學校教育受到社會、淺談家庭等方面影響。轉化中隨著改革開放的思想數學不斷深入，社會日益繁盛復雜，小學學校教育的應用難度也逐步上升。在教育教學中由于種種因素導致了一定數量的淺談“后進生”的產生。在一般人心目中“后進生”似乎什么都差，轉化中是思想數學所謂的雙差生，是小學“朽木不可雕”。那么作為教師的應用我們，是淺談不可能放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會的轉化中負擔，而應正確地對待他們、思想數學幫助他們、小學對他們努力做好轉化工作，應用使之成為社會主義現代化的合格人材。我在工作中做了以下努力。 一、深入了解、真誠理解

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉化工作，就必須了解“后進生”。首先：要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。

其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，發揮長處，改正短處，以長補短。轉化工作效果更明顯，成效更大。

再次，“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監督的方法，不僅收效不大，反擊會使他們變的更加自卑自私，得不喪失。

二、充分信任、循循善誘

根據“后進生”的心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發展。在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。

三、密切配合，落實措施

“十年樹木，百年樹人”，實現“后進生”的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。

首先是發揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養學生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優秀學生的幫助對象，并經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。

其次要充分挖掘家教的潛力。“后進生”家長怕進校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯系，共同研究制訂轉化方案，互相聯系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的目的。

再次必須重視社會環境的影響。教師應努力爭取社會的支持，經常與村委、居委會等基層組織取得聯系，形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學生生活在健康的環境中，潛移默化，健康發展。

四、多加激勵，促其轉化

對于許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在“后進生”的轉化工作中，更能體現這個原則。教師要多點循循善誘，多點表揚激勵。“激勵”作為心理學術語，指的是激發人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態中。要使“后進生”持久地保持一種積極向上的狀態，激勵是最為有效手段。多數“后進生”除了學習相對或暫時落后外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優秀學生所沒有的特長。教師要及時發現他們的優點，并對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學習上也能象發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。

總之，轉化后進生是全面貫徹教育方針，實現全面育人的重要保證。轉變教育觀念，加強師德修養，改進教育方法，提高育人藝術，創造良好的環境和氛圍，是轉化“后進生”的重要措施。