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【科學】  每當考試結束，物理物理常會聽到教師抱怨：這種類型的教學教學題不知講過多少遍了，竟然還有如此多學生沒掌握，中何中讓不知道學生上課在干什么。培養為什么會這樣？仔細觀察這些教師的學生學生課，確實準備充分，科學課堂所有知識點無一遺漏，素養各種題型也確實講了不少，物理物理但教學質量就是教學教學不高，究其原因，中何中讓關鍵是培養教學的觀念沒有改變，癥結恰恰出在教師講得太多了，學生學生占用了學生大量的科學課堂時間，束縛了學生的素養思維，使課堂教學走進了死胡同。物理物理以物理教學為例，其突出表現為：
一是新授課急于求成滿堂灌輸。在新授課的教學中，這部分教師往往為了想把新的知識講深講透，從頭到尾滔滔不絕，什么都是親自動手，學生只是被動地聽，一節課上老師講得洋洋得意，學生也聽得頭頭是道，可一下課，學生除了筆記本上的圈圈點點，腦子里其實什么也沒留下。
二是實驗課越徂代皰草草收場。因為學生的動手能力參差不齊，好多實驗課上，教師為了不影響“進度”，總是不等全體學生做完實驗，而是只要有部分學生完成了實驗他就草草收場，或越徂代皰，自己動手，讓學生在一邊看著，學生實驗就算完成了。更有甚者，為了節約時間，教師就在黑板上畫實驗、寫實驗，或“充分運用”多媒體手段，視頻一放，萬事大吉。這些致使學生根本無法學會或領悟研究物理的方法。
三是復習課題海戰術狂轟濫炸。好多教師明知學生在新授課上對許多知識還是一知半解，但再回頭教又怕時間不夠，所以覺得最直接最有效的辦法莫過于題海戰術，并且盲目崇拜歷年試題，讓學生反復練習，復習課就成了試題課，讓學生整天置身于題海之中，學生變成了做題的機器，苦不堪言，教師自己也因閱卷量大增而叫苦不迭。
其實，要解決上述問題并不難，方法便是：把時間和空間還給學生。我認為可以從以下幾個方面著手：
一、新授課點到為止當好向導。
對于教學來說，新授內容往往包括了許多知識點，教師總以為給學生留的時間太多，勢必造成完不成教學進度。其實不然，只要讓學生養成課前自學的良好習慣，同時我們在備課中盡量地注意到整個知識結構的階梯，絕不會影響教學的進度。在新授知識時教師要做到心中有數，點到為止，可以采用現代的多媒體教學手段，模擬環境，給學生以足夠的時間，讓學生主動地學習，養成學生自己看書，自由討論，自己總結歸納的好習慣，教師在一邊時時注意學生的思維信息，及時給予必要的指點和提示，引導學生向正確的方向發展。教師除了必要的點撥、提示的幫助外，還要注重讓學生掌握正確的研究物理問題的方法，引導和培養學生正確的思考方法，從而達到培養學生的能力、使學生獲得知識的目的。
二、實驗課大膽放手當好參謀。
在物理實驗中，我們要放手大膽讓學生去動手、去探索，對學生在實驗中遇到的困難作為教師應當好參謀的角色，建議學生改進方法，提醒學生防止錯誤，鼓勵學生自主探究，及時發現和肯定學生在物理實驗方面的創新。實驗中，學生動手能力難免會有高低，我們不要一味地追求教學進度而草草收場，而是要讓每一位學生從物理實驗中感悟到物理研究的思想和方法，有道是：磨刀不誤砍柴工。成功的物理實驗會給物理教學帶來意想不到的效果，只有給予學生足夠的時間、充分的機會進行物理實驗，才能真正發揮物理實驗在物理教學中不可替代的作用。
三、復習課精講精練當好評委。
復習和鞏固是學生掌握知識的必要途徑，教師在幫助學生復習時，一定要注意到學生特別容易出錯和混淆的地方，通過設置障礙或陷阱，讓學生碰壁和陷入，并有意識地引導和提示，讓學生自己走出迷途。同時，作為教師對學生練習中出現的問題要善于做好評委，也就是說對于同樣的一道題，用什么樣的方法去解；從什么角度去考慮是最優化的；從另一個角度考慮，存在著什么問題，從而培養學生的分析問題和解決問題的能力，使學生在錯綜復雜的習題中學會抓住主要矛盾，提高實戰能力，同時促進學生對知識的理解和鞏固。任何一題都要由教師精挑細揀，都要有所指有所用，并且事前教師必須自己動手，做信手拈來又隨手扔給學生進行超強度的練習，是復習教學中的一個大忌！
總之，作為教師，應該解放思想，更新觀念，明確自己的地位，認識到學生才是課堂的真正主人！教師應該采用各種方式和途徑，著手營造學習環境和氛圍，把有限的時間最大限度地留給學生，給學生以時間，給學生以空間，以學生為主，讓學生學會自主學習、自主探究，這樣才能真正提高的質量和效率。

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