上課背景：師生從未謀面，土地堂實臨時選課。言課

一、土地堂實導入

讓學生用一個字、言課兩個字、土地堂實三個字來猜老師此刻的言課心情，學生猜“好”、土地堂實“很好”、言課“非常好”，土地堂實猜對了前兩個，言課三個字的土地堂實老師說是“太好了”、“好極了”，言課學生情緒被調動起來了。土地堂實接下來簡單介紹 １９３１、言課９、土地堂實１８和１９４１、９、１８這兩個時間段的歷史背景及作者當時的情況。

二、要求學生劃出新詞、喜歡的語句，老師聲情并茂地朗讀課文

（讀后學生情不自禁地熱烈鼓掌，可見朗讀效果之佳，學生的興趣、情緒又一次被調動，為下面的成功教學作了很好的鋪墊。這篇課文劉飛耀老師在寧波參加省優質課評比時朗讀得十分成功，普通話標準，聲音好聽，又很動情。毛老師在朗讀時對課文鉆得深，在語氣、語調、抑揚頓挫、感情方面表現得更加淋漓盡致了。）

三、讓學生把目光投向第一段

師問：你覺得這是一片怎樣的土地？并板書：這是一片 的土地。

生１：刻骨銘心。（老師要求學生說理由，讀課文中有關語句。）

生２：很懷念。（她低低地呼喚著我的名字……）

生３：十分想念的家鄉。（我無時無刻……）

師問：這土地上有那些東西？（一學生回答）

師問：這些土地上的東西給我們一種什么感覺？（學生答：美麗、富饒。）

齊讀：“我想起紅布似的高粱……怪誕的狂風”。（讀后師評：讀得流暢，但要讀出層次感：植物、土地、人、動物、資源礦藏。）

再齊讀。

上面學生回答了富饒的土地，這時一學生說了默契的土地（……要匯合在一起），老師補充說是奇怪的土地（學生說“狐仙姑……怪誕的狂風）”，老師說自己讀第一遍時，覺得這話是多余的，學生說這表達了我對土地的愛。

師問：“我”想起了什么東西？

齊讀：“當我躺在土地上的時候……在原野上呻吟”。

師問：該讀出什么語氣？（生答：懷念。）

再齊讀。

師問：“呻吟“什么意思？（生答：很傷心地叫。）

師問：白樺樹為什么會呻吟？（生答：把自己比作白樺樹。）

師：提供背景材料：關東原野被占領了，連白樺樹也憂傷了。呻吟是作者從

上課背景：師生從未謀面，臨時選課。 心靈上流出來的一種痛。

師問：第２段，作者是怎樣去描寫土地的？（哪些詞好，或有什么問題？）默讀或出聲讀（學生選擇默讀）。

生問：為什么說“我的每一寸皮膚，都有土粒”？

生答：因為他是土地的兒子。

生問：歡樂能“埋葬”嗎？（師讓這位學生領讀這句）

師：換成“飄蕩”多好啊？（生交流）

生１：土地被日本人侵占去了，少年時的歡樂沒有了。

生２：現在剩下的是悲憤。

生３：把悲憤的情緒體現出來了。

師：讀出悲憤的情感。（生齊讀）

生問：“我不能離開她”。為什么用這個“她”？

生答：體現出他對土地的懷戀，采用了擬人的手法，土地就是母親。

生：這段很美。“在春天，……響到那頭”。

師：讀出歡喜的語氣，齊讀。

生問：末句：為什么用淚水洗去她一切的污穢和恥辱？

生答：用生命去洗。

師問：淚水隱含作者怎樣的感情？（生答：悲、憤恨。）

齊讀：“為了她……污穢和恥辱”。

師：這樣美麗富饒的土地被日本人占領長達十多年之久，日本軍國主義者干了什么？（師想出示材料，屏幕不能顯示，師講了兩個日本人殘殺中國人的例子。）

師：作為一個中國人，中國青年作家，他發出了血淚的控訴，他面對土地發出了誓言，究竟發出了怎樣的誓言？找出來。

“我必定為她而戰斗到底……污穢和恥辱。”（學生自己放聲讀）

師：請那位可以當央視臺播音員的同學來讀一下。（師評：放慢一點效果會更好。）

師：“我永不能忘記……”，全體起立，齊讀。