《再見了，再見再親人》課堂實錄

師：今天，親人我們一起走進第四組課文。教學請大家打開課本67頁，實錄找一位同學起來讀一下。再見再

生：讀第一段。親人

師：是教學啊，如果說和平是實錄一座天堂，那么戰爭就是再見再一座地獄。（播放課件一教學視頻）（轉入第二張課件）

師：再請大家讀一讀這段文字。親人預備！教學齊！實錄

生：齊讀。再見再

師：抗美援朝（1950-1958），親人這是教學漫長的八年，經過血與火的考驗，生與死的拼殺，親愛的同學們，中朝兩國人民的那種感情還需要再多說嗎？他們就要分別了！1958年10月25日，當最后一批志愿軍戰士離開的時候，他們說：“ ”

生：再見了，親人！

師：板書：再見了，親人

師：（深情地，語速由快到慢，一邊和學生握手）再見了，親人！再見！再見了，親人！

師：親愛的同學們，請和你的朋友握握手，找找分別的感覺。知道為什么沒有感覺嗎？再請同學們翻到67頁，讀第二段。

師：說得好，好一個入境入情。（板書：入境入情）現在，請你們用這種方法自由地朗讀課文第一段，并找出大娘哪些地方讓你感動，可以在課本上做出批注。

關鍵詞：

雪中送炭

（比喻在別人急需的時候給以幫助）

創設情境：

1998年洪水肆虐，部隊官兵來到了災區，這就叫……

2002年非典橫行，醫生用生命關愛病人，這就叫……

2008年暴風雪來了，抗擊冰雪的人們支援災區，這就叫……

師：那應該怎樣讀這句話。

唯一

師：對于我們來說，什么是唯一的？

生：生命、眼睛、爸爸媽媽、指紋、聲音。

師：可是，我們有一天失去他們，心情怎樣？

生：難過，傷心，絕望……

師：帶著這種感受去讀。

師：再讀讀最后一句話。

生：讀。

師：誘導，忘懷，再讀。變成陳述句。

師：我們不能忘懷，

生：大娘洗補衣

物不休息！（插入游子吟）

師：我們還不能忘懷，

生：大娘送打糕昏倒路旁！

師：我們永遠不能忘懷，

生：大娘救助救傷員失去唯一的孫子！

師：通過上面的分析，我們明白了大娘是不是我們的親人？感情深不深？

生：是親人，感情深。

師：可是，志愿軍戰士就要和大娘分別了!（第三張課件）這是張喜武和大娘揮淚送別時的情景，帶著剛才的深情，誰來送別大娘？

生送大娘，讀

師：大娘不肯走，我們請求她，

師：大娘搖了搖頭，還是不肯走，我們懇求她，

師：他娘的眼淚流下來了，抓住志愿軍戰士的手，我們只好哀求她，

師：大娘跪在地上，志愿軍戰士連忙扶起她，沒有辦法我們只好命令她走，

師示范朗讀適當選擇語氣。

師：我們根據人物的心理用不同語氣來合理的表達自己的情感，這叫作

生：入境入情

師：可是時間不等人，（點列車鳴笛聲）火車已經來了！（下一課件）在車站，只有蕭瑟的秋風在吹著，人們的眼淚在流著，看著窗外的親人，我們的志愿軍戰士忍不住一遍又一遍地呼喊：

（配樂朗誦）后三段

師：親愛的同學們，這僅僅是志愿軍在喊嗎？

生：不是，

師：還有誰？

生：小金花，大嫂，大娘

師：還有千千萬萬的朝鮮人們，他們也在喊：（第五張課件）

生：讀。

師：現在，我們分角色讀這三自然段，你們這兩排就是志愿軍戰士，你們就是朝鮮人們，注意一句一句地喊。好，志愿軍先開始。

生：分角色讀。

師：志愿軍登上了火車，他們說：

生：再見了，親人!

師：火車馬上就要開走了，他們說：

生：再見了，親人!

師：火車已經開走了，他們仍然呼喊著說：

生：再見了，親人!

師：不斷重復再見了。此情此景，我只能說

師：點課件六

師：親愛的同學們，一方面祖國的召喚，另一方面親人苦苦地挽留，我們的志愿軍戰士陷入情感的矛盾之中。不管怎樣，他們永遠不會忘記這刻骨銘心的分別，他們永遠不會忘記這比山還高比海還深的情誼！他們就是最可愛的人！讓我們對親人們說最后一句話：再見了，親人！

師：板書加嘆號

師：如果我們的心靈都有一個故鄉的話，我想這個故鄉就是我們的親人。