態。在19：20-19：50時間段，本應是上自習時間了，但星期天這個時間段出去的總人數卻有667人，占明秀校區學生總人數的13.3%。

部分學生在跨入大學門檻后，學習目標變得很茫然，面對前所未有的寬松環境，很多學生失去了前進的方向，放低了對學業的要求。不能很好的利用大學的學習環境，不重視學習，也沒有明確的學習目標，學習比較被動，考前臨時抱佛腳的現象普遍存在。因此，對于周末，對于學習時間仍舊外出的人很多。

(二)學習興趣不濃厚，學習動機帶有強烈的功利主義色彩

學習動機是驅使人自身去學習的內部主觀原因，是大學生學習活動得以發動、維持、進行、直至完成的內在動力。大部分學生自身缺乏強烈的學習興趣，只把興趣建立在那些對自己將來找工作有用的學科和事情上，忽略對國家、對集體、對社會的責任，學習動機帶有許多功利主義色彩。

在我們為期兩晚的調查和采訪中發現，在星期天和星期一的晚自習時間外出兼職的學生分別占我們采訪總人數的13%和5%。這個比例的相對值還是較大的，不排除有些同學兼職是因為家庭經濟困難等原因，普遍來說，大學生兼職多數是為了獲取一些工作經驗，最終目的是為了就業。目的的強烈功利主義色彩導致部分學生無心向學。

(三)學生自覺性不高，學習缺乏自主性

進入大學后，沒有了升學壓力，很多學生就抱有“60分萬歲，多1分浪費”的觀點，處在“要我學”的消極被動狀態。認為學習只是在課堂中進行的一種活動，下課后就可以不用這么辛苦的學習了，平常不去自習室、不上晚自習，考試前一晚照著老師給的范圍背照樣可以拿高分。學習自覺性不高，缺乏自主性，還是需要老師跟在屁股后面趕。

在我們關于“宿舍學風狀況”的調查中就發現，不管是平時還是周末，晚自習時間待宿舍的人都很多，而在待宿舍的這些人中，男生以玩游戲為主，占總人數比例的43.24%;女生則以聊天、上網為主，占總人數比例的55.64%。總體在宿舍學習比例低，學習氛圍不強，在宿舍學習的人數只占總人數比例的11.68%。從這些數據中我們可以看出，我校學生學習仍缺乏自覺性與自主性。

(四)紀律散漫，缺乏嚴明的紀律觀

在高校學分制度下，曾經的整齊劃一的教學模式被打破。沒有了高中時期一周五個晚自習的要求，沒有了中學時期班主任的時刻緊盯，進入大學后學生的學習紀律明顯就松懈了，學習懶散，無視學習紀律現象普遍存在。部分學生違反校紀校規、自我控制能力差，晚自習遲到、早退或直接缺課現象嚴重。沉迷上網玩游戲絕非個別現象，部分學生學習時間浪費較嚴重，不能正確處理好學習與其它事情的關系。

我校星期天晚自習采取全校點名制度，也就是點完名，確定你安全回校你就可以自由安排個人時間了。但就是那么幾分鐘的點名，很多同學都以各種理由請假外出，更別說留下來繼續自習或說平時的晚自習正常上了。

(五)舍本逐末，貪圖玩樂，缺乏吃苦耐勞精神

在進入大學后，學生普遍存在著“后先放松”的錯誤想法，舍本逐末，貪圖玩樂。大部分課余時間同學們都用來逛街、睡覺、玩電腦、看電影等，還有部分同學忙于社交、忙于談情說愛，也有少部分同學參加學校、學院舉辦的活動等，自習室空空蕩蕩，真正在學習的人寥寥無幾。

調查發現，我校的自習室使用率普遍不高：圖書館和外語樓自習室使用率約為50%;但思遠樓卻低于40%，文星樓低于30%。對于晚自習時間為何外出?我們對進出校門學生進行了調查采訪，發現星期天有27%的人出去是去逛街購物的;而星期一逛街購物者高達35%。什么是“本”什么是“末”?想必很大一部分學生是沒有明確的。

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