師：我們知道理想是廣播石，敲出星星之火；理想是體操火，點燃熄滅的放飛燈；理想是燈，照亮夜行的理想理想路；理想是路，引你走向黎明！教學教學今天我們學的實錄《理想》的作者流沙河是出生于金堂縣，寫了許多優秀詩篇。廣播《理想》4—7節理解
師：首先請一位男同學和一位女同學來分角色朗誦一遍課文，體操一人一句地分角色朗誦。放飛
（同學們紛紛舉手）
師：好了，理想理想男生就請Thn21.com同學，教學教學女生就請。實錄（同學朗誦）理想原文/teach/8045.html
師：剛才兩位同學的廣播朗誦非常不錯，聲音洪亮，體操口齒清楚。放飛但是，需要指出的是，這是一首感情很強烈的詩歌，在朗誦時要注意感情的把握，讀的時候要特別注意輕重緩急，抑揚頓挫。大家好好揣摩一下。
（同學們自由誦讀）
師：現在大家對詩已經比較熟悉了，是想先說說自己喜歡的、感受深的句子還是先質疑？學生舉手表決先質疑。
生１問：第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？
生２答：在實現理想的過程中，要獲得理想就得犧牲。
師：比如犧牲什么？
生３ ：比如我們學習要有好成績，就要犧牲一些休息時間，玩的時間。
師問生２：這個回答你滿意嗎？（生２搖頭表示不滿意，眾生笑）
師：請大家再思考
生４答：只有犧牲才能獲得，就象老師講過的得失，有失才有得，這“失”是付出，是犧牲。（全班鼓掌）
生５問：第八節，為什么有理想就是一個“大寫的人”？
生６答：有理想的人是成功的人。
師問：還有
沒有其他理解？生７：有理想才去奮斗，奮斗才會成功，奮斗（的人）是大寫的人。
生８：秦牧的散文中我讀到過，大寫的人是一個真正的人。
師肯定并提出自己的參考意見：有理想的人能為集體、為社會作貢獻，相比平庸的人是一個“大寫的人“。
生９問：第八節，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？
生1０答：如古代的岳飛，他是忠厚者，卻遭到陷害。
師表揚：舉例證明自己的觀點，具體，又有說服力，希望大家學習。
師 問：有沒有不同意這句話的？
生1１答：有，忠厚者遇到挫折時，如果能克服困難，就不會遭遇不幸。
生1２答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。
師：老師同意你的看法，這個“常”字有失偏頗，顯得有點絕對。我們就是要敢于懷疑，名家經典也非完美，權威也未必都對。
生１３問：第十一節，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？
生１４答：英雄由于驕傲，失去理想，沒了目標，不再努力，就變成平庸的人。
師：說得真好！就拿我們班說吧，大家都各有特長，小學階段在一定范內也算個小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個新的學習階段，如果不迅速設立新目標，樹立理想，也會蛻作庸人。來，我們一塊把這句詩背誦一遍。
生１５問：第九節：為何“理想卻從來不拋棄任何人”？
生１６答：因為每個人只要有理想，就有了方向，就可以通過努力成功。
生１７答：所以我們每個人都應有理想。（全班鼓掌）
生１８問：第九節，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。”怎樣理解？
生１９答：理想是一個跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會召喚人走上正道。
生２０問：第十二節，為何“理想開花，桃李會結甜果；理想抽芽，揄揚會有濃陰”？
生２１答：我聯想到《在山的那邊》，“而在這座山的那邊，就是海呀……眼睛”。
師表揚：這位同學能展開聯想，用學過的知識回答，學以致用，大家要學習！那我們來比較朗讀這兩節詩。（全班齊讀兩節詩）
師：我們今天由于時間關系，質疑就到這里。下一節課我們繼續學習，關于本課，我整理了一些參考資料，大家下去可以查閱一下。
感受品味詩文（以讀為主要方式）
（一）師：通過質疑，大家理解了詩意。現在，請找出你最喜歡的、感受深的詩句，如果能簡單說出理由，不架空，最好！架空是我們說話作文尤其要摒棄的。
生25：我最喜歡第一節，因為讀起來語氣很順暢。（師肯定，請生讀）
生26：我最喜歡第二節，告訴我們理想是會改變的。（師肯定，請生讀）
生27：我最喜歡第四節和第一節，用了好多個比喻，用得好。理想閱讀訓練二則
師：我和你有同感。那同學們能不能仿照這個“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。
（學生討論，許多學生下位，參與相當積極，過一會兒，學生陸續舉手，回到座位）
生28：理想是鑰匙，打開成功的大門。
生29：理想是太陽，給我們陽光。
生30：理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍天。
師：同學們說的都很好，可是說得這么快，如何邊聽邊快速做筆記呢？對，記關鍵詞如“鑰匙、太陽、翅膀”）
生31：理想是水分，灌溉我枯干的心靈。
生32：理想是種子，讓我們收獲成功。
師：說得好，種子需要澆水施肥才能成長，理想，需要努力付出才能實現，這個比喻很妙啊！
生33：理想是汽車，載我們通向成功。
師：如果沒有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實現理想！
生34：理想是路標，指引我們前進。
師：同學們的想象豐富，仿句做得不錯。我們繼續品讀課文。
生35：我最喜歡第六節，這一節講理想敲碎“黃金夢”，是告訴我們不能好高騖遠
（師肯定有一定道理， 請生讀）
生36：我最喜歡第七節，耐人尋味。
師：你尋味到了什么？要說具體。
生36：人被誤解時，有寂寥，有誤解，有酸辛，這種情感體驗是復雜的。
師：你能不能讀出這種體會來？（ 生讀，全班鼓掌）
師：大家鼓掌，因為他讀得好，好在哪？對，讀出了語氣，讀出了感情。“讀出感情”是朗讀的最高境界。
《理想》末段賞析（學生熱情高漲，還有許多人舉手，教師變換方式）
(二)自由組合，自己選喜歡的詩節，自己分組并設計表演朗誦
（學生十分踴躍，紛紛下位活動準備，幾分鐘后，各組陸續舉手回位）
——第一組：齊讀（師請生評價，是否有感情，讀出了語氣）
——第二組：分角色讀（師未作任何提示，學生創新，自己分角色讀，并且各自講自己喜歡這段的理由，師及時表揚這創“新“之舉及具體說理由這一好作法）
（其中有一學生由于緊張，幾次說都不順暢，下面略有騷動，師說：我想提個建議，每個同學上臺時，都多少有點緊張，像前天大家上臺推薦好書，都有體驗吧？那么這時候，最需要的是什么？生說是鼓勵。師問，那最好的鼓勵方式是什么？是安靜，傾聽，等待，鼓掌。全班頓時安靜，師鼓勵該生慢慢想，慢慢說。眾生等待。該生略思考勉強說出幾句，老師和同學都報以熱烈的掌聲）
（這時學生熱情更高，紛紛舉手要上臺表演。師很自然的布置活動作業：下周二舉行詩朗誦比賽）
五、勾劃積累好詞語句
學生作勾劃匯報：
生37：我積累了“洗濯、寂寥、絕處逢生”三個生詞。
生38：我積累了“堅貞、碌碌終生、可望不可即” 三個好詞。
師讓生用“可望不可即造句。并 引導：要造句，要知道這個詞的意思，你們有辦法知道的，是什么？對，借助注解，這是一個好習慣。（生造句略）
六、作業
1． 用“洗濯”、“詛咒”、“絕處逢生”、“可望不可及”造句。
2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。
3． 準備朗誦比賽（可自己找適合的音樂自己編排）《理想》基礎訓練