關于年輕一代和年長一代在行為方式、江蘇生活態度、省中價值觀方面的醫周差異、對立和沖突，曉虹即所謂代溝問題，江蘇二戰后它就引起了文化人類學家的省中注意。杰弗里·戈若在1948年出版的醫周《美國人：一項國民研究》中就曾討論過代際脫節現象，但對“代溝”問題作了最具說服力的曉虹闡釋的卻是米德1970年出版的《文化與承諾：一項有關代溝問題的研究》。

《文化與承諾》出版于歐美60年代青年運動剛剛退潮之際。江蘇米德提出，省中紛呈于當今世界的醫周代與代之間的矛盾和沖突既不能歸咎于兩代人在社會地位和政治觀念方面的差異，更不能歸咎于兩代人在生物學和心理學方面的曉虹差異，而首先導源于文化傳遞方面的江蘇差異。從文化傳遞的省中方式出發，米德將整個人類文化劃分為三種基本類型：前喻文化、醫周并喻文化和后喻文化。這三種文化模式是米德創設其代溝思想的理論基石。

前喻文化，即老年文化，其特點是晚輩主要向長輩學習，這是一切傳統社會的基本特征。在傳統社會中，由于發展十分緩慢，經驗就有了舉足輕重的作用，而經驗豐富的老者自然就成了整個社會公認的行為楷模。在這種以前喻方式為特征的文化傳遞過程中，年長一代傳喻給年輕一代的不僅是基本的生存技能，還包括他們對生活的理解、公認的生活方式和簡拙的是非觀念。這種前喻型文化從根本上來說排除了變革的可能，當然也就排除了年輕一代對年長一代的生活予以反叛的可能，因此，在前喻文化中是不存在代溝現象的。

并喻文化，是一種過渡性質的文化，它肇始于前喻文化崩潰之際，比如移民運動、科學發展、戰爭失敗等原因。由于先前文化的中斷，前輩無法再向晚輩提供符合新的環境和時代要求的全新的行為模式，晚輩就只能以在新的環境中捷足先登的同伴為自己仿效的楷模，這就產生了文化傳遞的并喻方式。在并喻文化中，年長一代不能繼續引導青年前行，導致代表新與舊兩種生活方式的兩代人之間爆發矛盾與沖突，但這種“代溝”現象從全球范圍來看還只是局部性的。

通過對前喻文化和并喻文化的描述，米德創設了她的后喻文化或曰青年亞文化理論。她指出，由于二戰以來科技革命的蓬勃發展，整個社會發生了巨大變革，人類開始將自己熟知的世界拋在身后，生活于一個完全陌生的新時代中。這一情形和當年開拓新大陸的移民們的經歷頗有相似之處。所不同的只是，如果說那些新大陸的開拓者經歷的是空間遷徙的話，那么人們今天經歷的則是時間遷徙；如果說開拓新大陸的移民只占人間人口的一小部分，那么，今天經歷時間遷徙的則是整整一代人。在時代劇變面前，由老一代不敢舍舊和新一代唯恐失新的矛盾所釀就的兩代人之間的對立與沖突成為一種全球性的現象。而要解決代際之間的矛盾與沖突，日益落伍的年長一代就必須向代表未來的年輕一代學習。古往今來，沒有任何一代能像今天的年輕一代經歷這樣根本的變化，同樣也沒有任何一代能像他們這樣“了解、經歷和吸收在他們眼前發生的如此迅猛的社會變革”，這就使得年輕一代的文化具有引導社會前行的作用。

米德所論述的這種年長一代向年輕一代學習的現象這幾年也開始在我國出現。從1978年的改革開放以來，中國的青年一代就成了倡導新的價值觀和生活方式的先鋒。我們將這種和“嗷嗷林鳥，反哺于子”的生物現象十分相似的文化現象稱為“文化反哺”，并且認為這種在疾速的文化變遷時代所發生的年長一代向年輕一代進行廣泛的文化吸收的現象具有某種普遍性。

（選自周曉虹主編的《現代西方社會心理學流派》，有改動）

4．下列關于“代溝現象”的表述，不符合文意的一項是（3分）

A．代溝現象指代際間行為方式、生活態度與價值觀方面的矛盾與沖突。

B．代溝現象早在二次大戰之后就成為文化人類學家關注與研究的課題。

C．代溝現象之所以出現首先導源于兩代人在文化傳遞方面存在的差異，其次是兩代人在生物學和心理學方面的差異。

D．代溝現象不可能存在于從根本上排除變革與反叛的前喻文化當中。

5．下列對原文思路的分析，正確的一項是（3分）

A．第①段從介紹自杰弗里到米德關于代溝問題研究的歷史沿革入手，具體解釋代溝概念的內涵，重點肯定米德對代溝問題作了最具說服力的闡釋。

B．第②段意在推介米德《文化與承諾》中關于代溝理論的內容，首先說明米德研究代溝問題的社會背景，然后介紹了米德的基本觀點和理論基石。

C．第③④⑤段論述與第②段論述內容并列，這三段先后闡釋了文化傳遞方式中前喻、并喻與后喻三種文化類型，并深入分析了它們與代溝的關系。

D．第⑥段承接上文第⑤段論述，進一步指出與生物現象十分相似的“文化反哺”現象開始在我國出現，并分析了出現這現象的社會根源和必然性。

6．下列對原文內容的歸納和概括，不正確的一項是（3分）

A．發生于歐美上世紀六十年代的青年運動為米德的研究提供了鮮活的素材。

B．在并喻文化時代里兩代人之間在生活方式上的矛盾沖突還只是局部性的。

C．二戰以來科技革命蓬勃發展，社會發生巨大變革，經歷了時間遷徙的新一代和沒有經歷時間遷徙的老一代之間的對立和沖突，成為一種全球性的現象。

D．米德所論述的年長一代向年輕一代學習的現象這幾年也開始在中國社會出現，我們稱之為“文化反哺”。

參考：

4．C

5．B

6．C

【解析】

4．試題分析：C“其次是兩代人在生物學和心理學方面的差異”違背原意。本題考查理解文中重要概念的含意的能力，能力層級為B級。論述類文本閱讀的命題者常將選項的干擾點設置在一些不同的對應關系、程度、范圍等上，多多熟悉誤區設置的點，無疑是提高答題準確率的關鍵。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B

5．試題分析：A項，順序顛倒，錯在“從……入手”，應是從“具體解釋代溝概念的內涵”入手；C項，關系錯誤，錯在“內容并列”，應是總分關系；D項，無中生有，錯在“并分析了出現這現象的社會根源和必然性”。解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內容。“篩選并整合文中的信息”，涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。第二步，把握題干，確定答題區間。閱讀題干的設置常包括三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來，迅速找到篩選區域，找準與試題的選項對應的原句。第三步，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。

考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C

6．試題分析：C曲解文意。新老兩代都經歷了時間遷徙，不同的是老一代不敢舍舊，新一代唯恐失新。此類題一般以選擇題的形式考查，選項按原文順序，依次對內容進行分析、概括，其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應審準題干，依文索義，正確分析。

考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。